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        高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

        2016-02-05 00:18:31丁彩霞
        山西青年 2016年20期
        關(guān)鍵詞:英語詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)效果

        丁彩霞

        1.交口縣職業(yè)中學(xué),山西 交口 032400;2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院,山西 臨汾 041000

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        高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

        丁彩霞1,2

        1.交口縣職業(yè)中學(xué),山西交口032400;2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院,山西臨汾041000

        詞匯教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容,如何提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)數(shù)量、質(zhì)量,是每位教師的重點(diǎn)研究課題。筆者根據(jù)自身的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主要分析高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題,探討一些改進(jìn)策略,旨在提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

        高中英語;詞匯教學(xué);問題;策略

        一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

        隨著新課程改革力度不斷加大,傳統(tǒng)鴉雀無聲的課堂,變得暢所欲言,傳統(tǒng)亦步亦趨學(xué)習(xí)方式,變得自主探索,學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn),課堂教學(xué)氛圍十分活躍,這所有變化十分令人欣慰。但是我們看到進(jìn)步的一方面時(shí),教學(xué)所呈現(xiàn)出來的一些問題也令人擔(dān)憂。

        (一)分級(jí)教授層次不明確

        對(duì)于英語單詞,雖然是單詞,但每個(gè)單詞有著自身特點(diǎn),有的掌握容易,有的單詞比較生僻,且書寫較長,這樣的單詞不易掌握、理解。同時(shí),因?qū)W生、教材因素,教師對(duì)于英語詞匯教學(xué),通常選擇分層次教學(xué),以便于學(xué)生掌握。然而,在現(xiàn)實(shí)過程中,某些教師忽略了問題存在,詞匯教學(xué)缺乏層次和側(cè)重點(diǎn),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

        (二)學(xué)習(xí)策略和實(shí)際應(yīng)用存在一定差異

        英語詞匯的學(xué)習(xí),與英語語法學(xué)習(xí)基本相同,要求每個(gè)單詞的理解、識(shí)記。學(xué)生在面對(duì)每一個(gè)單詞,都會(huì)感到無形壓力,教師必須教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法,死記硬背的方法不好,需給予策略引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生愉快記憶,牢固掌握英語詞匯。然而,某些教師在詞匯學(xué)習(xí)策略方面,錯(cuò)誤低估了策略的作用,不重視詞匯學(xué)習(xí)策略,使得學(xué)習(xí)策略和實(shí)際應(yīng)用存在一定差異,不利于發(fā)揮詞匯學(xué)習(xí)策略。

        (三)在詞匯教學(xué)中,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

        對(duì)于高中英語,考試是教學(xué)效果的主要檢測(cè)方式,怎樣檢測(cè)英語詞匯學(xué)習(xí)的效果,對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)體系提出更高要求。在英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是一個(gè)重要部分,需給予多角度、多層次評(píng)價(jià),不能單純?cè)u(píng)價(jià)詞匯拼寫,要更重視詞匯運(yùn)用,讓學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯,才能真正評(píng)價(jià)詞匯教學(xué)效果。然而,在實(shí)際詞匯教學(xué)中,詞匯評(píng)價(jià)主要是拼寫,忽視了綜合運(yùn)用,忽略了詞匯學(xué)習(xí)、教學(xué)方法,降低了教師積極性。

        二、高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)措施

        (一)分級(jí)教學(xué)

        對(duì)于高中英語詞匯,應(yīng)給予分級(jí)教學(xué),讓學(xué)生開展針對(duì)性學(xué)習(xí),降低英語詞匯學(xué)習(xí)盲目性,降低不必要付出。英語詞匯并非是全部要理解、掌握,詞匯掌握主要是運(yùn)用。所以,教師應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生理解能力,根據(jù)英語教材要求,給予分級(jí)處理教學(xué)。按照詞匯使用范圍、使用頻率,主要分為如下幾個(gè)層次:首先,閱讀層次詞匯,對(duì)于這類詞匯,學(xué)生只需掌握詞意即可,不硬性要求拼寫,主要是快速識(shí)記。同時(shí),口語層次詞匯,對(duì)于這類詞匯,要求學(xué)生不僅要掌握詞匯詞意,還需掌握用法、發(fā)音。對(duì)于聽力層次詞匯,要求掌握發(fā)音、用法和詞意,還需掌握單詞拼寫,做到牢固識(shí)記。另外,對(duì)于寫作層次詞匯,屬于層次詞匯的最高要求,除上述掌握要點(diǎn),還需掌握變法詞性,要求學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略,合理分類詞匯,能夠靈活處理。

        (二)優(yōu)化詞匯教學(xué),提高詞匯學(xué)習(xí)效果

        在英語詞匯教學(xué)中,教師必須善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯,不僅是停留于觀念,還需根據(jù)教學(xué)實(shí)際,將學(xué)習(xí)詞匯在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透,作為高中英語教師,按照語言輸入、輸出原則,積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語詞匯,確保學(xué)習(xí)更為有效。其一,按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)資源,挑選具體詞匯,讓學(xué)生有具體的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo);其二,在英語課堂教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的形和意,指導(dǎo)學(xué)生掌握具體語境,科學(xué)理解詞匯;其三,充分尊重學(xué)生,分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)于預(yù)定詞匯,做到有取有舍的學(xué)習(xí),科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (三)重視詞匯教學(xué)的語言感染力和親和力

        語言學(xué)習(xí),指在社會(huì)情境中借助語言來理解和表達(dá)意義的能力。在高中英語課堂教學(xué)中,必須注意教學(xué)語言。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)做到表率,做到語言形象生動(dòng),富有強(qiáng)烈情感。針對(duì)學(xué)生進(jìn)步后,給予一定鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià),也必須注意措辭委婉,防止出現(xiàn)對(duì)學(xué)生有害、否定評(píng)價(jià)評(píng)語。不然,會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性,對(duì)整節(jié)課興趣造成破壞。在教學(xué)過程中,要做到生動(dòng)、活潑,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),要靈活調(diào)動(dòng)課堂氣氛,按照學(xué)生生活喜好、年齡特點(diǎn),備好英語知識(shí)點(diǎn),和學(xué)生保持同樣英語樂趣,盡量將教學(xué)環(huán)境,設(shè)置為一個(gè)游戲、一個(gè)故事,讓英語知識(shí)點(diǎn)能夠貫穿其中,提高高中英語課堂樂趣。在傳統(tǒng)英語課堂上,會(huì)出現(xiàn)沉悶、死寂問題。在詞匯教學(xué),更要注重語言的感染力,不要讓單詞成為學(xué)生“死記硬背”的功課之一。

        (四)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

        在新課程理念下,教師應(yīng)重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手能力,在實(shí)踐教學(xué)中貫穿理論教學(xué),體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)重要性。在高中英語詞匯教學(xué),不能只是學(xué)生記憶了多少單詞,而是要重視學(xué)生會(huì)運(yùn)用多少單詞。在課堂教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用英語去表演,在情境中感受學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

        (五)創(chuàng)建英語詞匯教學(xué)反饋、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

        對(duì)于詞匯教學(xué),必須評(píng)價(jià)、反饋,對(duì)于教師教學(xué)效果,開展針對(duì)性評(píng)價(jià),需依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。詞匯掌握質(zhì)量、數(shù)量,是詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),詞匯用法、意義是詞匯質(zhì)量的評(píng)價(jià)重點(diǎn),構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系,方可促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)詞匯,有效提高教師教學(xué)效果,并反饋給教師,促使教師反思。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在高中英語詞匯教學(xué)中,存在諸多問題,例如分級(jí)教授層次不明確,學(xué)習(xí)策略和實(shí)際應(yīng)用存在一定差異,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等,只有通過一系列優(yōu)化策略,采取分級(jí)教學(xué)方法,優(yōu)化詞匯教學(xué),創(chuàng)建英語詞匯教學(xué)反饋、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,方可提升高中英語的詞匯教學(xué)效果。

        [1]張曉亞.高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊,2015,12:174.

        [2]劉威.淺談高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].中國校外教育,2015,16:84.

        [3]劉杰.高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].時(shí)代教育,2013,18:88-89.

        [4]李琳琳.高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2012(10).

        G633.41

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        1006-0049-(2016)20-0186-01

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