管雄亮

（湖北孝感市文昌中學(xué)，湖北 孝感 432000）

關(guān)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元音樂(lè)文化的滲透研究

管雄亮

（湖北孝感市文昌中學(xué)，湖北 孝感 432000）

隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，世界各國(guó)已打破相對(duì)孤立的僵局，各個(gè)國(guó)家間頻繁的經(jīng)貿(mào)往來(lái)，也帶動(dòng)著各國(guó)文化的融合和傳播。而音樂(lè)作為文化中一個(gè)典型的表現(xiàn)形式，其在不同國(guó)家的延續(xù)發(fā)展中所表達(dá)出的內(nèi)涵也有所區(qū)別。在音樂(lè)的傳播發(fā)展中，多已呈現(xiàn)多元化，給人們的生活增添了新的色彩。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，既是一次挑戰(zhàn)也是一次機(jī)遇。如何正確看待多元音樂(lè)文化，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位顯得尤為重要。本文將對(duì)多元音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用展開(kāi)分析。以期能為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究提供可參考性意見(jiàn)。

多元音樂(lè)；中學(xué)音樂(lè)；教學(xué)

前言

音樂(lè)的多元化發(fā)展，是新時(shí)期發(fā)展的必然趨勢(shì)，多元的音樂(lè)文化在豐富人們生活的同時(shí)，也以其獨(dú)有的民族性和時(shí)代性影響著人們的生活。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，多元音樂(lè)在文化發(fā)展交流中起著重要作用。對(duì)于青春活力的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，多元音樂(lè)文化有著不可抗拒的誘惑。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，融入適當(dāng)?shù)亩嘣魳?lè)文化，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)的積累都有著極大的幫助。正確的運(yùn)用多元音樂(lè)，能有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)價(jià)值利用的最大化，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)性作用。

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的單一陳舊

目前，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多伴隨教學(xué)內(nèi)容的單一陳舊，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生喜好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更換和補(bǔ)充，是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，另一方面也使音樂(lè)人才培養(yǎng)進(jìn)入瓶頸期。若想解決目前現(xiàn)狀，需從教學(xué)內(nèi)容的根源入手，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確教學(xué)目的，通過(guò)多元化音樂(lè)知識(shí)的滲透，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重視程度偏低

中學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)非必考學(xué)科，在中學(xué)學(xué)習(xí)階段所受到的重視程度偏低，學(xué)生和學(xué)校對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致音樂(lè)在校園內(nèi)的發(fā)展遲緩。文化知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但勞逸結(jié)合才是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺年P(guān)鍵。國(guó)家提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，音樂(lè)也是重要的一部分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，宣傳、鼓勵(lì)、督促學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。此外，音樂(lè)具有顯著的民族性的特征，與民族文化有著密不可的關(guān)系。民族的文化構(gòu)成了音樂(lè)基礎(chǔ)格調(diào)。我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，音樂(lè)文化內(nèi)涵也較為深厚，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也可間接加深學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)。[1]

二、多元音樂(lè)文化對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)了中國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展

世界不同國(guó)家、不同民族創(chuàng)造了不同風(fēng)格音樂(lè)文化。在中學(xué)音樂(lè)學(xué)所接觸到多元音樂(lè)文化，對(duì)于正處于文化積累和世界觀價(jià)值觀形成階段的中學(xué)生，有著重要影響。世界音樂(lè)的民族性和廣闊性，對(duì)于中學(xué)生了解其他國(guó)家各個(gè)民族的歷史文化有著重要幫助。同時(shí)，多元音樂(lè)也包含著各自的音樂(lè)理念和創(chuàng)作思維，展現(xiàn)給中學(xué)生的是另一個(gè)音樂(lè)世界。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)音樂(lè)人才。多元音樂(lè)加入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生增長(zhǎng)了音樂(lè)見(jiàn)識(shí)拓寬了視野，音樂(lè)創(chuàng)作才能也將得到極大的提高。也為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容增添了新的內(nèi)容，推動(dòng)了中國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展。[2]

（二）促進(jìn)了民族文化的傳承發(fā)展

我國(guó)不同民族都有自己特有的文化，同時(shí)音樂(lè)的表達(dá)也不盡相同。多元音樂(lè)文化不光指外來(lái)其他國(guó)家音樂(lè)，也包含我國(guó)不同民族的音樂(lè)文化。在普通話推廣進(jìn)程中，個(gè)別民族文化內(nèi)涵面臨著失傳的危機(jī)。把不同民族的文化內(nèi)涵以多元音樂(lè)的形式加入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅有助民族歷史文化的傳播，更能喚起學(xué)生對(duì)于失傳文化的認(rèn)識(shí)和傳承。對(duì)中國(guó)本土多元音樂(lè)進(jìn)行開(kāi)發(fā)教學(xué)，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族文化的一種重要手段，同時(shí)也是我國(guó)豐富的民族文化的另一種展現(xiàn)。本土多元音樂(lè)的教學(xué)，利用對(duì)其自身的音樂(lè)文化發(fā)展起到促進(jìn)作用，不同音樂(lè)的相互融合才能迸發(fā)出更豐富的音樂(lè)文化。與此同時(shí)，也起到對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)中學(xué)生的民族自豪感。

（三）促進(jìn)了其他領(lǐng)域教學(xué)改革創(chuàng)新

多元音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用，是教學(xué)改革的又一次偉大嘗試，為其他學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)改革開(kāi)辟了道路。多元音樂(lè)的出現(xiàn)和應(yīng)用，創(chuàng)造更為廣闊的音樂(lè)發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的音樂(lè)感受能力。激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)更增強(qiáng)了其求知的欲望，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也產(chǎn)生極大的影響。[3]

三、多元音樂(lè)文化如何在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用

（一）篩選世界各國(guó)的優(yōu)秀多元音樂(lè)文化

有選擇性的將世界多元音樂(lè)文化融入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)豐富化的重要途徑。世界多元音樂(lè)文化包含了亞洲、歐洲、美洲、非洲、大洋洲各個(gè)民族、各類(lèi)型的音樂(lè)。但中學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置中，無(wú)法容納所有的音樂(lè)類(lèi)型。所以篩選具有代表性的優(yōu)秀音樂(lè)，敞開(kāi)胸懷，包容尊重不同民族的文化內(nèi)涵。

（二）本土音樂(lè)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)

在多元音樂(lè)文化的教學(xué)中，還需注重本土音樂(lè)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。勿要“以西為尊，以外為貴”。應(yīng)將中國(guó)音樂(lè)文化為教學(xué)的基礎(chǔ)，以外來(lái)多元音樂(lè)文化為作為輔助。避免“全盤(pán)化”學(xué)習(xí)行為，致使教學(xué)的失敗。應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記“以己為本，方得始終”。

（三）合理改良傳統(tǒng)教學(xué)方式

多元音樂(lè)教學(xué)中，還需合理改良傳統(tǒng)教學(xué)方式。打破以往老師作為課堂的主體的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師則應(yīng)扮演教學(xué)的引導(dǎo)者。豐富課堂內(nèi)容，增加多元音樂(lè)的賞析?；钴S課堂氣氛，增進(jìn)師生互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念要跟隨時(shí)代變化，但要合理的把多元音樂(lè)文化融入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中才是問(wèn)題的關(guān)鍵。既要求同存異，汲取百家之長(zhǎng)，又要注重自由音樂(lè)文化的主體地位。在世界多元文化內(nèi)涵，給學(xué)生帶來(lái)全新音樂(lè)感受的同時(shí)，也許做好本國(guó)的多元音樂(lè)文化傳承，只有適當(dāng)?shù)姆峙湮幕n堂內(nèi)容，才能推進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

[1]王吟.多元音樂(lè)文化背景下如何提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].教學(xué)文匯,2014.

[2]董曉磊.把握時(shí)代命運(yùn)，創(chuàng)新音樂(lè)教育--淺談多元文化早高中音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].寫(xiě)與讀,2012.

[3]陳小麗.多元音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空,2014.

管雄亮（1974—），男，漢族，湖北孝感市人，武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)士，湖北孝感市文昌中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。