楊永國(guó)

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550004

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)下的影視動(dòng)畫制作軟件教學(xué)研究

楊永國(guó)

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550004

職業(yè)院校影視動(dòng)畫制作專業(yè)課程教學(xué)相比較于其他專業(yè)課程教學(xué)有其自身的難點(diǎn)與特殊性，需要掌握一系列專業(yè)的軟件技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)下的“五步教學(xué)法”的總體思路為：突出學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，以“導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)”優(yōu)化課堂教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

影視后期制作；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新意識(shí)

職業(yè)學(xué)院往往側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)、興趣愛好、性格特點(diǎn)的挖掘和培養(yǎng)往往較為欠缺，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在眾多復(fù)雜的軟件教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍往往不夠濃厚，加之計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)都較差，在相互的負(fù)面影響之下會(huì)有厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，部分學(xué)生在枯燥無(wú)趣的課堂中消磨了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光。

AdobeAfter Effects、Premiere、3DsMax、Cinema4D、Maya等眾多軟件的技能學(xué)習(xí)構(gòu)成了影視動(dòng)畫專業(yè)的重要課程。避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是軟件課程教學(xué)必須解決的難題。眾所周知，職業(yè)教育的課堂教學(xué)不僅僅只是為了傳授知識(shí)和技能，與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致，需要塑造學(xué)生健康完整的人格，具有不怕挫折的意志品質(zhì)，始終具有拼搏的職業(yè)精神，對(duì)待工作和有責(zé)任心和進(jìn)取心，不斷實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值能接受社會(huì)各種挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法打破了以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)解決具體問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，改變學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義在于學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)目標(biāo)任務(wù)的理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)下的“導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)”五步教學(xué)法，是比較適合職業(yè)教育影視動(dòng)畫專業(yè)軟件教學(xué)的一種教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)下的“五步教學(xué)法”的總體思路為：以學(xué)生的主體參與和自主發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合指定的任務(wù)項(xiàng)目促使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力?！拔宀浇虒W(xué)法”促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展，滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)展與自我價(jià)值。導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)五步教學(xué)法它包括以下五個(gè)基本環(huán)節(jié):

一、導(dǎo)

“導(dǎo)”即是采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方法引入課題，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。教學(xué)情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表達(dá)實(shí)際事物的相關(guān)背景，教師必須用真實(shí)的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，良好的開端是成功的一半，好的問題情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

軟件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一在于可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)資源，并且案例教學(xué)技巧具有直觀性和可操作性。如在講解Adobe Premiere軟件剪輯技巧之前，我先用經(jīng)典影片《丹麥交響曲》視頻片段作為引導(dǎo)，在幾分鐘輕松愉悅的觀影體驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析每一組鏡頭的組合銜接方式。影片《丹麥交響曲》的整體構(gòu)成沒有按照時(shí)間排序，而是充分將各種視聽元素的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)筑起來(lái)，考慮更多的是視覺的連貫性、聲音的相似性、意義的承接關(guān)系以及感覺的相似性等等。在決定各部分內(nèi)容排列以及段落之間如何銜接時(shí)，沒有簡(jiǎn)單地按照原因和結(jié)果羅列。技巧分析完成后，我要求學(xué)生根據(jù)本段視頻的銜接手法制作一段視頻，強(qiáng)化經(jīng)典視頻片段的技巧成分，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)視頻剪輯可以利用超時(shí)空的蒙太奇手法去銜接各部分內(nèi)容，對(duì)影片不同組別的畫面、面對(duì)自然音響和音樂時(shí)，形成一系列巧妙而別具一格的畫面組接效果。最終收到了良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)

“學(xué)”的目的不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加深鞏固，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。“學(xué)”是提高影視動(dòng)畫制作軟件應(yīng)用能力和技巧的主要手段，這一過程包括了課前的準(zhǔn)備?！皩W(xué)”的具體意義在于通過教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，迫使和監(jiān)督學(xué)生自覺展開思維訓(xùn)練，發(fā)展思維、拓寬知識(shí)、提高技能。針對(duì)影視動(dòng)畫軟件教學(xué)的特點(diǎn)，教師在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上要考慮相關(guān)軟件知識(shí)的銜接，盡量避免超出教學(xué)進(jìn)度安排課堂練習(xí)，注意提示練習(xí)那些容易出錯(cuò)、容易記混淆的命令或快捷鍵。課堂作業(yè)的設(shè)置既要面向全體學(xué)生的鞏固性練習(xí)，又要有拓展性、提高性的訓(xùn)練。要求學(xué)生快速高效、獨(dú)立完成作業(yè)。教師巡視督查，提醒糾正不良習(xí)慣和做法，并監(jiān)督學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。還可以采用小組競(jìng)賽的方法，把問題變成競(jìng)賽題，以提高學(xué)生的榮譽(yù)感。

三、議

“議”的環(huán)節(jié)即是議論、討論，是“五步教學(xué)法”實(shí)施的關(guān)鍵。指在影視動(dòng)畫軟件課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生相互之間圍繞著對(duì)動(dòng)畫效果的制作過程中遇到的問題或不同方法進(jìn)行討論的過程，或者是學(xué)生在課堂上解決不了的技術(shù)問題、在自學(xué)中遇到的問題及教師布置的拓展性、提高性的動(dòng)畫效果進(jìn)行討論研究。“議”是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。廣泛的討論可以開闊學(xué)生的思路，發(fā)散思維和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?？陀^上講，每個(gè)學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)能力和程度都有不同，同一問題可能也會(huì)有不同的見解。討論是一個(gè)探索、創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自己親身體驗(yàn)的過程，同學(xué)之間、師生之間相互各抒己見，交換意見，學(xué)生可以在“議”的環(huán)節(jié)中感受團(tuán)隊(duì)力量，在團(tuán)隊(duì)合作的思維碰撞中達(dá)到心理共融和默契，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、賽

“賽”指動(dòng)畫軟件教學(xué)中以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尤其是學(xué)生團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)精神，通過團(tuán)隊(duì)的力量提高學(xué)習(xí)技能。在軟件教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一些項(xiàng)目和任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的軟件技能和創(chuàng)新思維，這一過程需要考慮團(tuán)隊(duì)人員的組成，團(tuán)隊(duì)之間盡量做到“勢(shì)均力敵”，同時(shí)要給學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)的基本條件。提高學(xué)習(xí)效率是影視動(dòng)畫專業(yè)軟件教學(xué)本身的要求之一，動(dòng)畫制作軟件本身的安裝體積就已經(jīng)很龐大了，加上一些第三方重要插件的并入，在正常情況下啟動(dòng)軟件都需要耗費(fèi)系統(tǒng)大部分內(nèi)存。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻編輯軟件時(shí)，受限于學(xué)習(xí)電腦的配置，甚至在軟件安裝上都會(huì)耗費(fèi)不少時(shí)間，搞得筋疲力盡還是無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，最終喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)前，教師一定要提前檢查并優(yōu)化機(jī)房的教學(xué)電腦，刪除一些不需要的應(yīng)用軟件，將教學(xué)電腦保持在最佳的使用狀態(tài)。保持網(wǎng)絡(luò)暢通，方便學(xué)生上網(wǎng)查找素材和資料，盡量避免學(xué)生在使用時(shí)出現(xiàn)電腦緩慢或死機(jī)等狀況，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，要教給學(xué)生一些優(yōu)化編輯項(xiàng)目的技巧。如針對(duì)編輯超高清視頻時(shí)，電腦由于配置跟不上出現(xiàn)嚴(yán)重的卡頓問題，可以提示學(xué)生將使用的素材根據(jù)視頻比例采用視頻壓縮軟件批量進(jìn)行壓縮，以代理的方式置入編輯，待編輯完畢后對(duì)位替換成原始超高清視頻素材，最終輸出成超高清視頻。

五、結(jié)

根據(jù)影視動(dòng)畫制作軟件課程教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，課堂作業(yè)基本都是完成視頻短片的制作，因此無(wú)論是個(gè)人單獨(dú)作業(yè)還是小組共同作業(yè)，課程考核往往都是以作品的形式呈現(xiàn)。這樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)最后的總結(jié)部分，可以先讓學(xué)生分組討論，從創(chuàng)作主題、素材選擇、文案思路、特效使用、音效使用等方面對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)完成情況選取優(yōu)秀作品進(jìn)行修改后進(jìn)行展示交流，然后根據(jù)創(chuàng)作過程填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過學(xué)生分享講述自己的作品創(chuàng)作過程，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和回顧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把容易忽視和混淆不清的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，把新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使之系統(tǒng)化、條理化，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

[1]曾海著.影視后期編輯[M].國(guó)家高職教育十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材.清華大學(xué)出版社，2011.8.

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[3]王東利.影視后期制作中多媒體技術(shù)的發(fā)展分析[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013(17).

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