鄧玉榮

湖南師范大學(xué)，湖南　長沙　410006

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大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革

鄧玉榮*

湖南師范大學(xué)，湖南長沙410006

人們的學(xué)習(xí)生活與工作方式都隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來而逐漸發(fā)生改變。大學(xué)英語寫作教學(xué)在大數(shù)據(jù)的影響之下，包括寫作資源、寫作方式方法、寫作能力、寫作目的及寫作評估等方面在內(nèi)，都產(chǎn)生了一定的變化，它給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了一定的沖擊與挑戰(zhàn)。分析大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下改革大學(xué)英語寫作教學(xué)的意義與優(yōu)勢，同時(shí)提出了英語寫作教學(xué)的改革對策

大數(shù)據(jù)；英語寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；改革；意義；對策

隨著21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸步入信息時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代，這一時(shí)代的主要特點(diǎn)是信息量大，傳播速度快?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代的這些特點(diǎn)，傳統(tǒng)的信息處理方式已經(jīng)不能滿足信息社會(huì)發(fā)展的要求。因此，云處理技術(shù)等應(yīng)運(yùn)而生，這也為我們的工作和學(xué)習(xí)帶來了便捷，信息處理能力更到了提升。而這些新的信息處理方式也必然帶來工作和學(xué)習(xí)方面的技術(shù)改革，例如，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大學(xué)英語寫作教學(xué)的模式也隨之進(jìn)行改革。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：首先是用戶身份的雙重性，我們每個(gè)人既是信息的獲取者、使用者又是信息的生產(chǎn)者、提供者。我們從網(wǎng)絡(luò)中獲取各種各樣的信息，又將有用的信息分享到大數(shù)據(jù)中。其次是信息決策的依據(jù)性，通過大數(shù)據(jù)，我們可以了解到別人提供的有用信息，從而為自己提供決策依據(jù)。例如，當(dāng)我們淘寶等電子商務(wù)平臺(tái)上購物時(shí)，可以根據(jù)商品的購買量，瀏覽商品的好評率等為自己購買商品提供決策依據(jù)。同時(shí)，電子商戶也會(huì)根據(jù)消費(fèi)者的這些消費(fèi)習(xí)慣，調(diào)整自己的營銷戰(zhàn)略，從而提供經(jīng)濟(jì)效益。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)教學(xué)大綱，大學(xué)英語教學(xué)主要分為聽說讀寫四個(gè)方面，而寫作作為一種輸出的過程，能夠全面著重考察學(xué)生對所學(xué)英語知識的靈活運(yùn)用能力。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，大學(xué)生通過英語四、六級主要考察的是聽和讀的能力，對寫作能力的重視度不夠。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要因素是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的單一化、乏味化，缺少有新意的、沒有引起學(xué)生共鳴的創(chuàng)意元素，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

首先是教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。大學(xué)英語寫作大多是圍繞英語四、六級進(jìn)行，教師在課堂上主要通過分析歷年試題特點(diǎn)，總結(jié)寫作素材上面。導(dǎo)致學(xué)生為了考試而寫作，將精力花費(fèi)在背單詞、詞組、經(jīng)典句型上，忽略了寫作本身的應(yīng)用價(jià)值，沒有融入自己的思想和情感。因此，寫作內(nèi)容也顯得千篇一律，缺乏新意。

其次是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，過于單一。大學(xué)教材對于寫作課程的設(shè)計(jì)不夠合理，寫作課程往往是作為閱讀課程的一個(gè)補(bǔ)充部分，并且兩者是分開進(jìn)行的。沒有單獨(dú)針對英語寫作的教材，系統(tǒng)的講解英語寫作的技能。因此，教師在課堂上也沒有足夠重視寫作這一塊，占用的課時(shí)較少，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一。學(xué)生沒有獲得足夠的寫作素材，輸出的寫作語言也較為單一。

最后是教學(xué)的互動(dòng)性和個(gè)性化不足。在大學(xué)英語寫作中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生根據(jù)教師提供的素材和語句作為寫作的來源。教師是傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，這一教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的參與度不夠，積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來。大學(xué)英語教學(xué)一般都是實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)有限，教師只能按部就班的完成教學(xué)計(jì)劃。寫做任務(wù)也往往是以班級為單位，由學(xué)生在課下完成。無法根據(jù)學(xué)生的寫作水平布置個(gè)性化的寫作任務(wù)。另外，由于教師對寫作結(jié)果的批改量大，無法及時(shí)有效地反饋學(xué)生的寫作問題，更無法進(jìn)行一對一的針對性講解。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的意義與優(yōu)勢

(一)改變教學(xué)模式，注入創(chuàng)新元素

改變教學(xué)模式，將大數(shù)據(jù)融入大學(xué)英語寫作教學(xué)內(nèi)容，兩者的有機(jī)結(jié)合為教學(xué)內(nèi)容注入更多創(chuàng)新的因素。從而，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為分塊的不足之處。這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，給大學(xué)生英語寫作提供了更大的積極性和趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行英語寫作的創(chuàng)作，而不是傳統(tǒng)的背單詞、背句型等枯燥乏味的復(fù)制，而是融入了學(xué)生自己的思想和情感。

(二)改變教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)寫作積極性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)課程采取的是填鴨式的教學(xué)方式，課堂氛圍單調(diào)、乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果自然不佳。通過教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，引發(fā)學(xué)生積極思考，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，發(fā)覺寫作的奧妙，進(jìn)而更好的完成大學(xué)英語寫作任務(wù)。

(三)改變教學(xué)內(nèi)容，提供豐富資源

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各種需求都能通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，檢索到所要找的內(nèi)容。大學(xué)生寫作主題相關(guān)的內(nèi)容不再單一的來源于教科書和教學(xué)輔導(dǎo)資料，而是可以根據(jù)相關(guān)關(guān)鍵字，在網(wǎng)絡(luò)中搜索到各種各樣的資源，為寫作提供便利性。同時(shí)，大學(xué)生圖書館也推出了基于客戶端的應(yīng)用軟件，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在有網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)下，搜索到相關(guān)的圖書資料。通過這些途徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了學(xué)生的寫作素材和寫作資源。

(四)改變寫作能力，評估方法多樣化

閱讀和寫作是相輔相成的過程，閱讀過程中，通過對詞匯的掌握，對語法的分析，對句子成分的劃分等的綜合運(yùn)用能力，這些能力的培養(yǎng)對于提高寫作能力起著至關(guān)重要的作用。另外，閱讀不僅為寫作提供語言處理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和豐富多彩的語言文化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們每時(shí)每刻都可以接觸到各式各樣的消息，當(dāng)然也能獲取更加豐富的閱讀資源，這些資源以專業(yè)化的、模塊化進(jìn)行分類集錦，為我們搜索有用的信息提供了便捷性。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生可以通過各種各樣的途徑提高英語寫作水平。

(五)改變寫作方式，提高寫作效率

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息處理方式，以更加便捷、高效的方式改變了我們的工作和學(xué)習(xí)模式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常文字工作的處理，既高效又形象生動(dòng)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)，在寫作的過程中遇到不會(huì)的語法、句型可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行快捷查詢，既節(jié)省了寫作時(shí)間，又有利于學(xué)生更快的掌握相關(guān)知識，從而提高語言處理能力。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)改革的策略

(一)以語言應(yīng)用為基礎(chǔ)，多角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案

語言是以應(yīng)用為目的的，而大學(xué)生英語寫作就是對語言進(jìn)行加工和運(yùn)用的過程。由于語言創(chuàng)作不僅是作者讀者和文章之間的互動(dòng)，而是一個(gè)復(fù)雜、多變的過程。大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)決定了信息獲取者的多樣性，語言創(chuàng)作是對詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)的整體把控的運(yùn)用，更是作者表達(dá)自己思想或他人情感的途徑。作者是文本的寫作者，讀者是文本的閱讀者，而閱讀是寫作的前提。因此，作者和讀者的身份是相互轉(zhuǎn)換，是共生的結(jié)果。

例如，對于一份讀書報(bào)告，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能是教師對篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生根據(jù)教師指定的寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，最后由教師對寫作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)該試圖轉(zhuǎn)換這種傳統(tǒng)的方式，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一份讀書報(bào)告進(jìn)行閱讀，閱讀后學(xué)生可以寫下一段自己的感想，并在同學(xué)之間互相分享。如果有學(xué)生選擇的書籍相同，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流讀書心得，進(jìn)行合作創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后，學(xué)生可以把自己的文字分享到公共平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)的過程就變成了交際過程。

(二)整合教學(xué)資源，重建教學(xué)評估系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各種信息資源的整合顯得尤為重要。但是，目前各大高校的教學(xué)網(wǎng)站大多是獨(dú)立的，沒有與互聯(lián)網(wǎng)各種系統(tǒng)數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)站等的接口。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)該將不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)合起來。例如，將本校的作業(yè)系統(tǒng)與教學(xué)測評系統(tǒng)銜接起來；整合本校資源與外校資源，實(shí)現(xiàn)信息共享與社交互動(dòng)；將獨(dú)立的在線應(yīng)用軟件如在線詞典嵌入到教學(xué)資源中。以便學(xué)生快捷、及時(shí)的獲取所需的信息，同時(shí)也能通過搜集學(xué)生使用在線資源的痕跡，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，從而更好地提供教學(xué)思路和決策。

(三)技術(shù)更新，提高教師信息處理能力

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我們享受到了大數(shù)據(jù)帶給我們的便利性。但與此同時(shí)，技術(shù)的不斷更新，也對技術(shù)使用者的不斷學(xué)習(xí)提出了新的要求。只有不斷的提升自身的技能，才能更好地享受新技術(shù)帶給我們的便捷。這就要求英語教師與技術(shù)工作者進(jìn)行合作，提供應(yīng)用需求，共同完善新的應(yīng)用系統(tǒng)。

另外，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，也為學(xué)生的抄襲提供了便利；一些軟件的使用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身分析和思考能力下降，并且嚴(yán)重依賴于應(yīng)用軟件；一些社交網(wǎng)絡(luò)和購物網(wǎng)站等應(yīng)用可能會(huì)過多的占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師作知識的傳授者以及教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，要適時(shí)的采取措施對學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行糾正，防患于未然。

五、總結(jié)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文根據(jù)大學(xué)生英語寫作教學(xué)中存在的問題，提出了一些改革措施。因此，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中要認(rèn)識到大數(shù)據(jù)的重要性，并據(jù)此設(shè)計(jì)出更加個(gè)性化的教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)教學(xué)寫作與評估系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)一支既懂英語寫作教學(xué)，又精通技術(shù)的新型師資隊(duì)伍。

[1]張紅艷.大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語寫作教學(xué)的變化和反思[D].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.3.

[2]陳果.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].英語教師，2015(11).

鄧玉榮(1972-)，女，湖南婁底人，博士在讀，湖南師范大學(xué)，副教授，主要研究方向：英漢對比與翻譯。

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