胡珊珊

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710061）

芻議高職聲樂(lè)教學(xué)中的共性與個(gè)性

胡珊珊

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710061）

在教育不斷改革的今天，藝術(shù)教育得到了高度的關(guān)注，并且在很大程度上，讓學(xué)生擁有了新的發(fā)展空間。近幾年，高職聲樂(lè)教學(xué)成為了藝術(shù)教育的主流內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了較多的人才，同時(shí)藝術(shù)研究成就非常突出。目前，高職聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)在于更好的完善“共性與個(gè)性”，既要保證群體教學(xué)的質(zhì)量，又不耽誤學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)高職聲樂(lè)教學(xué)水平的較大提升。文章針對(duì)高職聲樂(lè)教學(xué)中的共性與個(gè)性展開討論，并提出合理化建議。

高職；音樂(lè)教學(xué)；共性；個(gè)性

我國(guó)開展高職聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)間并不算短，而且在很多的地方都取得了預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)意義上的階段性學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是單一的內(nèi)容，國(guó)家對(duì)人才的注視程度和開放程度也在大幅度的提升。相比之下，高職聲樂(lè)教學(xué)能夠讓學(xué)生直接開展更加專業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有更好的舞臺(tái)來(lái)發(fā)揮，學(xué)生未來(lái)所獲得的發(fā)展空間是無(wú)限的。教師需要對(duì)于未來(lái)的高職聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行深入的思考。

一、高職聲樂(lè)教學(xué)中的共性與個(gè)性分析

（一）課堂教學(xué)中的共性與個(gè)性

不可避免的是，高職聲樂(lè)教學(xué)在落實(shí)的過(guò)程中，課堂教學(xué)仍然是比較重要的組成部分，且自身所占有的地位，無(wú)法在短期內(nèi)撼動(dòng)。就課堂教學(xué)本身而言，其在共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)上，比較主張的是共性教學(xué)。現(xiàn)如今的高職學(xué)生數(shù)量較多，音樂(lè)教學(xué)中不乏一些專業(yè)性突出的人才，有些人在天分上也比較的理想?？墒?，如果在課堂教學(xué)中，僅僅是針對(duì)這部分優(yōu)秀學(xué)生開展，勢(shì)必會(huì)影響到整體的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)飽受行業(yè)內(nèi)的詬病[1]。相比之下，在課堂教學(xué)之中，加強(qiáng)共性方面的教學(xué)后，能夠?qū)⑷w學(xué)生的平均整體有所拉高，而對(duì)于某些優(yōu)質(zhì)學(xué)生而言，教師可以稍加關(guān)注，在課后予以單獨(dú)的訓(xùn)練，或者是進(jìn)行專業(yè)性的輔導(dǎo)，在不耽誤整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)教育。

（二）訓(xùn)練中的共性與個(gè)性

在高職聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，之所以能夠培養(yǎng)較多的音樂(lè)人才，有很大一部分原因，在于高職聲樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練時(shí)間較為寬裕，同時(shí)比較強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性教育?，F(xiàn)如今，很多的高職聲樂(lè)教學(xué)，都在思考新的教學(xué)體系，既要對(duì)過(guò)往的成績(jī)有所保留，又要對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行拓展。與一般的大專院校不同，高職聲樂(lè)教學(xué)更加注重實(shí)際的成果，所以在訓(xùn)練方面的強(qiáng)度比較高。建議在訓(xùn)練的教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)個(gè)性的教學(xué)。課堂教學(xué)基本上屬于理論化的內(nèi)容，而訓(xùn)練則隸屬于實(shí)踐的范疇。在訓(xùn)練過(guò)程中，能夠充分發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的特長(zhǎng)、不足等等，除了大型的合唱項(xiàng)目以外，少數(shù)人的合奏，或者是個(gè)人的獨(dú)唱、演奏等等，都可以在訓(xùn)練當(dāng)中加強(qiáng)個(gè)性教學(xué)[2]，幫助學(xué)生達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果，也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿、興趣等，將自身的不足予以更好的彌補(bǔ)。

二、高職聲樂(lè)教學(xué)中的共性與個(gè)性對(duì)策

（一）選材合理，因材施教

在現(xiàn)代化的教育中，學(xué)生本身的思想觀念是比較強(qiáng)的，他們并不希望教師針對(duì)所有人都保持“一視同仁”的態(tài)度，這并不利于他們的長(zhǎng)久進(jìn)步。所以，在今后的高職聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于共性與個(gè)性的教學(xué)，應(yīng)該積極的選用合理教材來(lái)完成，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人才華，達(dá)到因材施教的目的[3]。首先，所有的音樂(lè)教材選擇，都必須在調(diào)查研究后完成，不能一味的遵從標(biāo)準(zhǔn)教材，要加強(qiáng)實(shí)踐上的指導(dǎo)，減少學(xué)生的過(guò)分理論學(xué)習(xí)。其次，因材施教也應(yīng)該保持合理性。有些教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，雖然名義上是按照“因材施教”來(lái)完成，實(shí)際上則是對(duì)很多學(xué)生表現(xiàn)為放棄的態(tài)度，單獨(dú)完成優(yōu)質(zhì)學(xué)生的教學(xué)。這種情況在日后必須杜絕。因材施教指的是，按照學(xué)生的特長(zhǎng)和能力來(lái)開展，而不是單純的培養(yǎng)少數(shù)人才。

（二）加強(qiáng)舞臺(tái)協(xié)調(diào)

相比其他的專業(yè)而言，高職聲樂(lè)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力非常大，有些學(xué)生可以一次成名，有些學(xué)生則長(zhǎng)久的默默無(wú)聞。高職聲樂(lè)教學(xué)的目的，在于更多的培養(yǎng)人才，為學(xué)生謀取更多的發(fā)展空間。所以，在日后的共性與個(gè)性教學(xué)中，舞臺(tái)方面的協(xié)調(diào)工作，將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。教師在協(xié)調(diào)的過(guò)程中，必須積極的聯(lián)合學(xué)生來(lái)完成，要保持師生之間的和諧，才能在舞臺(tái)協(xié)調(diào)上達(dá)到更好的效果。通過(guò)小課堂一對(duì)一的技能訓(xùn)練，為唱好歌打下堅(jiān)實(shí)的各項(xiàng)基礎(chǔ)，解決演唱中的基本問(wèn)題。通過(guò)多次不同規(guī)模、不同場(chǎng)地的實(shí)踐演出即所謂的大舞臺(tái)，去發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷總結(jié)、解決問(wèn)題。要求他們認(rèn)真對(duì)待每一堂小課，建議利用多媒體技術(shù)手段如錄音機(jī)、錄音筆、微型攝像機(jī)等，把課堂上的表現(xiàn)真實(shí)全面地記錄，課下反復(fù)對(duì)比找出問(wèn)題，師生共同調(diào)整演唱技術(shù)和教學(xué)水平，會(huì)獲得較快的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高職聲樂(lè)教學(xué)中的共性與個(gè)性展開討論，現(xiàn)下的教學(xué)工作有了很大的轉(zhuǎn)變，多數(shù)教師能夠充分理解共性與個(gè)性這兩個(gè)概念，學(xué)生的遵從程度有所提升，師生之間的和諧程度較高。今后，應(yīng)該在共性與個(gè)性方面加深研究，推動(dòng)高職聲樂(lè)教學(xué)體系的完善?！?/p>

[1] 王敏.試論高職聲樂(lè)教學(xué)中的共性與個(gè)性[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2015, 01:110-112.

[2] 皇麗莉.試論高職聲樂(lè)教學(xué)中的共性與個(gè)性[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,09: 133.

[3] 司潔.芻議高職聲樂(lè)教學(xué)中的共性與個(gè)性[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,19: 115.