胡 影

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110168）

聲樂教學中對于不同發(fā)展方向?qū)W生的教學培養(yǎng)

胡 影

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110168）

隨著素質(zhì)教育全面發(fā)展，音樂越來越深入人心。越來越多的人們開始接受音樂教育，聲樂教師也越來越多。所以我們肩負的責任也越來越大。在教學過程中我們要因材施教，建立正確的教學方法，了解學生的特點，循序漸進地去解決問題，提高教學質(zhì)量，積累教學經(jīng)驗。

聲樂教學；因材施教；教學培養(yǎng)

一、重視學生學習聲樂的發(fā)展方向

作為一名聲樂學習者，他們的先天條件和后天條件都是各不相同的，包括他們接受文化的能力和自身擁有的音樂素養(yǎng)都不盡相同。所以在聲樂的學習中，我們不僅是教授學生聲樂技巧，還要認清學生們自身的特點和擅長的職業(yè)方向，給學生建立一個良好的學習聲樂的開端。對于剛剛?cè)胄５男律鷣碚f，基本上都有一定聲樂基礎。教師要全面地了解學生，包括聲音條件、接受能力、性格、未來的計劃、過去的學習情況，通過對學生的一些了解，我們就可以對學生將來可能成為的專業(yè)類型加以判斷。聲樂學習者的條件都是不一樣的，有的屬于表現(xiàn)型的，有的屬于教師類型的，所以要對學生因材施教。例如教師類型的培養(yǎng)，我們要多給他們講解教學法，去翻閱大量曲目，了解不同時期各個作品的風格背景以及如何撰寫教學日歷教案等。

學生對于音樂的理解力、表現(xiàn)力，被稱之為樂感，樂感好的學生一般都善于表演，所以在進行聲音基本訓練及發(fā)聲練習的同時應注意培養(yǎng)他們聲樂的美感和藝術感染力，比如說注意歌唱的語言美、音色美、動作形體的美等等。而且，對于表演型的演唱者來說，他們一般都是性格活潑、有表演欲的一類人，尤其是在觀眾面前特別愛表現(xiàn)自己。所以在給學生留曲目時，首先要對所留作品有一定了解，而且還要對學生有所了解。首先作品的旋律美是很重要的。音調(diào)美和情感情緒是相互適應的，歌曲的類型也是多樣化的，有熱情的、歡快的、悲哀的等。所以要讓學生掌握不同風格的作品，因為作品表現(xiàn)的總趨勢是情感。

對作品的深入體驗主要來源情感。其次，對作品要全面深入地分析。在教學中，教師要主動地投入從而來影響學生的學習態(tài)度，使學生對作品產(chǎn)生一定的興趣。因為學生具有一定的表現(xiàn)欲望，教師一定要選擇適合學生演唱風格的曲目，能將學生的聲音特點、性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。有一些屬于早期的作品，它所表達的思想意義有時學生會很難理解，這樣就需要全面細致地對作品進行分析，提高學生的審美文化知識和鑒賞能力。所以在日常生活中要讓學生多讀一些中外各國的文學作品、名著等，或是查閱觀看一些音像資料，提高自己的文化修養(yǎng)

二、對于教學型演唱者的教學

（一）拓寬學生演唱曲目的范圍

在聲樂學習中積累聲樂曲目是非常重要的，要加強各種聲種曲目的學習。因為對于教學型的學生來說將來可能要面對教學工作，而教師的責任是要面對廣大學生的教學，責任重大，所以對這樣的學生教師要不斷地介紹一些中外優(yōu)秀的經(jīng)典曲目，使學生可以掌握多種不同類型的中外作品曲目，只有這樣才能提高教師的自身素質(zhì)，才能游刃有余地掌握課堂的教學，進行知識的傳授。如不同歷史時期的、不同民族的，還有一些國外經(jīng)典的藝術歌曲、歌劇作品等。應做一個詳細的計劃來針對學生技術和風格的訓練。在使用大量曲目時，要做到全面掌握作品曲目，而對其中一些經(jīng)典曲目要高質(zhì)量地掌握，如從聲音、語言、風格、表情、強弱、舞臺動作等方面。還要具體了解不同國家不同作曲家的不同作品的作品背景、風格、特點，掌握豐富多彩的聲樂藝術作品，這樣我們可以對從事教學型的學生有針對性地來選擇曲目。

（二）教學法學習的重要性和提高范唱能力

這一類型的學生不僅要擁有大量的聲樂曲目，而且還更要注重教學法的學習。因為教學方法在聲樂教學上是非常重要的一種傳授知識能力的有效的科學的教學方法。這需要我們教師應該在平時多讀書、多學習來掌握一些課堂教學方法，能機智地來應變課堂出現(xiàn)的一些狀況。所以最好能系統(tǒng)地學習一下音樂教學法和理論知識，及心理學教育學，并能靈活地運用到教學上來。比如聲樂教學的語言上，使用各種比喻性的詞匯或是描繪性的語言將抽象的復雜的聲樂教學具體化簡單化。因為聲樂教學本身就是一個十分抽象的教學過程，所以在教學過程中，我們盡量要讓學生明白其中的一些難理解的知識技能，這就需要我們掌握一定的教學方法來進行教學。

而提高范唱能力對于我們以后從事聲樂教學的學生也是非常重要的。我們在課堂上除了用語言進行授課以外，范唱也是必須有的一個環(huán)節(jié)，我們要用科學的方法進行范唱，任何理論的說教都不能代替優(yōu)美活生生的范唱，因為范唱更有現(xiàn)實意義、更具體，如在聲樂教學中，學生的某一個樂句沒唱好，教師就可以通過演唱示范用具體的聲音形象來引導學生感受好的聲音音色，以及好的聲樂技巧。從而使學生能通過教師的示范而找到自己的差距。培養(yǎng)出學生學習聲樂的興趣與愛好。所以范唱在聲樂教學中是非常重要的。

（三）對于理論研究型學生的教學

對于此類發(fā)展方向的學生，在教學中要求更全面更細致。因為理論研究需要對某一文化知識有更深刻的探索和研究，或是撰寫研究與音樂相關的論文。這樣就不但要求掌握演唱技巧和聲樂基本的發(fā)聲技巧，還要更系統(tǒng)地研究與音樂相關的文化知識與理論知識。所以在聲樂教學中，除了講授發(fā)聲的技巧以外，還應該讓學生掌握一些音樂教育專業(yè)的一些課程如聲樂心理學、聲樂發(fā)聲學、聲樂文學、聲樂美學等等一些學科。把一些歌唱的技巧訓練、發(fā)聲的原理與聲樂理論、美學相結合，這樣就會使理論聯(lián)系實際。但是我們教師一般都會在歌唱技巧方面下的功夫比較多，在訓練發(fā)聲或是講究音色方面練習的比較多，從而忽略了整個作品所蘊含的歷史背景、文化知識、風格特點和作家作品等。所以我們在教學時應注重綜合知識的全面教授以提高學生的綜合素質(zhì)和音樂審美能力。還要要求學生進行一些聲樂文獻資料的閱讀，其內(nèi)容應包括中外聲樂發(fā)展史、聲樂作品賞析、聲樂演唱家傳記等，這些讀物可以豐富學生的頭腦，拓展學生的學習思維，提高學生的藝術修養(yǎng)，提供重要的精神食糧。

（四）選擇聲樂教學作品要有針對性

在聲樂教學的曲目選擇上，存在很大的盲目性和隨意性。我們在選擇作品上要根據(jù)學生的特點和能力來選取，而且不同的學習階段我們應根據(jù)學生的學習進度來挑選適合學生的聲樂作品。如果選擇的曲目與學生的技術能力不相符合的時候，就會直接影響教學效果和學生的聲樂學習進度，所以無論選擇什么樣的曲目都要符合學生的技術能力，也就是在學生能駕馭的范圍之內(nèi)挑選。

對于歌唱表演型的學生，基本上都具備了相當成熟的演唱技能和表現(xiàn)功底。所以在選擇時我們可以選擇一些篇幅較長、難度較大、結構復雜的聲樂作品來演唱，以充分展現(xiàn)和挖掘?qū)W生的歌唱潛力。如學生的聲音跑動性不是很強可以選擇一些羅西尼的作品，如學生的聲音有些抖音可以選唱一些古典時期的作品。對于教學理論型的學生可以選擇一些結構相對復雜、難度稍大的一些作品以便加強演唱者良好的聲樂技法，同時還要增強對作品的表現(xiàn)能力及駕馭能力，要適當接觸一些有難度的結構復雜的作品，在這個基礎上了解每一部作品的結構和內(nèi)容。在學生初級階段的末期，高音區(qū)的唱法概念已經(jīng)初步建立，所以在選擇歌曲上可以選擇一些中級歌曲來進行提高，然后再用簡單一點的歌曲來進行鞏固之前的聲樂技能，這樣學生就會將初級部分的歌曲掌握得更熟練，鞏固了學生的基本功。那么高級程度的學生也不只能關注高級曲目，應該搭配一些初級或中級曲目，這樣使得歌唱的狀態(tài)張弛有度，因為即使簡單的歌曲也可以演唱得很精致。教師要根據(jù)學生自身歌唱聲音的特色合理地選擇適宜的聲樂作品。但我們也不能過早的束縛學生的演唱風格，教師應讓學生接觸演唱更多地體裁風格的歌曲，而最后來選擇最適合自己的歌曲，進行深入的演唱研究，最后形成自己的風格。在聲音訓練中我們可以針對學生一些在歌唱中出現(xiàn)的弱點進行針對性的訓練，可以選擇一些有針對性的歌曲，有利于學生盡快提高。在聲音類型上，分抒情性和戲劇性，如果讓抒情性聲音去演唱戲劇性的作品，學生就會感到力不從心，無法駕馭得很好。所以在聲樂教學中一定要根據(jù)學生的情況，做出科學合理的聲音訓練，由淺入深循序漸進地掌握發(fā)聲技巧。因此，合理選擇適宜的聲樂曲目是非常重要的。

三、結語

聲樂教學是一門綜合藝術的學科，它包含了藝術、知識、技術等綜合學術知識。所以它的教學方法也是非常獨特的，而且也是十分不容易的，所以在聲樂教學上我們不能隨意，一定要具體問題具體分析，系統(tǒng)地學習一切有關聲樂知識、教學方法，掌握學生的不同特點等。因材施教，具體問題具體分析，科學靈活地掌握具體的教學方法，根據(jù)學生的不同特點來進行有效的聲樂教學。總之在聲樂教學中，要研究出一套適合聲樂教學的聲樂教學方法，有針對性地運用教材，培養(yǎng)學習者具有豐厚的藝術修養(yǎng)和文化知識底蘊，為每個學生從事今后的聲樂教育工作做好準備。

[1]余篤剛.聲樂藝術美學[M].北京：人民音樂出版社，2005.

[2]孫德俊.李小平.聲樂藝術與教學探索[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2004.

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