戢迪思

（九江市文化館，江西 九江 332000）

淺談音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力的影響

戢迪思

（九江市文化館，江西 九江 332000）

從音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中語(yǔ)言能力的影響、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中空間能力的影響以及音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中數(shù)學(xué)能力的影響等方面，綜合性分析音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力的影響，旨在不斷提升認(rèn)知能力訓(xùn)練的質(zhì)量。

音樂(lè)訓(xùn)練；認(rèn)知能力

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提升，對(duì)認(rèn)知能力訓(xùn)練關(guān)注程度逐漸增加。音樂(lè)對(duì)人體的影響相對(duì)較大，但是對(duì)認(rèn)知能力影響的相關(guān)研究較少。音樂(lè)訓(xùn)練的方式主要是基于音樂(lè)的特點(diǎn)，使人們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成一定的音樂(lè)能力。正如相關(guān)雜志報(bào)道中所言的“莫扎特效應(yīng)”一般，使人們能夠在聽到莫扎特每一篇樂(lè)章時(shí)，得到空間感知能力的有效提升，獲得更多的情感體驗(yàn)與認(rèn)知體驗(yàn)。文章將基于音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)觀點(diǎn)與建議，希望能夠?qū)σ魳?lè)訓(xùn)練活動(dòng)的深入開展產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中語(yǔ)言能力的影響

近些年來(lái)，大量的培訓(xùn)班如“雨后春筍”一般出現(xiàn)，音樂(lè)訓(xùn)練培訓(xùn)班也是其中之一，很多人認(rèn)為音樂(lè)訓(xùn)練能夠有助于提升認(rèn)知能力[1]。語(yǔ)言作為人們交流與溝通的重要方式，對(duì)人體語(yǔ)言表達(dá)能力的提升能夠產(chǎn)生重要的影響，音樂(lè)訓(xùn)練的方式也是基于語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，故而言之音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中語(yǔ)言能力的影響，主要表現(xiàn)在提升語(yǔ)言的認(rèn)知能力、提升語(yǔ)言的表達(dá)能力兩個(gè)方面。

（一）提升語(yǔ)言的認(rèn)知能力

語(yǔ)言認(rèn)知中不僅僅包含語(yǔ)言的分辨能力，同時(shí)還包含著對(duì)語(yǔ)言的理解能力、語(yǔ)言文化的掌握能力以及文章的理解能力等[2]。人們的生活離不開交流，故而語(yǔ)言的認(rèn)知是每一個(gè)人均需要深入掌握的，與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)。

相關(guān)實(shí)踐調(diào)查研究中指出，音樂(lè)訓(xùn)練能夠?qū)θ说纳窠?jīng)組織產(chǎn)生一定的刺激性效果，在語(yǔ)言認(rèn)知能力訓(xùn)練的過(guò)程中，可以巧妙借助音樂(lè)提升語(yǔ)言認(rèn)知能力培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。比如針對(duì)于語(yǔ)言分辨能力指導(dǎo)的實(shí)際價(jià)值，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究加以證實(shí)。在試驗(yàn)中，可以將多名實(shí)驗(yàn)研究者劃分為3個(gè)小組。第一組為音樂(lè)訓(xùn)練，第二組為語(yǔ)言認(rèn)知的直接訓(xùn)練，最后一組則為運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。在開展為期3個(gè)月的訓(xùn)練之后，比較3組實(shí)驗(yàn)參與人員的語(yǔ)言認(rèn)知能力。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果能夠看出，第一組和第二組實(shí)驗(yàn)參與人員的語(yǔ)言認(rèn)知能力顯著提升，第三組實(shí)驗(yàn)參與人員的語(yǔ)言認(rèn)知能力提升速度相對(duì)比較緩慢，提升的效果不夠顯著。基于數(shù)據(jù)對(duì)比的結(jié)果而言，音樂(lè)訓(xùn)練的方式下，能夠提升人們的語(yǔ)言分辨能力，直接影響到人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)效果。但是實(shí)踐研究中仍然具有一定的局限，比如實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間相對(duì)較短，實(shí)驗(yàn)研究中的年齡段設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加寬泛等，進(jìn)而真正展現(xiàn)音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要價(jià)值。

（二）提升語(yǔ)言的表達(dá)能力

人們生活中離不開語(yǔ)言表達(dá)，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)直接影響其生活的質(zhì)量。而如何在不同的環(huán)境下有效表達(dá)自己的真實(shí)想法，如何在他人誤解的情況下為自己有效辯白等，均成為當(dāng)前語(yǔ)言認(rèn)知能力訓(xùn)練中的重要問(wèn)題[4]。

語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的過(guò)程中，需要基于實(shí)際生活中的各類問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，保證語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際效果。比如某實(shí)驗(yàn)研究中，將不同年齡段中，接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練和未接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人進(jìn)行對(duì)比，采用隨機(jī)劃分的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人，語(yǔ)言表達(dá)能力顯著高于沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人[5]。但是在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，兒童與老人，不管是接受音樂(lè)訓(xùn)練的人還是沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人，其語(yǔ)言表達(dá)能力的影響則相對(duì)較小。產(chǎn)生這種情況的原因，主要是由于兒童年齡相對(duì)較少，所接受音樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較短，自身認(rèn)知能力有限。而老年人則是由于長(zhǎng)時(shí)間的生活，形成了一種習(xí)慣性的表達(dá)方式，固化性的語(yǔ)言表達(dá)方式比較難以更改，故而在語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的過(guò)程中，也受到了一定的阻礙性影響。音樂(lè)訓(xùn)練的方式能夠有效增強(qiáng)人們的語(yǔ)言

表達(dá)能力，使人們能夠更加注重語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中發(fā)音的發(fā)生以及音調(diào)的處理，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

二、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中空間能力的影響

空間能力，即為人們眼前所看到景象的持續(xù)注意與分析能力，人們能夠基于眼前所觀察到的景象，實(shí)現(xiàn)自身視覺結(jié)果的有效轉(zhuǎn)化?？臻g能力主要包含空間定位能力、視覺轉(zhuǎn)化能力等。其中空間定位能力即為基于所觀察到的各類信息，明確自身所處位置；視覺轉(zhuǎn)化能力即為基于實(shí)際所觀察到的視覺內(nèi)容，獲得三維立體圖像的能力[6]?？臻g能力對(duì)人們的實(shí)際生活能夠產(chǎn)生重要的影響，在眾多學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，也比較關(guān)注空間能力的培養(yǎng)。音樂(lè)訓(xùn)練的方式，能夠有效提升認(rèn)知能力中的空間能力，對(duì)人們的實(shí)際生活與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

（一）借助音樂(lè)訓(xùn)練方式，提升評(píng)估空間定位能力

相關(guān)操作評(píng)估人員通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的實(shí)踐研究進(jìn)行分析，將不同物體的相互空間關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，將虛擬的圖像在腦海中進(jìn)行測(cè)試，評(píng)估實(shí)際的三維立體方向感等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的方式得出，音樂(lè)訓(xùn)練的方式下，相關(guān)測(cè)試人員的空間定位能力能夠有效增強(qiáng)，且增強(qiáng)的效果顯著高于沒(méi)有接受音樂(lè)訓(xùn)練的人員。

在實(shí)際的認(rèn)知能力空間能力培養(yǎng)中，可以巧妙融入音樂(lè)訓(xùn)練的方式。比如可以采用鼓點(diǎn)訓(xùn)練的方式。在各個(gè)方向分別擊鼓，擊鼓后進(jìn)行位置地點(diǎn)的猜測(cè)。在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，可以通過(guò)游戲訓(xùn)練的方式，比如可以邀請(qǐng)一位訓(xùn)練人員站在中間位置，而后進(jìn)行擊鼓。其次接著由其他訓(xùn)練人員進(jìn)行游戲測(cè)試，最后正確猜測(cè)出最多鼓點(diǎn)位置的人員，則為獲勝的人員。通過(guò)這種方式能夠有效提升空間定位能力，對(duì)實(shí)際生活也能夠產(chǎn)生積極的影響。

（二）借助音樂(lè)訓(xùn)練方式，提升空間視覺轉(zhuǎn)化能力

空間視覺方面的檢測(cè)，可以主要通過(guò)測(cè)試進(jìn)行評(píng)估。比如可以檢測(cè)實(shí)驗(yàn)參與人員的不同物體拼湊能力。選取接受大量實(shí)驗(yàn)參與人員，為實(shí)驗(yàn)參與人員進(jìn)行評(píng)估測(cè)試，一組人員采用常規(guī)的空間視覺轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練，另一組則在此基礎(chǔ)上，采用音樂(lè)訓(xùn)練輔助的方式。在接受完成一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以進(jìn)行物品拼湊能力的測(cè)試，檢驗(yàn)每一位實(shí)驗(yàn)參與人員的空間視覺轉(zhuǎn)化能力。

基于實(shí)踐調(diào)查研究活動(dòng)能夠看出，音樂(lè)訓(xùn)練的方式能夠有效提升人們的物品拼湊組合能力，但是兩組之間的檢測(cè)成績(jī)對(duì)比，差異相對(duì)較小，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。故而可以得出，音樂(lè)訓(xùn)練的方式雖然能夠有效提升空間視覺轉(zhuǎn)化的能力，但是實(shí)際的作用效果不夠顯著。但是音樂(lè)訓(xùn)練的方式卻能夠有效調(diào)動(dòng)人們的各項(xiàng)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)興趣，保持在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，營(yíng)造良好的培訓(xùn)指導(dǎo)氛圍，有助于參與人員學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。結(jié)論得出，音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中空間視覺轉(zhuǎn)化能力產(chǎn)生一定的積極影響，主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)積極性等方面，重點(diǎn)展現(xiàn)在心理層面當(dāng)中。

三、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中數(shù)學(xué)能力的影響

音樂(lè)的訓(xùn)練過(guò)程中，需要保持良好的節(jié)奏，積極配合各項(xiàng)音符進(jìn)行有效搭配，這其中便包含著眾多與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)發(fā)展可以看出，大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)家在數(shù)學(xué)方面均有一定的見解，故而音樂(lè)訓(xùn)練的方式，能夠?qū)?shù)學(xué)能力的提升產(chǎn)生一定的積極影響。

音樂(lè)訓(xùn)練的方式能夠使人們得到認(rèn)知能力、思維能力的提升。實(shí)驗(yàn)研究則可以選擇音樂(lè)家與非音樂(lè)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，進(jìn)而得出音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)綜合數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力的影響，主要表現(xiàn)在音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中語(yǔ)言能力的影響、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中空間能力的影響以及音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中數(shù)學(xué)能力的影響等方面。在實(shí)際的認(rèn)知能力訓(xùn)練過(guò)程中，可以巧妙借助音樂(lè)訓(xùn)練的方式，提升綜合訓(xùn)練的效果，保證各項(xiàng)認(rèn)知能力訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

[1]何姣. 當(dāng)代音樂(lè)劇的演唱訓(xùn)練——以音樂(lè)劇《變身怪醫(yī)》中杰克與海德的唱段演唱訓(xùn)練為例[J].大眾文藝，2012，11（22）：117-118.

[2]王法濤，李時(shí)慧.音樂(lè)漸進(jìn)放松配合音樂(lè)心率訓(xùn)練對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞消除的研究[J].中國(guó)體育科技，2012，4（13）：108-112，136.

[3]馬將，黃潔，韓振萍等.α波音樂(lè)對(duì)腦卒中后認(rèn)知損害患者焦慮抑郁情緒及認(rèn)知功能障礙的影響[J].河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，3（14）：285-288.

[4]王健.背景音樂(lè)下頭皮針結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)腦卒中認(rèn)知障礙的影響[J].中國(guó)康復(fù)，2016，2（15）：128-130.

[5]阿依夏木古力·吐爾遜，米揚(yáng).論雙重樂(lè)感體系下《維吾爾民歌元素與風(fēng)格訓(xùn)練》課程的構(gòu)建[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，1（24）：132-138.

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