王岳峰

寧夏固原市隆德縣第四中學(xué)，寧夏　隆德　756300

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新課程背景下對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化課堂的思考

王岳峰

寧夏固原市隆德縣第四中學(xué)，寧夏隆德756300

新課程改革步伐的持續(xù)推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式方面都在不斷發(fā)生著變化，尤其是生活化教學(xué)理念的提倡，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化課堂就成為當(dāng)前急需解決的重要課題。基于此，筆者總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化課堂的具體措施，僅供參考與借鑒。

初中數(shù)學(xué)；生活化；措施

初中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的承上啟下作用。在整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，不僅需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的能力。然而，因?yàn)槌踔猩陂啔v、年齡以及經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，其本身對數(shù)學(xué)抽象知識的理解能力還有所欠缺。而構(gòu)建生活化的初中數(shù)學(xué)課堂不僅有效契合了新課程改革要求，同時(shí)能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，使得學(xué)生更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、利用生活實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管新課程改革已經(jīng)全面實(shí)施多年，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一定程度的變化，然而在“中考”的重壓之下，大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)也僅僅是針對教學(xué)方法進(jìn)行改革，比如利用數(shù)學(xué)工具、整合多媒體技術(shù)等，但教學(xué)內(nèi)容仍舊是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重要內(nèi)容仍舊是依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”與“死記硬背”，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性產(chǎn)生懷疑，學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥、單調(diào)。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生真正對數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的推動(dòng)下更為主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，才可以真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。初中生往往對生活實(shí)例的興趣較高，作為教師，應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的一些生活當(dāng)中的實(shí)例引入到教學(xué)過程中，使得學(xué)生能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中來。比如，在進(jìn)行“圓”的導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察一些生活中常見的圓形圖案，亦或是播放體育教師在操場中畫圓的視頻，以此來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓的相關(guān)定義。又比如，在進(jìn)行“坐標(biāo)”教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬買電影票的情境，使得學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實(shí)中熟悉的例子帶入到學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)通過生活實(shí)例的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識。

二、挖掘教材生活化內(nèi)容

要想打造初中數(shù)學(xué)生活化課堂，教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行有效的聯(lián)系，必須要深入觀察學(xué)生實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，深入挖掘初中數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)藏的生活化內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得數(shù)學(xué)生活化課堂真正貼近學(xué)生生活。比如，教師可以充分借助學(xué)生生活中相關(guān)的問題來融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程，在進(jìn)行有關(guān)統(tǒng)計(jì)、概率類教學(xué)的時(shí)候，生活當(dāng)中有許多相關(guān)的例子，譬如降水概率、抽獎(jiǎng)概率、股票投資以及分期付款等相關(guān)內(nèi)容都是學(xué)生所了解的，然后安排學(xué)生模式相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，接著再實(shí)施整理、分析以及闡述，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，最后教師再進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠了解當(dāng)中所涵蓋的數(shù)學(xué)知識[2]?？偠灾F(xiàn)實(shí)生活中處處包含著數(shù)學(xué)，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的內(nèi)容與生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去探索教材中蘊(yùn)藏的生活化內(nèi)容及生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，真正讓生活化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使得兩者進(jìn)行有效的整合，以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐

系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)不但包含理解并吸收知識，同時(shí)還包含內(nèi)化并運(yùn)用知識，即通過內(nèi)化運(yùn)用進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固練習(xí)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)基本上都是采用試題模式，然而改種模式無論是從形式上來看，亦或是從內(nèi)容層面上來看，其都存在著一定的相似性，學(xué)生的積極性與興趣均會受到一定程度的影響。生活作為知識學(xué)習(xí)的重要源泉與落腳點(diǎn)，利用生活實(shí)踐進(jìn)行鞏固知識，不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的靈活性，同時(shí)通過實(shí)踐應(yīng)用可以有效加深知識的印象。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的密切聯(lián)系。比如，在教學(xué)完“相似三角形”以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后利用所學(xué)的知識去測量操場旗桿的長度，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，去感受、運(yùn)用以及驗(yàn)證三角形的相關(guān)知識，通過多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅能夠獲取直接的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)知識記憶，教學(xué)效果自然事半功倍。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力僅僅依靠課堂顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多利用數(shù)學(xué)方面的知識與思維去思考問題、解決問題，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造知識、發(fā)現(xiàn)知識、自主探討知識的能力得以提升，真正將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)以及技能應(yīng)用于問題的解決[3]。如此，才能夠真正打造生活化的初中數(shù)學(xué)課堂，形成一套系統(tǒng)的生活化教學(xué)，在豐富學(xué)生知識面的同時(shí)，使得學(xué)生的視野得到拓展。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)、漫長的過程，僅僅是某個(gè)方面實(shí)現(xiàn)生活化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師高度重視生活化的重要作用，通過利用生活實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘教材生活化內(nèi)容以及將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，使得數(shù)學(xué)能夠與生活進(jìn)行高度的整合，真正發(fā)揮初中數(shù)學(xué)承上啟下的作用。

[1]韋蓀飛.如何避免初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的誤區(qū)[J].廣西教育，2015，17：112-113.

[2]劉素梅.讓生活走進(jìn)課堂——初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J].中華少年，2015，31：211.

[3]戴國雄.生活即教育教育即生活——論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的回歸[J].新課程(中學(xué))，2014，06：62-63.

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