劉凱軍

株洲茶陵縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南　茶陵　412400

淺談如何有效提升初中生教學(xué)管理的有效性

劉凱軍* 1

株洲茶陵縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南茶陵412400

摘要：初中階段是學(xué)生完成九年義務(wù)教育并轉(zhuǎn)向高中學(xué)習(xí)的重要階段，是承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。此階段的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來素質(zhì)能力發(fā)展的高低，這就對(duì)該階段的教學(xué)管理提出了較高要求。本文在分析我國初中教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)如何有效提升初中生教育管理的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)管理；效能

教學(xué)管理是學(xué)校工作科學(xué)、高效開展的基礎(chǔ)，是確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本前提，是保證初中階段教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，要使學(xué)校的教學(xué)工作制度化、規(guī)范化、有序化，就需要建立科學(xué)、完善、行之有效的教學(xué)管理體系和制度，并在教學(xué)管理的全生命周期予以體現(xiàn)，進(jìn)而提高教學(xué)管理水平、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、初中教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

教育改革不僅僅要針對(duì)教育內(nèi)容、目標(biāo)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行，也要關(guān)注其中的管理因素。目前我國的教育改革在教育內(nèi)容方面取得了較為明顯的成效，但在教學(xué)管理層面略顯不足。如果一個(gè)學(xué)校沒有創(chuàng)新、高效、合理的教學(xué)管理機(jī)制，就難于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。目前我國初中教學(xué)管理普遍存在的問題如下。

(一)教學(xué)管理改革滯后

目前我國大多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制，其觀念、方法均較為陳舊落后，使得日常的教學(xué)管理工作明顯滯后于現(xiàn)在的新課程改革和新的網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展，難于適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的新需求、新節(jié)奏、新方式。

(二)教學(xué)管理制度的執(zhí)行僵化

教學(xué)管理改革的滯后，使得教學(xué)管理制度內(nèi)容、條款，多年不變，對(duì)其執(zhí)行也僵化、呆板，顯得過于機(jī)械。這從某種意義上助長了形式主義“應(yīng)查”惡風(fēng)。

(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系不完善

目前普遍流行的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是通過考核打分然后劃分等級(jí)，并以此作為甄別優(yōu)劣的依據(jù)。這樣的考核方式功能較為單一，內(nèi)容覆蓋難于全面，劃分的方式機(jī)械，容易造成以偏概全、缺乏公信最終導(dǎo)致流于形式的不良后果。

(四)德育教育效果欠佳

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)對(duì)智育的提高。雖然也比價(jià)重視德育教育，但太過空洞和說教，缺乏直觀性的實(shí)踐教育，使得學(xué)生感覺德育教育“假大空”。目前我國初中的青少年犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，歸根到底是德育的欠缺。

(五)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

作為傳道授業(yè)解惑的高級(jí)人才，我國的師資隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)。教書素質(zhì)的乘次不齊，導(dǎo)致了教學(xué)管理的質(zhì)量和最終的落實(shí)效果。

二、提高初中教學(xué)管理的有效性研究

(一)加快教學(xué)管理改革

傳統(tǒng)的管理體系和制度已經(jīng)落后于我國新課改要求以及信息化發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)加大重視、積極投入，從機(jī)構(gòu)上、理念上、制度上推進(jìn)教學(xué)管理的改革。

1.建立教學(xué)管理體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生的階段性特征，研究和推動(dòng)制定教學(xué)管理體系。

2.建立開放、包容、創(chuàng)新的教學(xué)管理理念，發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有管理體系和制度進(jìn)行改革。管理的目標(biāo)從單純的智育培養(yǎng)向提高和促進(jìn)師生全面可持續(xù)的身心發(fā)展轉(zhuǎn)變；管理內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)全過程、全方位；管理主體向領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化方向轉(zhuǎn)變；管理方法更系統(tǒng)科學(xué)，始終保持開放、創(chuàng)新的管理理念。

(二)強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)管力度，重視實(shí)效而不流于形式

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的管理，細(xì)化教學(xué)管理過程，建立內(nèi)容全面且科學(xué)合理、具有可操作性的教學(xué)評(píng)估細(xì)則，包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課、教案準(zhǔn)備，作用批閱和考試等方面。建立完善班主任、學(xué)科組、備課組工作的工作職責(zé)與評(píng)價(jià)方案，使得目標(biāo)明確并實(shí)現(xiàn)量化考核。加強(qiáng)教學(xué)相關(guān)資料的文檔流程管理，包括建檔、資料收集、材料整理、歸類存放等，使之規(guī)范、科學(xué)易于查找和考證。

(三)加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

要解決重“教”輕“研”的問題，正確認(rèn)識(shí)和處理“教”與“研”之間的辨證關(guān)系。重視教研組的作用以保障教學(xué)質(zhì)量具有后勁和動(dòng)力，使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有永久生命力。要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的研究工作，努力克服只教不研或重教輕研的錯(cuò)誤傾向，筑牢常規(guī)管理平臺(tái)，堅(jiān)定走科研興校、教研興教的道路，學(xué)校要提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，健全機(jī)制，規(guī)范管理，保證時(shí)間，擠出研究經(jīng)費(fèi)，深入開展課題研究，帶動(dòng)和促進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。

(四)采用多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)積極性

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該明確教學(xué)的核心目標(biāo)，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用形式多樣、符合初中學(xué)生生理、心理發(fā)育特點(diǎn)的多種教學(xué)手段。對(duì)不同的個(gè)體因人而異地展開教學(xué)活動(dòng)，其目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘其潛在能力，幫助其發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)點(diǎn)并建立學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生能主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)中來。

(五)落實(shí)集體備課、發(fā)揮集體智慧、實(shí)現(xiàn)資源共享

杜絕流于形式的集體備課，正在落實(shí)集體備課制度，應(yīng)細(xì)化對(duì)備課詳案的記錄要求和檢查制度，杜絕教研活動(dòng)內(nèi)容假、大、空現(xiàn)象。探索出適合學(xué)校實(shí)情的集體備課模型，充分發(fā)揮集體的智慧力量，集思廣益、取長補(bǔ)短，真正提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

三、總結(jié)

百年大計(jì)，教育為本。隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)有了新的需求，對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)管理規(guī)范了教師的教學(xué)行為，可以有效地提高教師的教學(xué)水平，如何提高教學(xué)管理的有效性，是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉拓，屈波.高校教學(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2012，04：103-109.

[2]鄧廣濤，崔志恒，趙俊偉，閻秋鳳.改革實(shí)踐教學(xué)管理 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，06：349-352+423.

*作者簡(jiǎn)介：劉凱軍(1977-)，男，漢族，湖南株洲人，本科，株洲茶陵縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：體育教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G633.951

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0207-01