付志霞

（內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)教育局 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

淺析英語教學(xué)改革發(fā)展中形式主義的阻礙作用

付志霞

（內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)教育局 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

本文運用文獻(xiàn)綜述法對形式主義在英語教學(xué)改革發(fā)展中產(chǎn)生的阻礙作用進(jìn)行全面解析，探討相關(guān)的解決途徑。目的是正視英語教學(xué)改革和發(fā)展中存在的問題，對未來改革取向的確立以及發(fā)展對策的制定提出警示。這對于推動英語教學(xué)改革的健康發(fā)展，提高其社會實用價值，具有極其重要的現(xiàn)實意義與參考價值。

形式主義；英語教學(xué)；改革發(fā)展；阻礙

在全面實施素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)體系的陳舊性愈發(fā)凸顯，已無法滿足社會發(fā)展的需求，由此引發(fā)了英語教學(xué)的全面改革。但是，改革至今遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在充分凸顯素質(zhì)教育理念、滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系的構(gòu)建尚未完善，不能體現(xiàn)英語教學(xué)的實際效果與實用價值。其主要原因在于形式主義的誤導(dǎo)，使英語教學(xué)改革呈現(xiàn)“形似神非”的錯位發(fā)展，這對英語教學(xué)改革的發(fā)展、提高學(xué)生的英語實用水平，將產(chǎn)生嚴(yán)重的制約性影響。因此，對形式主義在英語教學(xué)改革發(fā)展中存在的狹隘性與危害性進(jìn)行解析，以對英語教學(xué)改革的發(fā)展提出警示，引導(dǎo)與規(guī)范改革的發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

形式主義是形而上學(xué)的唯心主義，其危害在于忽略事物的本質(zhì)而過于強調(diào)事物的形式，導(dǎo)致人們不能對事物的本質(zhì)進(jìn)行深層次的理解與認(rèn)知，只拘泥于對事物表面形式的專注。形式主義來自功利意識與懶惰思想的誘導(dǎo)，其對英語教學(xué)改革發(fā)展產(chǎn)生的嚴(yán)重影響主要包括以下幾個方面。

1.易造成對理論理解與認(rèn)知的缺失，使英語教學(xué)改革出現(xiàn)偏差。素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的英語教學(xué)改革發(fā)展的實質(zhì)是適應(yīng)社會發(fā)展的主流趨勢，建立全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)其英語綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。然而，由于缺乏在理論層面上對英語教學(xué)改革重要意義的理解與認(rèn)知，為數(shù)眾多的英語教師對教學(xué)改革存有明顯的茫然與困惑，“知其然不知其所以然”，在此狀況下進(jìn)行的所謂改革，往往流于形式，無法獲取良好的效果。主要體現(xiàn)為：片面追求所謂的改革效果，英語課堂教學(xué)中過度“開放”、“自由”以及漫無邊際的“探究”等現(xiàn)象時有發(fā)生；而缺乏理論支撐與引導(dǎo)的教學(xué)活動，往往缺乏組織性、目的性和實效性，呈現(xiàn)出放任、散亂，教學(xué)表面上熱鬧有余而內(nèi)涵不足、實際效果不佳的現(xiàn)象。因此，理論認(rèn)知層面上的淺薄與偏失，是導(dǎo)致英語教學(xué)改革中形式主義泛濫的主要誘因。

2.易導(dǎo)致發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的模糊，使英語教學(xué)行為缺乏必要的導(dǎo)向。目標(biāo)是引導(dǎo)社會發(fā)展的重要綱領(lǐng)，是社會行為開展的核心導(dǎo)向。因此，發(fā)展目標(biāo)設(shè)定的正確與否，將直接影響相關(guān)社會行為的取向。由于受形式主義的影響，英語教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置缺乏明確性，英語教學(xué)活動存在著明顯的行為無序現(xiàn)象。首先，缺乏對英語教學(xué)改革實用價值的理解與認(rèn)知，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上模糊不清，教學(xué)行為缺乏必要的引導(dǎo)，造成了教學(xué)活動中“無厘頭”現(xiàn)象時有發(fā)生；其次，教師責(zé)任心喪失，在教學(xué)活動中往往表現(xiàn)為“走馬觀花”或“敷衍了事”；第三，在教學(xué)中盲目貪大求全或簡易無度，導(dǎo)致了教學(xué)行為的盲目性嚴(yán)重泛濫。

3.易誘發(fā)對教學(xué)方法的濫用，使英語教學(xué)改革缺乏必要的推動力。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，是教學(xué)活動賴以開展的必要條件，更是彰顯教學(xué)理念的重要途徑。在一定意義上，教學(xué)方法的創(chuàng)新是推動教學(xué)發(fā)展的動力源泉。伴隨著英語教學(xué)改革，諸多具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)運而生。但是，形式主義卻誤導(dǎo)教師對這些教學(xué)方法的嚴(yán)重濫用。如，在缺乏切實理解新型教學(xué)方法內(nèi)涵以及正確把握其運用特征狀況下的盲目使用；因?qū)σ环N教學(xué)方法具有較高的理解與認(rèn)知而在教學(xué)中千篇一律地運用；打著教學(xué)改革的幌子，對本已凸顯實效性與適應(yīng)性的教學(xué)方法進(jìn)行盲目創(chuàng)新。這種“張冠李戴”或“一招鮮吃遍天”的不良現(xiàn)象，不僅制約了蘊含巨大實用價值的教學(xué)方法的應(yīng)用與普及，還會對英語教學(xué)改革的取向產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響教學(xué)的整體效果。

4.易導(dǎo)致教師責(zé)任心的流失，使其產(chǎn)生敷衍的教學(xué)態(tài)度。責(zé)任心是師德的重要組成部分，是教師完成本職工作、實現(xiàn)自我發(fā)展的必要條件，是形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想、樹立教書育人理念的重要基礎(chǔ)。但是，形式主義使慵懶思想以及片面的功利意識在英語教師群體中普遍存在，在一定程度上侵蝕或消弱著英語教師的責(zé)任心，使其缺乏創(chuàng)新意識，熱衷于對表面形式的追求，而缺乏深層次的探究，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與方法的擇用上，形成照搬照用的懶惰心理；在日常的教學(xué)中，往往采取敷衍的態(tài)度，使教學(xué)工作難以取得實際效果。而教師缺乏責(zé)任的行為同樣會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，使之對英語學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而影響其學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動與維系，在學(xué)習(xí)中難以形成有效的自覺與自律。

5.易導(dǎo)致對“業(yè)績工程”的追求，使浮夸與“造假”現(xiàn)象頻出。形式主義來自功利意識與慵懶思想的誘導(dǎo)，而功利意識與慵懶思想的長期滋生與存在需要形式主義的庇護(hù)。英語教學(xué)是我國教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生英語素質(zhì)能力、促進(jìn)其實現(xiàn)自我全面發(fā)展的重要職責(zé)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的高尚性、價值取向的實效性以及教學(xué)思想的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是，形式主義易導(dǎo)致英語教師功利意識的產(chǎn)生，一些英語教師將教學(xué)改革作為追求個人利益、標(biāo)榜自身業(yè)績的討巧手段；或是為了在考評中獲取良好的評價而對其教學(xué)行為進(jìn)行浮夸；甚至有些英語教師為了突出所謂的“政績”，以獲取更大的名利，假借改革之名進(jìn)行一些虛假的教學(xué)創(chuàng)新。諸如此類的行為，是對英語教學(xué)改革重要意義的斷章取義，褻瀆了改革的初衷及宗旨。

[1]魏國棟，呂達(dá).新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)[M].人民教育出版社，2003.

[2]吳效鋒.新課程怎樣做—教學(xué)藝術(shù)與實踐[M].沈陽出版社，2004.