周玲玲

（江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)勇敢小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

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音樂與審美同在
——談音樂欣賞課中的審美教育

周玲玲

（江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)勇敢小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

【摘要】音樂教育的本質(zhì)是審美教育，音樂審美教育不僅要完整地體現(xiàn)在音樂教學(xué)中，體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中，更主要體現(xiàn)在音樂教學(xué)的活動(dòng)中。音樂課如何使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念，高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力？筆者認(rèn)為：豐富課型，在學(xué)習(xí)的欲望中感受音樂美；走進(jìn)自然，在大地的懷抱中體味音樂美；注重實(shí)踐，在新奇的“刺激”中領(lǐng)悟音樂美。

【關(guān)鍵詞】音樂；欣賞；音樂美

音樂教育的本質(zhì)是審美教育，離開了審美的教育將是無源之水，以音樂審美為核心成為中小學(xué)音樂教育最基本的理念。音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以音樂的美感染學(xué)生，以音樂豐富的情感陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素和各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。音樂欣賞課作為對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要渠道，如何上好她呢？筆者作了一些初步的探索。

一、豐富課型，在學(xué)習(xí)的欲望中感受音樂美

課堂改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)之一，我將小學(xué)音樂課分為兩種類型：一種是以整節(jié)課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的專題欣賞，另一種是與知識(shí)技能訓(xùn)練相結(jié)合的綜合課。如果欣賞內(nèi)容的篇幅較長，內(nèi)容較多，需要完整集中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用整節(jié)課時(shí)間作專題欣賞。例如：四年級(jí)欣賞交響樂曲《彼得與狼》，我讓學(xué)生根據(jù)音樂的發(fā)展邊聽邊集體編童話故事。不是照著老故事生搬硬套，而是根據(jù)自己對音樂的理解和感受進(jìn)行得體地想象。音樂將美傳達(dá)給學(xué)生，而生動(dòng)活潑的教學(xué)形式更讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美愉悅，做到以美感人，以美育人。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及教材的篇幅，小學(xué)音樂欣賞課適宜以綜合課為主。如欣賞孟加拉民間音樂《腳鈴舞曲》，在聆聽的過程中讓學(xué)生關(guān)注音樂節(jié)拍和情緒的變化，充分綻開舞蹈場面的想象，作品中清脆的鼓聲和悅耳的腳鈴聲，把孩子們帶到了美麗的孟加拉，伴隨熱烈歡騰逐漸加快的節(jié)奏足之蹈之。學(xué)生邊聽邊分析，邊體驗(yàn)，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂技能的學(xué)習(xí)有機(jī)滲透在審美體驗(yàn)中。感受音樂美是由旋律美、節(jié)奏美、和聲美、音樂美、歌詞美以及形象美組成的，進(jìn)而把握住音樂的總體形象。

二、走進(jìn)自然，在大地的懷抱中體味音樂美

“教師在教學(xué)過程中是一個(gè)生產(chǎn)者”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固和應(yīng)用認(rèn)知成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與情感得到充分滿足。音樂的自由性、模糊性和不固定性給孩子提供了廣闊的理解與演繹的想象空間。例如：民族樂器介紹和民樂欣賞是五年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生對民樂曲和民族樂器并不感興趣。在教學(xué)《空山鳥語》時(shí)，我向?qū)W生大體介紹了作品的內(nèi)容之后，提出了這樣的問題：你們覺得這節(jié)課應(yīng)該到哪兒去上？學(xué)生的回答當(dāng)然是肯定的：到戶外！于是我把學(xué)生帶到校門口的小河邊，在茂盛的樹下、在不時(shí)傳來的鳥叫聲中與學(xué)生一起欣賞完了這首著名的二胡獨(dú)奏曲。學(xué)生的主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來，對二胡這種民族樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣，有許多學(xué)生甚至好奇地問：這么簡單的兩根弦的二胡居然能發(fā)出如此美妙的聲音？當(dāng)然有些音樂不是采用描繪性或情節(jié)性的手段來表現(xiàn)，而是一些抒情性的或“空籃子”式的音樂，令學(xué)生難以憑頭腦的感知來對音樂進(jìn)行想象，這就要求教者在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更要多下功夫。音樂教育育人的目的就是通過這樣的情感體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的審美教育場，集合所有的審美因素，引起學(xué)生的審美注意，誘導(dǎo)美感發(fā)生發(fā)展，使學(xué)生走進(jìn)音樂，達(dá)到對學(xué)生的啟迪、激勵(lì)、教育等效應(yīng)，從而得到更好的情感體驗(yàn)。

三、注重實(shí)踐，在新奇的“刺激”中領(lǐng)悟音樂美

音樂教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與與實(shí)踐。課程標(biāo)準(zhǔn)也著重強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提倡自主性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)。而好動(dòng)與愛美又是兒童的兩大特征，他們將心里的感情借助一定的動(dòng)作表達(dá)出來，可以讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特“刺激”中結(jié)合教材的具體內(nèi)容，開展演唱、演奏、自創(chuàng)舞蹈、小品、編故事等。確實(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容只要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并與教材緊密結(jié)合，這樣一定能達(dá)到預(yù)期的效果。比如：《龜兔賽跑》這種帶有情節(jié)性的音樂更為貼近兒童的心理特點(diǎn)。在欣賞音樂的同時(shí)，我讓學(xué)生隨音樂形象自己創(chuàng)編動(dòng)作扮演兩種小動(dòng)物，學(xué)生頓時(shí)熱情高漲，紛紛自創(chuàng)了各種有代表性的動(dòng)作，頓時(shí)各種代表兔子驕傲自信、得意洋洋的樣子，和烏龜雖然行動(dòng)遲緩但堅(jiān)持不懈的形象完美地展現(xiàn)在大家面前，學(xué)生的聯(lián)想與想象得到及至的發(fā)揮。類似這種安排增強(qiáng)了學(xué)生的欣賞能力，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的注意力和記憶力，有助于提高學(xué)生對音樂欣賞的敏捷性和對樂曲的旋律、節(jié)奏的感知，并從感性上升到理性。學(xué)生的主動(dòng)參與，使他們在學(xué)習(xí)過程中成為真正的勞動(dòng)者，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造美的能力。

一位音樂家說：“如果一個(gè)兒童從小懂得了什么是美，那么他一生都會(huì)追求美?！睂τ谛W(xué)生來說，音樂教育的魅力不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化的效應(yīng)上。對音樂教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、懂得美。所以，以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教育的全過程。在提高學(xué)生音樂審美能力的過程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們審美經(jīng)驗(yàn)的不足，審美能力偏低，再加上音樂內(nèi)容具有“不確定性“的特點(diǎn)，所以要使小學(xué)音樂欣賞課能上升到一個(gè)新的層面，我們要不懈地努力。