劉雅琴

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聲樂教學(xué)在遠(yuǎn)程教育模式下的分析和探討

劉雅琴

（山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027）

摘 要：運用遠(yuǎn)程教育來進(jìn)行聲樂教學(xué)，因地制宜，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提升了學(xué)生的自學(xué)能力。存在的問題不可忽視，深入的剖析、探討，利用遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)成為必不可少的手段。

關(guān)鍵詞：聲樂；遠(yuǎn)程教學(xué)；學(xué)習(xí)平臺

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們不可缺少的重要部分，貫穿于生活的方方面面。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聲樂專業(yè)的遠(yuǎn)程教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教師和學(xué)生一對一面授的聲樂教學(xué)方式，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使其強大的功能得到充分運用。

聲樂專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中不僅有理論知識的學(xué)習(xí)還有實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，學(xué)生如何通過有限的資料來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教材和學(xué)習(xí)平臺功能的開發(fā)顯得尤為重要。

一、遠(yuǎn)程教學(xué)手段的運用

（一）根據(jù)不同的課程運用不同的教學(xué)手段，因地制宜降低資源浪費，提高利用率

聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)主要包括純理論的課程、理論與實踐操作相結(jié)合的課程。純理論課程包括：中國音樂史、西方音樂史、民族民間音樂、藝術(shù)概論等等。這些課程主要以文本為主的形式來向?qū)W生傳播和輔導(dǎo)。

理論與技術(shù)實踐結(jié)合的課程包括：基本樂理、視唱練耳、曲式作品分析、和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、鋼琴、聲樂課，這些課程在教師的講解下需要進(jìn)行相關(guān)的操作演示學(xué)生才會掌握，視頻是最主要的輔導(dǎo)方式。

聲樂教學(xué)一部分采用視頻點播的形式，包括聲樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、范唱曲目、演唱作品的伴奏、經(jīng)典作品欣賞等等。聲樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)包括歌唱呼吸的學(xué)習(xí)、呼吸的練習(xí)方式等，通過觀看視頻學(xué)生就可以大體掌握到位。通過視頻動畫演示，生動的展現(xiàn)歌唱器官構(gòu)造、如何利用人體器官來發(fā)聲、歌唱氣息的走向、高位置共鳴狀態(tài)等。在發(fā)聲演唱階段，就需要通過結(jié)合面授或者遠(yuǎn)程視頻實時直播的形式來學(xué)習(xí)了。

遠(yuǎn)程視頻實時直播是針對專業(yè)聲樂課而進(jìn)行，通過教師現(xiàn)場遠(yuǎn)程視頻演示將歌唱的表情、動作、聲音以及抽象的感覺等傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的示范來學(xué)習(xí)，教師可以現(xiàn)場糾正學(xué)生的問題，所以，教師示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要參照物。視頻直播教學(xué)中形成的相關(guān)數(shù)據(jù)，計算機服務(wù)器會實時進(jìn)行存儲，方便學(xué)生在課后進(jìn)行自習(xí)和復(fù)習(xí)，這是比面授課先進(jìn)的一點。為什么呢？因為在實地的面授課中，教師主要依靠教學(xué)經(jīng)驗和直覺，學(xué)生主要依賴學(xué)生的瞬間記憶來學(xué)習(xí)，比如發(fā)聲技巧練習(xí)方面，在課上教師對學(xué)生的歌唱技巧進(jìn)行了全方位的訓(xùn)練，而學(xué)生在接受知識點的過程中對容易掌握的知識點潛意識會忽略和忘記，相反不容易掌握的知識點，老師會反復(fù)強調(diào)和練習(xí)，學(xué)生就會印象深刻。課后的練習(xí)時，學(xué)生可能會忘記容易掌握的知識，而重復(fù)練習(xí)這個不容易掌握的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法極端，聲音不穩(wěn)定。上課過程中教師幫助學(xué)生建立起來的歌唱狀態(tài)，課后練習(xí)時學(xué)生找不回來，這是學(xué)生普遍很苦惱的一個問題。

而在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，如果將教師和學(xué)生遠(yuǎn)程教學(xué)的視頻存儲起來，形成一個數(shù)據(jù)庫，學(xué)生課后練習(xí)時，可以反復(fù)觀看和琢磨上課視頻，就不會出現(xiàn)知識點掌握不全不深刻的問題。視頻內(nèi)容不受時間和空間的限制無數(shù)次的回放，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立起完整而清晰的歌唱狀態(tài)。而面授課教師和學(xué)生的時間很有限，不可能做到無數(shù)次回放，這也是面授課的缺點之一。遠(yuǎn)程授課形式非常適合學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，很大程度上可以提升學(xué)生的自學(xué)能力。對于學(xué)生而言，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率、效果的更好的手段［1］。

（二）巧妙運用實時答疑與非實時答疑功能

網(wǎng)上答疑有固定的時間段，學(xué)生在平時練習(xí)時將問題歸納整理，統(tǒng)一在答疑時間段內(nèi)將問題提交給教師。實時答疑與非實時答疑采取上傳音頻、視頻等方式來展示學(xué)生的演唱片段，與文字表述相結(jié)合，將問題在討論區(qū)留言，教師會在要求的時間內(nèi)給學(xué)生回復(fù)。

（三）面授形式的適時運用

每學(xué)期安排3次面授課，促進(jìn)教師和學(xué)生之間相互了解，包括交流視頻教學(xué)方式的準(zhǔn)確性、存在著那些哪些問題和差距等，以便在以后的學(xué)習(xí)過程中做出調(diào)整和改進(jìn)。

（四）學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)或形成性考核的設(shè)計

除了理論性知識主要采用文本形式的形成性考核之外，聲樂課采取實踐和文本相結(jié)合的形式來考核評價。

實踐性考核環(huán)節(jié)：參加演出活動，例如學(xué)校的演出、單位的演出、社會性質(zhì)的演出等，將演出情況錄制成視頻文件上傳到學(xué)生考核系統(tǒng)，作為期末成績考核的一部分；另外，學(xué)生將所學(xué)到的歌唱技巧、知識再教給自己的學(xué)生，也就是學(xué)生的學(xué)生，增加自身對知識深一層次的理解和應(yīng)用，將知識進(jìn)行再傳播是對知識應(yīng)用的升華。其次，聲樂學(xué)習(xí)成果價值實現(xiàn)的重要途徑之一，就是參加各種歌唱比賽，根據(jù)獎項級別的不同來進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)成績考核。

二、遠(yuǎn)程教育模式的利弊

在高校聲樂面授課中，普遍存在的問題是學(xué)生的自學(xué)能力較弱。高校每星期一次或兩次一對一的面授課對于學(xué)生來說有很大的督促力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了教師隨時督促的習(xí)慣。學(xué)生一旦離開學(xué)校，離開教師的督促，瞬間就像失去舵手的船，沒有了方向。這是很多全日制高校聲樂專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，也沒有專門訓(xùn)練獨立自學(xué)和自我判斷聲音的能力，在離開教師后總感覺聲音不在狀態(tài)。遠(yuǎn)程教育方式就很好的彌補了這一缺點，學(xué)生從一入學(xué)就是自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師督促相比較高校要少很多，雖然有面授和遠(yuǎn)程視頻同步直播教學(xué)，但主要以學(xué)生自學(xué)為主，很大程度上鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而這種能力正是每個踏入社會的人所必須的技能，這一點是遠(yuǎn)程教育方式有利的一面。

其次，學(xué)習(xí)平臺會對教師和學(xué)生上課的內(nèi)容進(jìn)行無數(shù)次的準(zhǔn)確回放，方便學(xué)生隨時隨地揣摩發(fā)聲技巧，準(zhǔn)確的建立起歌唱狀態(tài)。

聲樂遠(yuǎn)程教學(xué)充分運用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，弊端之一就是比較耗時間。遠(yuǎn)程視頻實時直播其實就是一對一的教學(xué)模式，每個學(xué)生最少要有30-45分鐘和教師一對一交流，并且時間點的限制要非常的準(zhǔn)確，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)上線與教師進(jìn)行交流，確保教師的在線時間被每位學(xué)生充分利用。對學(xué)生和教師的場地也有相應(yīng)的限制，上課的環(huán)境要在一個相對私密和封閉的空間內(nèi)進(jìn)行，具有較大的局限性。

三、聲樂專業(yè)的遠(yuǎn)程教育中要注意的幾個問題

（一）要求聲樂專業(yè)的學(xué)生有一定的聲樂基礎(chǔ)，零基礎(chǔ)的學(xué)生入門采用遠(yuǎn)程教育的方式學(xué)習(xí)的話會有很大的阻礙。不排除有特殊情況，有些學(xué)生很有歌唱天賦，嗓音條件很好，樂感也非常好，這種情況下可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生與教師之間要經(jīng)常聯(lián)系與溝通，增進(jìn)了解。教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，嗓音條件以及樂感等，才能有針對性的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也要了解教師的教學(xué)手段和教學(xué)習(xí)慣，以及教師所擅長的領(lǐng)域，這樣才能更加順利的學(xué)習(xí)。

（三）在遠(yuǎn)程教學(xué)模式中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，不像高校有藝術(shù)的環(huán)境，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中沒有教師和同學(xué)相伴，學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨感和懈怠感，失去學(xué)習(xí)的動力。

（四）要建立精準(zhǔn)、合理的考核評價體系為聲樂專業(yè)的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。每種遠(yuǎn)程教學(xué)方式操作時都會留下痕跡，這些痕跡就是對教師和學(xué)生進(jìn)行評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。包括視頻資料數(shù)據(jù)、討論區(qū)的音（視）頻和討論帖子，都是評價體系中重要的一分子。

四、結(jié)語

遠(yuǎn)程教育中學(xué)生主要依靠書本和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來學(xué)習(xí)，一本教材的知識量是有限的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能的開發(fā)則是強大而無限的，只有想不到?jīng)]有做不到。遠(yuǎn)程教學(xué)模式的實現(xiàn)是建立在強大的硬件及軟件系統(tǒng)之上的，需要全方位的支持和配合。聲樂專業(yè)的教學(xué)需要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺更多的功能，例如J2EE技術(shù)。聲樂遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)是一個功能復(fù)雜且較為龐大的工程，其涉及到不同的功能［2］。對每項功能技術(shù)進(jìn)行深入的研究應(yīng)用于實際教學(xué)，多次測試、不斷改進(jìn)才能將聲樂教學(xué)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的更到位、更具人性化。聲樂教學(xué)從古至今主要是言傳身教、口口相傳的形式來傳播，在高科技快速發(fā)展的今天，利用其它介質(zhì)來進(jìn)行聲樂教學(xué)成為一種必不可少的形式和手段。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 葉亞希，李爽霞，何忠輝，尤萬里.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂課程自主學(xué)習(xí)模式初探［J］.音樂時空，2014，12:134.

［2］ 高晶.基于遠(yuǎn)程教學(xué)的聲樂教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建［J］.電子測試，2014，23: 78-79.