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家長(zhǎng)別包辦孩子的“煩惱”

每年四五月份，杭州總會(huì)有成千上萬(wàn)的家長(zhǎng)要面對(duì)特別的煩惱——幫孩子養(yǎng)蠶寶寶。煩惱之一是，學(xué)校要求小學(xué)生和家長(zhǎng)一起養(yǎng)蠶寶寶、寫(xiě)觀察日記，但孩子課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，于是許多家庭都采取孩子只管“觀察”和“寫(xiě)”，而按時(shí)供養(yǎng)、清理的勞作事務(wù)由家長(zhǎng)承擔(dān)的分工模式。煩惱之二是桑葉稀缺。好在“口糧”可以網(wǎng)購(gòu)。這也意味著，許多小朋友完成了養(yǎng)蠶項(xiàng)目，依然對(duì)桑樹(shù)長(zhǎng)啥模樣一無(wú)所知。

不光是養(yǎng)蠶。現(xiàn)在，從幼兒園到中小學(xué)，每每布置了各種做手工等課外作業(yè)，經(jīng)常能在朋友圈里聽(tīng)到一片求助聲，從找材料到創(chuàng)意、制作完成，家長(zhǎng)“深度參與”，孩子倒成了“打醬油”的。

每次論及中外教育差異、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)短板以及我國(guó)教育的痛點(diǎn)時(shí)，我們都會(huì)意識(shí)到，留給孩子更多“玩”的空間，設(shè)計(jì)各種動(dòng)手做、體驗(yàn)式、活動(dòng)類(lèi)、探究型教育，尤為重要。然而，讓人困惑的是，同樣的體驗(yàn)探究課，在我們這兒卻成了家長(zhǎng)們叫苦一片的負(fù)擔(dān)增長(zhǎng)點(diǎn)？

根源，大概還在一個(gè)“急”字上。我們的家長(zhǎng)、老師、學(xué)校雖然大都高呼“重在過(guò)程”，然而最終的評(píng)價(jià)指向卻只注重結(jié)果排名。每一個(gè)環(huán)節(jié)都懷抱著急功近利的心態(tài)，去搞所謂素質(zhì)教育，結(jié)果就是總?cè)滩蛔∫蚊缰L(zhǎng)。

古人說(shuō)“養(yǎng)蠶如養(yǎng)兒”。一個(gè)家庭乃至一個(gè)民族的教育，若只求讓孩子獲取高分，忽略了養(yǎng)育、感受生命自然的欣喜與好奇，不能學(xué)到獨(dú)立思考與負(fù)責(zé)、合作和珍愛(ài)弱小，這樣的“素質(zhì)教育”就可能在實(shí)踐中走偏。（《人民日?qǐng)?bào)》）