江 祥

（昆山市春暉小學，江蘇 蘇州 215300）

淺談音樂課堂中如何提升學生的音樂素養(yǎng)

江 祥

（昆山市春暉小學，江蘇 蘇州 215300）

隨著國家對素質教育的深入推進，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質逐漸成為了教育中關注的重點內容，因此音樂教學正好是發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能的重要載體，而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)不僅可以幫助學生去提高其音樂技能，還可以促進學生綜合能力方面的發(fā)展，所以說在音樂教學中必須注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，并善于運用音樂去表達個人的情感并與之進行溝通，借此來提高學生的音樂素養(yǎng)。

音樂；音樂素養(yǎng)；課堂教學

一、音樂課堂音樂素養(yǎng)的基本概念

音樂素養(yǎng)主要是指對音樂內容的理解能力，也就是說音樂表現(xiàn)者對樂曲的藝術的綜合感知的思維方式，同時更為重要的是，課堂教學中教師需要結合多種音樂的教學特點來完成對學生素質的培養(yǎng)。而學生在有一定的音樂素養(yǎng)后，便可以提高一些音樂技巧和加深對音樂理解的能力，可以更好的將音樂作品的內容展現(xiàn)出來，并且可以很好地去感動欣賞者。

二、如何培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

（一）讓學生可以去感受到音樂

對音樂的感受是指學生內心對音樂的直觀反應，同時也是一種比較深入的感知體驗，具體來說，教師需要培養(yǎng)學生，可以運用一些具體的表情去表現(xiàn)自己對于音樂的理解，因為所有的音樂其實都是由不同的高音、音量、音色、節(jié)奏等因素共同組成的，所以說要想培養(yǎng)學生的音樂感受力，教師必須讓學生對這些因素有準確的分析，教師可以讓學生用欣賞、演奏等多種方式共同去聯(lián)系和培養(yǎng)對音樂的感知。在一般情況下每一種音樂其實都是有情感的，其藝術表現(xiàn)力的展示都需要學生將自己的情感融入到具體的音樂學習中，所以說，學生對音樂的感受力的好壞顯然是可以影響到學生對音樂素養(yǎng)的理解和運用，所以說音樂感受力的培養(yǎng)是音樂素養(yǎng)形成的前提條件。例如在《敲起我的小木鼓》課程中要想讓學生感受到傳統(tǒng)的鼓樂傳情的特點，就需要學生去理解感受相近的音樂特點，教師可以嘗試選擇《將軍令》、《滾核桃》、《黃河留下為風鼓》等眾多貼近的音樂讓學生去聆聽和感知。

（二）培養(yǎng)學生良好的音樂理解力

學生對具體歌曲有了一定的感受之后，要想完全去認識到音樂的魅力，還需要對音樂有更加深刻的理解，顯然不同的音樂在內容和展現(xiàn)形式上以及基本的演唱方法上都會有不同的風格，因此對于音樂學習者而言，必須準確地去理解每一種風格的音樂。對音樂理解力的培養(yǎng)，首先應該讓學生多去聽一些不同風格的歌曲，這樣學生的聽覺感知就會得到加強，同時在聽的同時要給學生進行一些簡單樂理的學習，只有讓學生去掌握一些基本的音樂理論知識，并且具備了一定的聽覺能力，才能更好地理解和欣賞具體音樂所帶來的基本素養(yǎng)，特別是對音樂意境的理解更是學生音樂理解的基礎，只有讓學生更好地去理解和把握樂曲的節(jié)奏，才能更好地表現(xiàn)音樂，同時也能為接下來的音樂學習打下基礎。例如課后教學中教師可以選擇《非洲鼓魂》奧地利《國歌》奧地利《祖國進行曲》進行相應的欣賞以此提高學生的音樂理解能力。

三、在音樂課堂中培養(yǎng)學生表現(xiàn)意識與音樂素養(yǎng)轉化的有效途徑

（一）加強音樂欣賞，提高學生對音樂的感受力轉化音樂素養(yǎng)

音樂欣賞是通過聆聽音樂，獲得有效的情感體驗。加強音樂欣賞，不僅有利于培養(yǎng)審美情趣，還有利于提高學生對音樂的感受力。培養(yǎng)審美意識，最直接的一個辦法就是幫助學生學會鑒賞、評價音樂作品，通過傾聽音樂中的優(yōu)美旋律、樂章，體驗音樂的美感，實現(xiàn)共鳴和情緒感染，提高對音樂的整體感受力，進而把感受力轉化為音樂的素養(yǎng)。在音樂審美活動中，情感是開始，也是音樂審美的一個動力。例如在《第一天去上學》這節(jié)課中，首先需要學生去聆聽樂器的音色特點，其次了解拉丁音樂的風情，通多大量的異域風情的音樂賞析以此提高學生的音樂鑒賞能力。音樂中滲透著豐富的情感，教師要充分發(fā)揮音樂的審美功能，發(fā)揮音樂欣賞課的作用，培養(yǎng)學生的審美情趣，通過情感共鳴和情緒感染，提高學生對于音樂的綜合意識。音樂欣賞屬于美育的范疇，不僅有利于培養(yǎng)學生的審美想象力和音樂素養(yǎng)，還有利于提升學生音樂的意識和觀念，增強學生音樂的感受力、理解力、想象力。在音樂感知的過程中，教師不要將自我想象強加給學生，要刺激學生的感官，不斷提升他們的音樂感受力增強自身的綜合意識，使學生把不斷吸收的音樂能力逐漸轉化為綜合的音樂素養(yǎng)。

（二）營造審美氛圍，提高學生的審美情操

為了營造良好的藝術氛圍，在音樂教學中，教師既可以為學生們播放優(yōu)秀的音樂作品，也可以讓一些學生自帶比較喜歡的音樂作品，或者讓藝術特長生上臺表演，給每一位學生表現(xiàn)自我的機會，然后，讓大家給與評價點評，培養(yǎng)學生對音樂的的評價能力。同時，也有利于提高學生們的學習興趣，開闊學生的視野，幫助學生樹立自信心。教師要積極引導學生學會欣賞優(yōu)秀的音樂作品，杜絕那些低級音樂或庸俗不堪音樂的影響，要避免那些藝術性較差的音樂影響學生對于美的感受。例如在《第一天去上學》這節(jié)課中，教師可選擇《西班牙斗牛士》《少兒拉丁舞表演》兩個視頻作為學習音樂，在啟發(fā)中促進學生的成長。要培養(yǎng)學生學會評價音樂作品的藝術價值，更深刻的認識音樂作品的美，提高學生的審美情操。學生在對于審美情操的提升過程中也就是自身綜合素養(yǎng)的儲備，隨著不斷提高審美意識，學生的綜合音樂素養(yǎng)也在不斷深化。以上講了很多關于學生審美能力的培養(yǎng)，都是從學生入手進行探究，然而有一點我們切不可忽視，那就是音樂教師的教學態(tài)度。

［1］趙靜靜.藝術的審美特征在鋼琴教育中的體現(xiàn)［J］.戲劇之家，2015（24）.

［2］張素枝.論鋼琴審美教育的藝術性［J］.宿州師專學報，2003（02）.

［3］秦忠強.音樂課堂教學方法優(yōu)化探索［J］.小學教學參考.2016（09）.

江祥（1983-），女，江蘇南通，中小學一級教師，研究方向：音樂教育。