施敏慧

（江蘇海門市三和初級中學，江蘇 海門 226100）

豎笛進課堂，讓識譜更輕松

施敏慧

（江蘇海門市三和初級中學，江蘇 海門 226100）

路漫漫其修遠兮，農村學校孩子們的音樂路走起來會困難重重。雖然我無法帶領他們去大城市高大上的音樂廳感受音樂的魅力。但是，我會讓孩子們的每一堂音樂課都會是一種愉悅的享受。

豎笛；輕松；識譜

音樂新《課標》規(guī)定：以興趣愛好為動力，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在這樣的指導下，我們的音樂課不再是單純的知識灌輸，也不單單是唱一首歌那么簡單，而是需要培養(yǎng)學生的審美能力，把書面化的理論知識轉化成學生喜歡的﹑容易接受的方式來教給孩子，不單單只是學會，更要讓孩子能夠在今后自由靈活的運用。

說到音樂課，說到要唱好一首歌，學好一首曲子，就必須要說到識譜。但是，說到這個簡譜﹑五線譜，所有的學生都會是排斥的，他們大多數(shù)都認為識譜很難，認為很枯燥。識譜原本是學生在小學階段就應該掌握的技能，然而對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學生們，這項知識技能又是很薄弱的。我們的學生又大多是來自山東﹑安徽﹑貴州的民工弟子，所以，很多學生在小學階段沒有專職的音樂老師，甚至是沒有正規(guī)的音樂課的。這些學生，不認識樂譜，更不要說音準了。嘗試了很多手段讓學生學習認譜，但效果都不怎么樣。我想能不能用簡單好上手的樂器來進行學習呢？于是我想到了自己在大學時所選修的豎笛課程。豎笛短小易奏，又方便攜帶，如果在課堂中開展豎笛練習，能不能有好的效果呢？于是我在課堂中開始嘗試豎笛教學，想通過豎笛的學習，幫助學生們認識樂譜。

一、八孔豎笛進課堂，演奏識譜兩相宜

八孔豎笛入門簡單，可吹奏兩個八度以內的所有全音﹑半音，非常適合用于課堂器樂教學。于是從初一新生開始，我嘗試在每堂音樂課中留出5-8分鐘進行豎笛教學，識譜和豎笛吹奏同步進行。

（一）豎笛、樂譜，齊頭并進

面對一個從未接觸過的小樂器，學生們都是充滿好奇的。在第一次上課的時候，我就用豎笛給孩子們吹了一首08年奧運會的主題曲《我和你》。這首作品，耳熟能詳，每個孩子都會唱，但是以這樣一支短短的豎笛吹奏出來，學生們還是第一次聽到。當我告訴他們，經過一段時間的練習，每個人都可以演奏這個作品時，孩子們臉上興奮的表情，讓我更加堅信，我的這個選擇一定會有效果。

豎笛吹奏的第一課，是一些簡單的長音音階練習。在練習豎笛吹奏的同時，學生不僅記憶了do﹑re﹑mi﹑fa四個音。之后的練習曲中，二分音符﹑附點音符的節(jié)奏也得到了訓練。每周我都會布置孩子們兩條練習曲，第一條簡單一些，第二條稍微難一些，這樣讓練的比較好的同學，可以得到更多的練習。每三堂課，我還會增加一個音符﹑一種節(jié)奏型的練習，循序漸進﹑反復呈現(xiàn)。這樣，在反復的鞏固練習中，學生既學會了演奏豎笛，又將原本枯燥的識譜轉化在豎笛練習中，得到了學習。

（二）流行音樂滲入、愉悅的學習體驗

教材中的豎笛練習曲，對于我們農村初中的學生來說難度跨度有些大。書本中第二課的豎笛練習和第一課的內容相比，一下子難了很多。所以，我在課后，了解了一些學生喜歡的流行歌曲，節(jié)選片段，寫出簡譜，讓學生嘗試吹奏。因為是學生們喜歡的歌曲，又通俗易唱，學生在會唱的基礎上，唱譜﹑試奏﹑練習，既降低了難度，又增加了孩子們學習的興趣，調動了孩子們的積極性。比如歌曲《故鄉(xiāng)的云》，雖然是一首老歌，但是他的旋律優(yōu)美，朗朗上口，很多學生都很喜歡演唱這首歌曲，所以我選出歌曲中一個片段，讓學生進行演奏。學生在唱唱﹑奏奏中體驗識譜的快樂，有些孩子們甚至很開心的邀請同桌演唱，自己來伴奏。在這樣的練習中，不僅學到了知識，還體驗到了合作的快樂。

二、豎笛演奏的訓練

（一）認譜演奏兩手抓

每堂課的豎笛練習中，我都會抽測前一周的練習情況。根據每個孩子的演奏狀況，單個指出他們的問題。剛開始豎笛練習時，有些孩子常常連音孔都按不嚴，出現(xiàn)了破音﹑音不準的情況。也會有一些學生氣息控制的不好，氣息過強或者太弱，這樣的音吹出來不是尖叫聲就是音不穩(wěn)?？吹竭@樣的情況，在課堂練習中我就會及時指出，并進行對比示范，讓學生們自己找找，是哪里出現(xiàn)了問題，應該怎么改正。這樣讓學生主動學習，印象才會更深刻。

（二）相同樂譜，由易到難，鞏固音樂記號

我一開始的初衷是把豎笛的教學作為學生們識譜訓練的拐杖的。但日積月累中，我發(fā)現(xiàn)學生興趣濃厚，每當能夠吹奏出一段旋律時，他們臉上開心的笑容，讓我覺得，我要讓他們不僅僅是看到樂譜會吹，還要吹的好聽。這樣單單認識簡譜﹑掌握節(jié)奏還不行，還要孩子們講譜面上的各種音樂記號也要準確的演奏出來。于是我嘗試用層層遞進的方法，先練習運用吐奏法，在吹熟練的基礎上，加入連音﹑顫音等記號的演奏。再進一步的，要求學生能夠在演奏時注意樂曲的強弱，看到力度記號時，能夠準確演奏出來。有時候，我還會把學生們每一次的練習錄下來，讓他們自己聽聽每一次的效果，哪里好，哪里不好，哪里進步了，哪里還需要改進。讓學生自己聽辨，每個人都是小小樂評師。

（三）課堂展示，給孩子們展示的天地

經過一個學期的學習，學生們大多可以演奏一些簡單的作品。每學期，我都會給學生兩周時間，將所學的樂曲片段整理歸納，讓學生選擇一首，自己二度創(chuàng)作，用不同的演奏形式，獨奏﹑齊奏﹑合奏﹑輪奏都可以，一些學的好的同學還能進行簡單的二重奏。每個上臺展示的學生，都在豎笛演奏中體驗到成就感。

三、小結

在新課標的指導下，結合我們農村初中學生的實際情況，把豎笛作為識譜教學的拐杖，通過三年多的實踐，我發(fā)現(xiàn)，豎笛進課堂可以大大提高學生的識譜能力。在豎笛教學中，學生的識譜﹑音準﹑節(jié)奏更各方面都得到了很好的訓練。不單單是學會了豎笛的演奏，在音樂課中，學生的鑒賞能力，演唱歌曲的能力都得到了鍛煉。不僅如此，學生還樂在其中，體驗了成功的喜悅。

路漫漫其修遠兮，農村學校孩子們的音樂路走起來會困難重重。雖然我無法帶領他們去大城市高大上的音樂廳感受音樂的魅力。但是，我會讓孩子們的每一堂音樂課都會是一種愉悅的享受。