楊菊芬

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225200）

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

楊菊芬

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225200）

隨著新課程改革以及全面素質(zhì)教育的推進(jìn)，諸多教育工作者都在探索嘗試新的教育模式和教育方法。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，亦在教育方法和教育模式的改革方面不斷摸索。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是世界最著名、最有影響的三大音樂(lè)教學(xué)體系之一，以其人文的教育理念以及獨(dú)特的教育方法受到國(guó)內(nèi)外教育工作者的廣泛肯定。

小學(xué)音樂(lè)；奧爾夫；音樂(lè)教學(xué)法；應(yīng)用

我國(guó)全面素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，音樂(lè)素質(zhì)教育要求小學(xué)音樂(lè)教學(xué)采用更加高效的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段?！皧W爾夫音樂(lè)教學(xué)法”是聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建的。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響。本文將從奧爾夫教學(xué)的三大原則出發(fā)探討奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、一切從兒童出發(fā)是首要原則

從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”這是奧爾夫教育的基本理念。一切從兒童出發(fā)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的首要原則。這與我國(guó)所推進(jìn)的“以人為本”的教學(xué)理念異曲同工。一切從兒童出發(fā)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)就是站在受教育者的角度考慮，尋找適合兒童心理及興趣的教學(xué)方案，一切為了兒童的發(fā)展。

首先，需要老師在日常生活中，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)及其興趣所在，在教學(xué)過(guò)程中投其所好，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生更樂(lè)于接受，避免出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。再者一點(diǎn)上，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通是很重要的。通過(guò)與學(xué)生的充分溝通，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，尋找共性，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如：在與學(xué)生溝通過(guò)后，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都對(duì)《冰雪奇緣》感興趣，老師可以在不影響教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容完成度的情況下，將其主題曲《Let It Go》安排到教學(xué)進(jìn)程中。安排一些動(dòng)畫主題曲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)小學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)有積極作用。一切從兒童出發(fā)還要求教育工作者考慮最益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，從兒童出發(fā)，選取適合學(xué)生年齡的，學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容，并且可以在教學(xué)進(jìn)度允許的前提下，補(bǔ)充一些淺顯的樂(lè)理知識(shí)。

二、親身實(shí)踐是主要途徑

通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)是奧爾夫教學(xué)法的又一個(gè)基本原則。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是注重對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)。只有在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子才不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或者任務(wù)，從而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中去，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)綜合性。隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，藝術(shù)被劃分為了各種領(lǐng)域，更加細(xì)化。但是對(duì)于音樂(lè)來(lái)講，音樂(lè)本身就是一門綜合性的藝術(shù)。

奧爾夫指出：原本的音樂(lè)是什么呢？原本的音樂(lè)決不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來(lái)的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂(lè)是綜合的藝術(shù)。這就要求老師在課堂上對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練。形體的訓(xùn)練與音樂(lè)旋律相結(jié)合，朗誦與音樂(lè)節(jié)奏相呼應(yīng)，通過(guò)模仿自然界的動(dòng)植物來(lái)尋找啟發(fā)等都是綜合訓(xùn)練很好的方法。親身實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與，參與每一個(gè)教學(xué)模塊。為了提高學(xué)生的主動(dòng)參與程度，可以采用游戲的方法。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)并訓(xùn)練學(xué)生的多方面能力，訴諸情感，表現(xiàn)自己，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造力是最終歸結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的第三個(gè)基本原則，也是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點(diǎn)。音樂(lè)是一種藝術(shù)范疇，它需要個(gè)性的舒展，需要音樂(lè)自身與本我的契合。這就需要在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，充分解放孩子的天性。小學(xué)生擁有豐富的想象力和將強(qiáng)的創(chuàng)造力，他們不受社會(huì)的約束，他們的藝術(shù)作品往往能表現(xiàn)真我，展現(xiàn)個(gè)性。為了充分激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的想象力和創(chuàng)造力，老師需要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。其中豐富教學(xué)形式是孩子解放天性、活躍課堂的手段之一。例如：老師可以采用游戲的方式，來(lái)活躍課堂，游戲往往最能釋放孩子的天性。簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏、利用尺子、桌子等學(xué)習(xí)節(jié)奏；觀看一些自然紀(jì)錄片感受自然，并模仿動(dòng)物的聲音、形態(tài)；利用玻璃杯和水來(lái)敲打不同的音階等。開發(fā)孩子的創(chuàng)造力還需要發(fā)掘?qū)W生的即興能力。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌謠創(chuàng)作，或者一些即興表演等。通過(guò)參與多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生放松身心，回歸本我，展示個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)論

綜上所述，筆者從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的三大基本原則出發(fā)，結(jié)合綜合性、創(chuàng)造性、參與性的教育理念，探討了對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。奧爾夫教學(xué)法的科學(xué)合理應(yīng)用不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有積極作用，而且對(duì)于學(xué)生感知能力、反應(yīng)能力、模仿能力以及創(chuàng)造能力等多種綜合能力的鍛煉也有著重要作用。