謝美琳

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020）

小學(xué)音樂課的現(xiàn)狀與措施

謝美琳

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020）

國家對小學(xué)生上音樂課極其重視，頒布了新一輪的素質(zhì)教育改革，并將改革進(jìn)一步深化。把小學(xué)音樂教育放在重要位置，本著以人為本的理念，以學(xué)生為主題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、改進(jìn)美育教學(xué)，增強學(xué)生有表情、有理解的歌唱和感受音樂的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。通過音樂教育以藝術(shù)形式來培育學(xué)生的革命理想、啟迪智慧、陶冶高尚情操。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的判斷力和鑒賞力，學(xué)習(xí)音樂可以抒發(fā)和宣泄內(nèi)心的情感讓小學(xué)生與音樂進(jìn)行對話，是一種最放松的狀態(tài)。

小學(xué)；音樂課

一、小學(xué)音樂課存在的問題

教學(xué)設(shè)備，也就是硬件設(shè)施不完備，有待完善。沒有專業(yè)的音樂教室、樂隊、鋼琴，只剩下錄音機。著名音樂家喬建中先生提出：“在理論研究成果的基礎(chǔ)上，開始將豐富的文字、音響、音像等資料轉(zhuǎn)化為高師和國民教育教材的觀點?！眮硗瓿山逃虒W(xué)目標(biāo)。

教師資力量薄弱。教學(xué)資源的豐富不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)器材方面，還體現(xiàn)在教師隊伍的擴充。教師的專業(yè)素質(zhì)的限制，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到的音樂知識，是沒有達(dá)到國家頒布的相關(guān)的音樂要求的。其次，很多客觀原因，使很多音樂教師離開已有的崗位。值得重筆一提的是很多音樂老師身兼數(shù)職。真正專業(yè)音樂教師，嚴(yán)重缺乏。

學(xué)校、家長和社會的不重視。在學(xué)校里音樂課被當(dāng)作副科，常常被語文、數(shù)學(xué)等這樣的主科占課，尤其是快到期末最為嚴(yán)重。重視主科，輕視音樂課。教育觀念的差異，促使了“副課”、“小三門”等專有代名詞的出現(xiàn)。由于這樣的觀念導(dǎo)致政府、學(xué)校、老師和家長的一致不重視，所以音樂教育教學(xué)變得更加薄弱。音樂課在小學(xué)中不受重視，導(dǎo)致音樂課成為副科中的副科。

音樂課“了無生趣”，音樂課堂乏味、枯燥。學(xué)生的喜愛的歌曲兒與老師所教的，產(chǎn)生差距，造成教與學(xué)的隔閡。不能扭曲音樂的情感藝術(shù)、精神火花的本性。學(xué)生需要更多的音樂實踐時間。號召讓流行音樂成為音樂課上的調(diào)味品，讓經(jīng)典、傳統(tǒng)、民族成為主導(dǎo)。課堂氣氛沉悶、凝重。學(xué)生利用上音樂課的時間寫作業(yè)、打鬧、講話和干別的事情。

二、小學(xué)音樂課的重要性

音樂可以引導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)生們的抽象邏輯思維，培養(yǎng)并激勵學(xué)生學(xué)會從正面、反面等多個視覺角度去了解事物。音樂教育是人類歷史的產(chǎn)物，是人類文化生活的重要組成部分和必要補充，是實施美育的重要途徑。音樂課的導(dǎo)入，激發(fā)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)了千遍一律、按部就班、索然無味的語、數(shù)、英等課程的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的“審美趣味”是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一點。小學(xué)生只有形成正確的審美趣味，審美意識，審美評價，才能在今后的人生發(fā)展道路上，擁有正確的價值觀、世界觀、人生觀。

三、解決的方案

提高教師專業(yè)素養(yǎng)，教師們之間的溝通與交融，提高教師本身的專業(yè)知識素養(yǎng)。教師應(yīng)做到“雙基”，即音樂基本知識和基本技能，并將二者有機結(jié)合。老師應(yīng)該以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。引導(dǎo)學(xué)生多參加音樂實踐，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造。音樂與人的社會生活、和各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)在音樂領(lǐng)域為小學(xué)生的感受、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供廣闊而自由的空間。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、欣賞適齡流行歌曲。老師從學(xué)生的特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛，正確引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的實踐活動。師生通過肢體動作、美妙歌聲、律動的節(jié)奏進(jìn)行情感交流，促進(jìn)師生關(guān)系。

將音樂與其他學(xué)科聯(lián)系起來，給學(xué)生提供表現(xiàn)機會。音樂是一門綜合性很強的學(xué)科，可以與美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、地理等相連。音樂是一門聽覺藝術(shù)，讓學(xué)生在音樂的過程中，充分感受音樂，完成一系列情感的體驗。音樂不是一門單純的、獨立于其它學(xué)科之外的學(xué)科，它是多樣性的，是與動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，需要人們親自參與的藝術(shù)。即人們扮演的不再是聽眾，而是一名參與者。

改善師徒模式，追求無限制課堂機制。提高教師自身對音樂教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，不辭辛苦抱著認(rèn)真的態(tài)度，將每一個旋律、節(jié)奏、歌詞等，負(fù)責(zé)人地教授給每一位學(xué)生。作為音樂教育的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，不斷地積累和更新自己的知識儲備量，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強自身的綜合能力。

充分利用想象力，激起學(xué)生共鳴。音樂的魅力，給人一種韻律的美妙，天馬行空、馳聘想象的空間。促進(jìn)學(xué)生的視覺想象和聽覺想象。創(chuàng)作音樂氛圍。把學(xué)校的鈴聲改成動聽的鋼琴曲、小提琴曲、大提琴曲、貝斯曲、薩克斯曲等，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞。

編寫符合實情的音樂教材。教材內(nèi)容的編寫，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知和身心的發(fā)展規(guī)律。筆者認(rèn)為我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，在實踐中不斷地學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)問題，及時為我們的教材給予補充。運用奧爾夫、柯達(dá)一、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動學(xué)等國外優(yōu)秀的音樂教育體系。這是小學(xué)音樂教育未來發(fā)展的可行性資源。學(xué)校要為音樂課配置鋼琴，購置奧爾夫教學(xué)使用的教具，如：響板、三角鐵、小沙球、八音木魚、鈴鼓、風(fēng)鈴等。來豐富課堂教學(xué)，使音樂課堂變得更加有聲有色。

政府、學(xué)校和家長，增強小學(xué)音樂教育的重要意識并予以重視。響應(yīng)九年義務(wù)教育，把小學(xué)課程的每一學(xué)科，平等重視。把培養(yǎng)德、智、體、美相結(jié)合來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

在人類的教育過程中，情感陶冶，審美內(nèi)涵是多么地重要，而音樂教育教學(xué)恰好是這個道理的最好體現(xiàn)者。音樂是人類文明中不可或缺的一部分，沒有音樂的人類生活是不完善的。作為一名優(yōu)秀的音樂教育工作者，在小學(xué)音樂教育中，不斷激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂內(nèi)涵，向?qū)W生傳輸優(yōu)秀的音樂文化，陶冶小學(xué)生音樂審美情操，為社會培養(yǎng)多元化的人才，不斷開發(fā)孩子們的藝術(shù)細(xì)胞，讓音樂文化深入到每一位學(xué)生的身心。

［1］李妲娜.修海林.尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐［M］.上海：上海教育出版社，2011.

［2］杜磊.小學(xué)音樂教學(xué)的50個經(jīng)典案例［M］.福建：福建教育出版社，2012.

［3］郭聲健.音樂教育論［M］.長沙：湖南文藝出版社，2004.