吳　勝

貴州師范學院，貴州　貴陽　550018

學前教育專業(yè)男生專業(yè)認同和就業(yè)取向研究

吳勝

貴州師范學院，貴州貴陽550018

摘要：近幾年，學前教育愈來愈受到社會各界關注熱議的話題，學前教育專業(yè)男生更是廣泛熱議的對象。隨著國家經濟，社會，文化的不斷發(fā)展和進步，國家對學前教育的重視在增強。但是學前教育行業(yè)中仍然存在著一定的問題，就是幼兒園男教師屈指可數的現狀嚴重，這種現象的產生與男生的專業(yè)認識不無關系，對專業(yè)的認識與就業(yè)的走向也存在關聯。本文通過對相關文獻資料的查找與分析及訪談的研究方法，對學前教育專業(yè)男生的專業(yè)認識和未來就業(yè)方向的相關問題進行分析思考，從而得出導致這種現象原因和因素。

關鍵詞：學前教育專業(yè)；男生；專業(yè)認識；就業(yè)取向；影響因素

問題提出：學前教育作為在中國剛剛起步的專業(yè)，新時期下，學前教育被稱為“奠基教育”幼兒處于一個發(fā)展的起點和關鍵期，但是對幼兒的教育不能只是在一種單一的教育環(huán)境中進行。國家的進步，時代的發(fā)展，幼兒園里單一教學模式已不適應。社會上的人們開始認識到男教師對幼兒發(fā)展的重要性。但是幼兒園里放眼望去男教師的身影都看不到，筆者通過對學前教育專業(yè)男生的訪談和相關文獻的綜合，理出本文研究的重點和研究方向。主要集中以下兩個研究點：1，學前教育專業(yè)男生在專業(yè)認識的整體把握；2，畢業(yè)之后就業(yè)的方向定位。

研究方法思路：通過文獻資料的查閱和分析，制定出一個訪談大綱，針對男生在專業(yè)上面的認識特點和專業(yè)就業(yè)前景的了解情況。根據結果得到本研究的側重點，進而分析得到一些具有前瞻性的結論。

一、報專業(yè)時對專業(yè)的認識的了解

被訪談者的男生當中，當問及到是否對本專業(yè)有過了解時，他們說的口吻中帶著一種不確定性。專科的一個男生這樣說道：“我報考志愿時，頭腦都不清晰，甚至是昏的。因為當時考完沒多久，加上家里人對這個專業(yè)的不了解，自己就填上去了。然后當我向家里人和親戚朋友們說道我選擇了這個專業(yè)時，他們都吃驚了，“你會選擇這個專業(yè)？你適合這個專業(yè)嗎？”。這些話我都聽了不下百遍，但是自己既然選擇了就還是去吧，最后還是讀了這個專業(yè)”對本科的男生的訪談中同一個問題的回答不一樣：“我其實對這個專業(yè)也不是很了解吧，我的父母讓我選擇這個專業(yè)，因為當時我姑姑是一個幼兒園的園長，所以我父母就讓我選擇這個專業(yè)，他們認為男生在這個專業(yè)上面很是受歡迎，可能是愿意做幼兒教師的男生很少，男教師又缺少，加之現在國內學前教育大力發(fā)展，所以我就填了這個專業(yè)”

通過對以上兩個男生的訪談，我們知道對于專業(yè)的認識不只是單方面的，認識的角度也是多層面的。就如第一個男生所言，在對專業(yè)的了解過程當中存在著一些模糊盲目的誤區(qū)，第二個男生能夠在家長的指引下有一個大概的認識面。從某種程度上來說，男生通常對學前教育專業(yè)的態(tài)度都是排斥的因為社會將學前教育看作是“女性的天下”，作為男性更因該從事一些男性化的工作，如果從事幼兒教育工作，通常都會被看作是異類。雖然社會在呼吁幼兒園需要男教師加入，但是男女在所追求的職業(yè)上面存在著很大差異，正因為此，男生都不愿意攻讀學前教育專業(yè)。

二、在專業(yè)學習的過程當中面臨的困惑

(一)傳統(tǒng)思想的束縛

傳統(tǒng)觀念的長期占據，認為學前教育是對幼兒的生活和照看，而這些事情都應該是有女性來承擔，才是最適合的，而男性從事這個工作，則是“沒出息，沒本事”的表現。在幼兒園里上班的男性教師，被叫做是“男阿姨”，沒有得到社會認可，在學校甚至學前教育專業(yè)的男生都會被挖苦，往往都是一些諷刺性的話語，讓他們在學校里感到很郁悶，壓抑，很大程度上傷害了他們的自尊心。也就導致了一些男生想在中途轉專業(yè)。?？瓢嗟哪猩@樣說道：“來到學校，本來是考慮到在專業(yè)上面會有一些難題，但是想著都會找到方法解決?？删褪窃趯W習中總是會有各種眼光看待，久而久之會使自己陷入一種很不自然的狀態(tài)下，在一段時間里甚至課都不想去上?！逼鋵嵅蝗?，他在自己專業(yè)的定位當中由于受不了人們的異樣眼光，使得他在那里感到很無可奈何。

(二)專業(yè)課的特點帶來的影響

學前教育針對的是對3-6歲的兒童進行的教育，而擔任課程的老師大多是有女老師輔導，在學習方式和語言特點上要求要符合幼兒的特點。原本在班上就是被看作是“女性當中的一枝花”的男生來說感到無所適從，甚至找不到自己的位置。本科的男生這樣說：“學習的課程當中，除了鋼琴時操課，教育史，管理學，心理學及學前教育五大領域的理論課程之外，其他包括舞蹈，美術，環(huán)境創(chuàng)設，這些課程學起來感覺很吃力，完全趕不上女生，但是在理論課上想對好一點。”在一些實踐課的學習過程當中，男生由于身體的原因無法完全融入，比如舞蹈課，優(yōu)美的動作的設計基本上是根據女生的身體條件完成，男生在學習時自然感到很吃力，最終只能勉為其難，做做樣子，隨著時間過去，男生漸而對舞蹈課失去興趣。美術課，男生在繪畫是表現出來的天賦，男生對物體的抽象認識比女生強。但是在顏色搭配上卻比女生弱很多，在想對學習了一段時間后女生在畫畫上面進步快，男生在顏色上面進步慢，久而久之，男生在整體的畫畫方面就沒有女生強，在手工課上更不用說，是女生的專業(yè)強項，每次的作業(yè)都會費很大的精力完成，在女生來說簡直就是不費吹灰之力，毫無壓力之感，男生雖花了很大力氣和精力，但是還是不如女生，使得男生在這些專業(yè)課上望而卻步，對自己失去了信心。

(三)人際交往障礙的困惑

“記得第一次上課時的情景，這是我至今都不能忘的。第一次到班上上課，走到教室門口，班上的女生就把眼光向我投射過來，那一下子，心里猛地緊張起來，立馬找到位置坐上去?！睅煼秾W院學前教育專業(yè)的男生屈指可數，所以在女生當中自然很是很受關注，這也為男生帶來了很大的心理壓力，不知道如何與女生交流。對于班里只有一個男生來說，被女生包圍著的，完全埋沒在女性化的世界里，對心里造成嚴重的影響，久而久之的壓抑感會讓男生感到無所適從，感到孤獨，焦慮。在班上很少參加活動，與女生交流很少，不想被大家注意，但是這是不可能的。因為你時刻都被關注著，從你進到這個專業(yè)開始。就在這種矛盾的精神壓抑下，使得男生在心理上有著很嚴重的心理問題。筆者作為學前教育專業(yè)男生，曾經產生過孤獨感，但是最終找到了解決方式方法，對自己從新思考后，慢慢的這種感覺就消失了，進而收獲的是幸福感和快樂。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃不明確

(一)在對學前教育專業(yè)男生的訪談中及他們的日常生活當中的了解可知，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性都有過思考，也有一定的認識，認為制定好職業(yè)規(guī)劃對于自己的學習目標和奮斗方向有一個明確的方向。在大學四年以后自己從事哪方面的工作，問及他們是否愿意從事幼教工作時，回答都是不確定，有的男生在談到自己喜歡的專業(yè)時候，雖然喜歡但是又沒有明確的學習規(guī)劃，父母對自己讀學前教育專業(yè)也沒有過多指導，僅希望畢業(yè)能夠找到一份好工作。個別男生在私下和筆者聊天中談到，學校開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但是卻沒有得到多大的收獲，因為開設這門課是在大一下學期的時候，那個時候還沒有這方面的想法，完全不會像現在這樣是有計劃的學習。同時在對其職業(yè)規(guī)劃的筆記中，筆者了解到，雖然對自己的職業(yè)生涯制定了長期或短期的目標，但是在目標的達成上卻存在著與現實脫離的現象。在目標的實現過程當中由于對自己能力的判斷使得整個規(guī)劃都是停滯不前。

(二)目標制定不清晰，沒有具體實施方案。一個男生這樣寫道，“我希望通過學習，能夠讓我找到一些有價值的工作。首先要不斷的努力和追求，能夠得到領導的賞識，最后得到滿意的工資報酬”另一個男生這樣說道：“首先將專業(yè)知識學好，然后考慮考研，之后從事幼兒園管理工作或者當大學老師?！惫P者從第一個男生的話中認識到，這個男生雖然有了一個目標，即他要在大學里完成這些目標，但是卻沒有具體的方法，就是沒有說我應該從哪些方努?？梢?，大多數男生在自己的職業(yè)生涯中沒有明確的學習規(guī)劃。再者，目標制定的長期性沒有體現，他么都很少談到說自己在以后的工作當中應該還要去怎樣實現自己的社會價值，更多的是在校期間把應該考的證書考了然后畢業(yè)再找工作。那么這樣你在未來就可能會遇到一些讓你措手不及的障礙，使你無法抗拒。在設計長期計劃的時候要充分考慮到它的可執(zhí)行度，不斷地學習和總結，做到學以致用。

四、男生面臨困惑時解決的方法對策

(一)明確男生在專業(yè)上的優(yōu)勢條件

社會的進步，人們思想觀念的轉變，人們開始認識到幼兒園男教師對于幼兒發(fā)展的重要性，尤其是專家和學者廣泛在社會上呼吁幼兒園需要男教師的加入。男教師對幼兒的發(fā)展有著非常獨特的影響，男教師的獨立性，勇敢，堅毅，果斷等個性特點對幼兒的身心發(fā)展有很大的意義。同時，男教師思維活躍，興趣廣泛，對新事物的充滿好奇的性格特點相對于女教師來說優(yōu)勢明顯。所以學前教育專業(yè)男生在學習的過程當中，要對自己專業(yè)有一個宏觀把握，不能只從微觀層面理解，要對學前教育專業(yè)的就業(yè)前景做一個了解，男生進入幼兒園對于幼兒園教育來講有開創(chuàng)性意義。

(二)改變自我的認知觀念

1.轉變已有不恰當的的認知結構

(1)自我認知改變。加深對學前教育專業(yè)了解，正確的對待學前教育男生在專業(yè)上的獨特優(yōu)勢，樂觀積極的態(tài)度面對，對自我的能力(專業(yè)上面)持樂觀，肯定態(tài)度，實事求是的看待自己。正面積極向上的情感態(tài)度是形成自我自尊，自信，自我評價水平的基礎。

(2)做好面對現實的準備。在來到大學之前，首先做好充分的心理準備，不僅是對專業(yè)未來的發(fā)展前景有一個宏觀的展望，也要對專業(yè)的學習和生活的環(huán)境提前打好“預防針”在面對與家庭生活環(huán)境格格不入的學習生活環(huán)境，要以樂觀積極的心態(tài)面對，克服專業(yè)學習當中的困難，不逃避，不害怕。

(3)對社交的期望度不要過高。學前教育是個女生占主體地位的教育體系，在這樣的集體當中，學前教育專業(yè)男生要適當將自己的期望水平降低，不能只是一味的讓別人去符合自己的感情需要。如果過于自我那么就會在某種意義上使自己有一種挫敗感，形成后久久不能平息。男生在專業(yè)學習過程當中與女生交往的時候適當將自己的社交期望值降低，有利于男生對挫敗感的有效控制。

職業(yè)價值觀是個人決定和執(zhí)行的動力源泉。從實際來看大部分男生都缺乏職業(yè)信念，只是一些社會理想和。男生在正確的評價自己的基礎上，還要能夠有自己的職業(yè)信念，不要只是隨口而談，要對自己專業(yè)有信心，同時還要了解自己在專業(yè)上面的長處，了解專業(yè)發(fā)展，有一個良好心態(tài)，最后做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準備。

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中圖分類號：G652；G61-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0050-02