張　妍

河南建筑職業(yè)技術學院，河南　鄭州　450064

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以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的高職英語教學改革研究

張妍*1

河南建筑職業(yè)技術學院，河南鄭州450064

摘要：隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，高職高校為滿足市場對職業(yè)人才的需求而著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，即職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，發(fā)展綜合性素質人才。職業(yè)素養(yǎng)是社會對于職業(yè)人才的基本要求，是一種以基本道德素養(yǎng)為基礎、以完成特定職業(yè)為目標的道德要求，即誠實守信、法制觀念、敬業(yè)精神等；職業(yè)技能是對于從事某崗位所需具備的職業(yè)技術能力，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能相結合，培養(yǎng)出綜合性職業(yè)人才。本文以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，以建筑類院校高職英語改革為例，進一步探討高職高校英語教學的改革，并對促進高職英語教學改革提出相應的改革措施。

關鍵詞：高職；職業(yè)能力；英語教學改革

高職教育的本質是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，也是高職英語教學改革的主要發(fā)展方向。傳統(tǒng)的高職英語教學僅僅注重學生的考試能力，難以適應教育發(fā)展，且不能承擔培養(yǎng)學生職業(yè)能力的任務。因此，為了提高學生的專業(yè)化英語素養(yǎng)，加強其職業(yè)能力培養(yǎng)，將高職英語教學和專業(yè)教育相結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，實現(xiàn)高職英語教學的最優(yōu)化。

一、職業(yè)能力

(一)職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力主要是指人們對于從事該項職業(yè)的多種能力的綜合，職業(yè)能力包含三要素：任職資格、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，當人們從事某項職業(yè)時，需要具備勝任一種職業(yè)的能力，堅持一種以基本道德素養(yǎng)為基礎、以完成特定職業(yè)為目標的道德要求，以及具有從事某崗位所需具備的職業(yè)技術能力，三者才能構成職業(yè)能力。

(二)職業(yè)能力的影響

1、勝任某項職位的必要條件

一定的職業(yè)能力是勝任某項職位的必要條件，求職者在擇業(yè)時需要表明自己的能力優(yōu)勢，自身具備一定的職業(yè)能力，相關企業(yè)才能依據(jù)求職者的學歷、職業(yè)資格等相關情況確定求職者的職業(yè)能力，之后評判求職者是否得以勝任該項職位。然而，如若求職者沒有能力或能力低下，就難以達到該項職位的需求。

2、職業(yè)實踐和教育培訓是發(fā)展前提

職業(yè)實踐在不斷發(fā)展中促使職業(yè)能力的提高，人們長期從事某項職位，積累豐富的工作經(jīng)驗，促使人們在實踐活動中提高自身職業(yè)能力，致使職業(yè)能力不斷強化提高。教育培訓則是促進人們對于理論知識的學習，以及相關技能的掌握，這樣才能更好的勝任該項工作。職業(yè)能力是人所發(fā)展和創(chuàng)造的基礎，提高職業(yè)實踐和教育培訓，有效促進人們不斷地取得較好的工作業(yè)績。

二、高職英語教學改革

(一)高職英語教學現(xiàn)狀

在當今國際交流日益密切的時代，英語作為國際語言，其學習是尤為重要的。為了讓學生打下堅實的英語基礎，英語教師會著重講解英語單詞、詞組句型等，這種傳統(tǒng)的英語教學模式不僅花費大量的時間講解單詞，而且沒有實質性的效果，降低了學生學習英語的興趣。以建筑類院校為例，除了專業(yè)外語類院校，僅僅重視強化學生對于專業(yè)知識的掌握，不僅不重視英語教學，也不重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成高職教育教學存在些許不足。建筑類院校的英語教學注重英語單詞、句型分析講解，對于課文及相關英語文化知識，英語教師只字不提，極易讓學生認為學習英語就是背單詞句型，分析英語語法，這種傳統(tǒng)的英語教學會使課堂呈現(xiàn)枯燥無味，無法激發(fā)學生對于英語的學習興趣，僅僅使學生掌握基礎的語言知識。

除此之外，由于高考的影響，學生潛意識普遍認為學習英語就是死記硬背英語單詞和語法，習慣在課堂上被動的聽，只樂于認真應對與考試有關的事物。學生被動的聽講英語，不愿意主動聯(lián)系實踐，也不注重培養(yǎng)自身對于英語的分析和理解能力的培養(yǎng)，即使能通過英語考試，但其英語語言交際能力較為薄弱，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)改革的必要性

以建筑類院校英語教學改革為例。建筑類院校培養(yǎng)的學生主要是面向工程建筑等相關企業(yè)，所需職業(yè)技能較高，應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，及時了解國際國內(nèi)職業(yè)技術的發(fā)展創(chuàng)新及發(fā)展趨勢?，F(xiàn)如今，各大建筑類院校的英語教學工作主要以公共英語為主，一般只在大一開設，課時較少，學習內(nèi)容與大學英語之間的跨度較大，學生難以接受，容易對英語喪失學習興趣和自信心。建筑類院校的專業(yè)英語名詞較多，專業(yè)英語知識性強，且教學乏味枯燥，學生又沒有語言背景，不能獲取有效信息。因此，英語教學的改革是必要的，不僅要依據(jù)市場需求創(chuàng)新教學改革，培養(yǎng)職業(yè)人才，還要提升教師自身素質，注重自我轉變，由英語教師引導學生學習英語，調(diào)動學生學習興趣，在創(chuàng)新的課堂教學模式里加入相關職業(yè)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)建筑類職業(yè)人才發(fā)揮其重要作用。

三、存在問題的分析

(一)高職英語教學觀念陳舊

高職英語教學的目標需要更加明確，各大高職院校的目的是為了提升學生的職業(yè)能力并提高學生的知識體系、技能體系和素質體系，因而進行專業(yè)知識和技能的雙重教育，教導學生掌握專業(yè)的理論知識和實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。然而，現(xiàn)如今高職院校的教育目的逐漸趨向功利化，學生只為了應付考試而學習，往往忽略了英語的實際應用技能，且高職院校的英語教師教學觀念陳舊，錯誤的將理論知識建立在專業(yè)知識體系之上，忽略對學生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。

(二)高職英語教學缺乏針對性

高職教育主要是培養(yǎng)社會企業(yè)所需的職業(yè)技能型人才，并向用人單位輸送優(yōu)秀職業(yè)人才。然而，當前高職英語教學存在一項嚴重的問題，英語教學內(nèi)容與專業(yè)知識之間缺乏聯(lián)系，沒有針對性的進行教育教學。譬如，建筑類院校的英語教學不能與建筑類專業(yè)知識相聯(lián)系，學生只依靠普通類英語教材不能滿足其對專業(yè)的需求，不利于學生實踐活動的開展，使得專業(yè)知識與實踐理論產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(三)教師及學生存在的問題

高職院校的英語教師大多是大學畢業(yè)后就參加教學工作，自身缺乏在相關專業(yè)知識的一線企業(yè)的實踐鍛煉，譬如建筑類院校，英語教師不完全了解建筑專業(yè)知識、市場發(fā)展以及崗位需求，缺少與專業(yè)英語教師的溝通交流，不能充分發(fā)揮英語教師的重要作用，不利于學生整體文化素質的培養(yǎng)、調(diào)動學生學習積極性以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。應試教育下，學生的英語程度普遍較低，且高職院校只注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，不重視非專業(yè)教學課程。學生只是為了應付考試而學習，缺少學習英語的積極性，沒有學習英語的興趣，且學生對于高職教育的理念不清楚，不知道發(fā)展自身職業(yè)能力的重要性，對于未來就業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃，只認為學好專業(yè)理論知識就足夠應聘崗位。高職院校英語教師及學生英語教學意識薄弱，缺少培養(yǎng)學生職業(yè)能力的發(fā)展意識，不利于高職英語教學改革的發(fā)展。

四、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的高職英語教學改革措施

(一)創(chuàng)新高職英語教學模式

高職院校的教學模式大多是照仿大學高等院校，卻沒有合理依據(jù)自身發(fā)展狀況，懂得借鑒卻沒有靈活運用，致使學生難以接受這種統(tǒng)一教學模式，一些英語基礎差的學生只會越學越吃力，從而喪失學習英語的興趣。高職英語應注重教學模式的改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，并進行明確定位，調(diào)動學生學習英語的積極性，加大學生職業(yè)能力培養(yǎng)力度，促進高職英語教學的改革創(chuàng)新。建筑類院校主要是培養(yǎng)從事建筑工程領域所需的理論知識和專業(yè)技能，學生應具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，建立英語培養(yǎng)目標，使學生在基礎英語知識學習掌握后了解建筑英語，學習建筑領域所需的英語知識，并加強英語知識與實踐活動相結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)文化素質和職業(yè)能力。

(二)為就業(yè)發(fā)展制定定向

現(xiàn)如今，國際之間交流日益密切，市場也隨之發(fā)展，每一個工作崗位都有特定的崗位職責和標準。建筑類學生在校期間學習專業(yè)理論知識，不僅要熟練掌握相關建筑技術，還要具備建筑工程領域的職業(yè)能力、管理能力等。高職英語教學也應隨著市場的發(fā)展需求制定教學內(nèi)容，時時關注市場相關專業(yè)發(fā)展動態(tài)，并由教師授予學生，英語教師教授學生建筑領域方面的基本專業(yè)詞匯和表達方式，時常查閱建筑專業(yè)方面的英文文獻，使學生能在相關建筑業(yè)務活動中做簡單的口語交際，提升學生英語知識，為就業(yè)做好準備，促使其全面發(fā)展。

(三)促進學生的可持續(xù)發(fā)展

英語作為國際語言是就業(yè)發(fā)展中不可缺少的一門語言，高職院校的英語教學應加大創(chuàng)新改革，教授學生英語專業(yè)理論知識，為學生未來就業(yè)打下良好的基礎。針對于高職英語教學改革，要以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，在英語教學中體現(xiàn)實用性教學模式，教授相關專業(yè)的英語知識、專業(yè)名詞和發(fā)展文化，加強職業(yè)針對性的學習并合理利用英語，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，提升學生與英語相關的職業(yè)素質，以滿足市場對學生的專業(yè)及英語需求，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

五、結語

由于社會的不斷發(fā)展進步，市場對于高素質職業(yè)人才的需求逐漸增高。每一項專業(yè)課程的發(fā)展都應與市場發(fā)展需求相結合，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為自己未來就業(yè)制定定位。高職英語教學以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，改變傳統(tǒng)英語教學模式，構建有活力、有特色的英語教學，學校及英語教師應更好地完善英語課程模式建設，加大培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學力度，促進高職英語教學的改革創(chuàng)新發(fā)展，為社會企業(yè)輸送更多高素質且具備職業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

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*作者簡介：張妍(1982-)，女，漢族，河南商丘人，碩士，河南建筑職業(yè)技術學院，講師，研究方向：英語教育及英美文學。

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0208-02