於　鳳

張家港市金港中心幼兒園，江蘇　張家港　215626

如何在幼教中發(fā)揮音樂的作用

於鳳

張家港市金港中心幼兒園，江蘇張家港215626

摘要：音樂是一種無國界的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在幼兒對(duì)外界未知事物仍處在懵懂階段的時(shí)候，對(duì)音樂的感知就已經(jīng)強(qiáng)烈的表現(xiàn)出來了，本文基于幼教工作中音樂的相關(guān)作用進(jìn)行闡述，希望總結(jié)出一套幼教音樂中有效表現(xiàn)的方式與形式供廣大的幼教工作者進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼教；音樂；素質(zhì)教育

在所有藝術(shù)表現(xiàn)形式中，音樂是一種最為特殊的表現(xiàn)形式了，任何一種有規(guī)律的聲音經(jīng)過簡(jiǎn)單組合之后就能夠形成一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂，因此音樂也被成為是無國界藝術(shù)。

一、在幼教工作中正確使用音樂形式

盡管我國的幼教工作開展時(shí)間較長(zhǎng)，但是往往是將其作為一種工作來進(jìn)行的，根本沒有一個(gè)系統(tǒng)化的研究和探討，因此眾多從事幼教工作的專職人員往往被成為“保育員”。

在幼教工作中穿插開展音樂教學(xué)應(yīng)該遵從四個(gè)原則。

其一，音樂教學(xué)是啟蒙教育的形式之一，但是不是全部。由于幼兒對(duì)于音樂的感知要明顯強(qiáng)烈與對(duì)圖片和文字，因此幾乎所有的幼教課程都可以穿插進(jìn)音樂的元素，但是如果在課堂教學(xué)中太過寬泛的使用音樂作為輔助教學(xué)的內(nèi)容，那么幼兒就不能正確的了解音樂的具體表現(xiàn)形式。

其二，音樂教學(xué)是幼教工作的常態(tài)形式，但仍要重點(diǎn)突出。悅耳動(dòng)聽的音樂會(huì)讓幼兒的情緒得到舒展，這對(duì)于提升幼兒的綜合素質(zhì)是十分有幫助的，因此幾乎所有的幼教老師在正式授課階段每天都會(huì)使用音樂知識(shí)。但是必須要指出的是，音樂教育是基礎(chǔ)幼兒教育中的一項(xiàng)重要組成部分，同樣也是一門很關(guān)鍵的學(xué)科內(nèi)容，通過音樂，可以讓幼兒感知到不同的外界事物變化，因此在幼教工作中應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的突出不同形式和不同內(nèi)容.

其三，音樂教學(xué)是綜合教育措施，必須讓幼兒得到全面的發(fā)展。較為歡快的音樂往往會(huì)刺激幼兒的肢體靈動(dòng)性，在某種程度上也是幼兒舞蹈的一種簡(jiǎn)化存在形式。極個(gè)別的幼教老師在實(shí)際工作中要么意識(shí)不到這一點(diǎn)，要么就是一旦出現(xiàn)音樂就鼓勵(lì)幼兒同步進(jìn)行舞蹈。這兩種方式都相對(duì)粗暴、簡(jiǎn)單。

二、在幼教工作中引導(dǎo)幼兒正確理解音樂教學(xué)

幼兒的音樂能力需要幼教老師用正確的方式加以引導(dǎo)是外因，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒自身對(duì)于音樂的理解和感悟能力是內(nèi)因，內(nèi)外因相結(jié)合的發(fā)展才能有效的引導(dǎo)幼兒正確的理解音樂教學(xué)的具體內(nèi)容和深邃。在這個(gè)過程中，幼教老師所扮演的角色是完全不同的，在外因中幼教老師的引導(dǎo)作用是主要的，但是在內(nèi)因中這種引導(dǎo)作用是次要的。不過盡管是次要的，也必須對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有所突出才行，具體到實(shí)際工作中大致分為三個(gè)方面：

首先，幼教老師作為幼兒的第一任啟蒙老師，對(duì)幼兒的教育影響力要遠(yuǎn)超于家庭環(huán)境教育，對(duì)于那些理解能力較強(qiáng)的幼兒來講，音樂是使其從簡(jiǎn)單的音符感知向圖文感知進(jìn)行轉(zhuǎn)變的一種重要工具，對(duì)于這類型的幼兒，幼教老師完全可以引導(dǎo)其自己去傾聽一些表現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜的音樂，這樣就會(huì)促使幼兒在接觸到未知事物的時(shí)候有更為強(qiáng)烈的探索感知欲望。

其次，大多數(shù)的幼兒在學(xué)前教育階段其理解能力還表現(xiàn)的并不明顯，這樣幼教老師就可以利用音樂來引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生一定的邏輯思維能力。這種刺激雖然在成人看來是小范圍的，甚至有些過于簡(jiǎn)單，但是殊不知這是幼兒對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)立邏輯判斷能力的處事起步。有些幼兒可能在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷，幼教老師切忌用成人的視覺判斷能力對(duì)其進(jìn)行干擾，因?yàn)檫@也許是幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種苗頭，鼓勵(lì)幼兒的這種形式，而逐步的淡化其中的內(nèi)容，是音樂教學(xué)與圖文教學(xué)相比起來最大的優(yōu)勢(shì)。這樣在后期幼兒自我感知到其自身的錯(cuò)誤之后也可以很從容的化解。

最后，除了上述兩個(gè)類型的幼兒之外，還有一部分幼兒對(duì)于音樂的理解的確存在一定的障礙，針對(duì)這樣的幼兒，幼教老師就不僅要引導(dǎo)其對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行理解了，還要盡量刺激其肢體語言同步進(jìn)行“鍛煉”，這種鍛煉是檢驗(yàn)幼兒的智商能力的最簡(jiǎn)單措施，一旦幼兒肢體語言都不能協(xié)調(diào)發(fā)展的話，那么就需要借助專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)來予以開展醫(yī)學(xué)治療了。

三、素質(zhì)教育中音樂教育的未來實(shí)施展望

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂教學(xué)在其中的重要性就越來越突出，也有許多幼教工作者在實(shí)踐工作中總結(jié)出了行之有效的方式和方法可以推廣，總結(jié)起來大致分為三個(gè)層面：第一，利用高科技多媒體環(huán)境將音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容全面神展開。多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)歷教育中已經(jīng)得到了全面的使用，在幼教工作中已經(jīng)不存在技術(shù)壁壘，多媒體形式中動(dòng)畫內(nèi)容的介入能夠讓幼兒更為貼近音樂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)；其二，細(xì)化樂器與音樂知識(shí)的相關(guān)功能。隨著幼兒家庭生活環(huán)境的提高，一些較為簡(jiǎn)單樂器也成為家庭生活中的必需品，幼教老師與幼兒家長(zhǎng)緊密配合，讓幼兒能夠廣泛的接觸這些樂器，不僅能夠使其正確了解和認(rèn)識(shí)樂器，還能對(duì)打擊樂等相關(guān)樂器產(chǎn)生的音樂有一個(gè)較為精準(zhǔn)的了解；其三，為學(xué)歷教育中的綜合素質(zhì)教育打下一定基礎(chǔ)。隨著教育部相關(guān)教學(xué)大綱的調(diào)整，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為綜合素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，雖然在幼教工作中加強(qiáng)幼兒音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于樂理等音樂理論知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)并不會(huì)影響太大，但是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣還是十分有必要和有幫助的。

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中圖分類號(hào)：G613.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0188-01