薛迎春
(沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院,遼寧 沈陽 10000)
淺談舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)
薛迎春
(沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院,遼寧 沈陽 10000)
音樂素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。在普通高中學(xué)生大量進入舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下,更要注重學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。本文從對舞蹈專業(yè)學(xué)生強化樂理知識學(xué)習(xí)、加大試唱練耳訓(xùn)練,加強音樂賞析、增加樂感實踐體驗等方面論述了培養(yǎng)舞蹈專業(yè)大學(xué)生音樂素質(zhì)的問題。
音樂素質(zhì);培養(yǎng)
培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分,是舞蹈教學(xué)中不可缺少的一項重要內(nèi)容,對大學(xué)生人生觀、價值觀形成都具有重要意義。但是,當前舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)現(xiàn)狀與國家提出的“由原來純粹專業(yè)人才的培養(yǎng)向綜合性人才素質(zhì)的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變”有很大差距。當前舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)存在的主要問題:
第一,從生源上看,舞蹈專業(yè)的學(xué)生很少來自于中等藝術(shù)學(xué)校,接受過音樂基礎(chǔ)知識培訓(xùn),絕大部分來自于普通高中。我國目前教育體制,小學(xué)、初中設(shè)音樂課,高中不設(shè)音樂課,小學(xué)、初中音樂課也是最簡單的唱歌跳舞,缺少音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),音樂修養(yǎng)、音樂欣賞、音樂作品分析都是空白。
第二,從學(xué)生自身看,許多舞蹈專業(yè)的學(xué)生對音樂的重要性認識膚淺,對音樂與舞蹈互為依托,密不可分認識不足。所以在學(xué)習(xí)本專業(yè)時,都是把舞蹈的學(xué)習(xí)放在第一位,而把與舞蹈相關(guān)的音樂理論、音樂知識看做可有可無。
第三,從舞蹈課師資配備看,每堂課有一名舞蹈教師,一名鋼琴伴奏教師,但他們各有職責(zé),有明確教學(xué)任務(wù)。按常規(guī)說鋼琴伴奏教師應(yīng)是舞蹈學(xué)生音樂知識的傳授和引路人。但是由于日常繁重的鋼琴伴奏任務(wù),對整體上研究培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的音樂素養(yǎng),往往力不從心。
第四,從舞蹈課的教學(xué)實踐看,小時候?qū)W過鋼琴,有一定音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)生,對舞蹈要求的節(jié)奏、拍節(jié)、速度接受得快,掌握得好,沒有經(jīng)過鋼琴音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生,對節(jié)奏、速度沒有概念,有時干脆脫離音樂伴奏在做舞蹈動作,“動作有形無神,或者干脆神行全無,擺造型的時候更像一個沒有目標的雕塑一樣,這種沒有藝術(shù)感、沒有韻律感的舞蹈是沒有生命的。”第五,學(xué)校的文化氛圍欠佳,音樂沙龍、音樂晚會、音樂舞蹈知識講座、競賽演出較少,對外交流不夠,音樂氣氛不利于舞蹈學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。
舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的欠缺,直接影響到舞蹈教學(xué)質(zhì)量,走向社會參加演出或競賽嚴重影響了藝術(shù)成就的事例在全國歷屆各種舞蹈大賽中屢見不鮮。表演者因音樂素質(zhì)高低不同,競賽成績差異很大。表演者的舞蹈動作與音樂律動相互一致和吻合,充分反映出選手良好的音樂素質(zhì),正是這種舞蹈形體和音樂韻律的高度統(tǒng)一、完美結(jié)合所塑造的感人藝術(shù)形象,才給觀賞者的美感和美的享受。反之,因為對音樂的理解出現(xiàn)偏差,就不能成功塑造人物形象。專家學(xué)者一致認為“有些歌手在音樂素養(yǎng)試唱與模唱的測試中出現(xiàn)錯誤,主要原因是能力和修養(yǎng)問題?!薄皩I(yè)音樂人才自身要具備良好的音樂素質(zhì)與修養(yǎng)?!薄爸匾曌陨硪魳匪刭|(zhì)的培養(yǎng)與提高?!眱?yōu)秀的舞蹈家、歌唱家,不長期堅持提高自身的音樂文化修養(yǎng)就會影響自己的藝術(shù)成就。在校的舞蹈專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該珍惜自己的寶貴年華,加強自己文化修養(yǎng),提高音樂素質(zhì)。舞蹈課教學(xué)要把提高舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)作為一個重要內(nèi)容。
第一,強化樂理知識學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)中,鋼琴伴奏教師充當著音樂傳遞者的重要角色。職責(zé)決定鋼琴伴奏教師通過舞蹈鋼琴伴奏來強化學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)。音程與和弦是音樂最核心要素。不同的音程與和弦其影響效果與色彩也有所不同。例如:舒展明朗的舞蹈動作所配的音樂一定是大三度音程,因為大三度音程的色彩是明朗的,和舒展、明朗的舞蹈動作是協(xié)調(diào)一致的。反之柔美、優(yōu)雅的舞蹈動作,一定要配之以小三度音程,因為小三度音程的色彩是暗淡的、柔和、朦朧的。而具有爆發(fā)力的大舞形、大動態(tài)張揚而起伏的舞蹈動作,一定要配之以純四度音程。因為純四度音程比三度音高,距離拉大,音樂色彩堅定而有力。節(jié)奏既是音樂的框架,也是舞蹈的骨架,決定舞蹈中音樂的風(fēng)格特點。節(jié)奏快慢對于音樂風(fēng)格的形成非常重要,鋼琴伴奏教師一邊伴奏,一邊傳授樂理知識,從而使舞蹈學(xué)生在做舞蹈教師設(shè)計的舞蹈動作中體會音程、和弦,節(jié)奏與樂理知識,通過音程、和弦節(jié)奏知識運用,把握舞蹈過程中的內(nèi)在爆發(fā)力,體會音樂所表達的情感色彩,準確的塑造舞臺形象。
第二,加強視聽訓(xùn)練,試唱練耳是了解音樂的基礎(chǔ)課程之一,視聽能力是正確理解和把握音樂節(jié)奏和旋律的關(guān)鍵。各高校可在舞蹈專業(yè)增設(shè)視唱練耳課,或者舉辦視唱練耳大課堂(幾個班在一起授課,以便減少課時)加強視聽訓(xùn)練。補上音樂基礎(chǔ)知識這一課。通過試唱訓(xùn)練,達到對著五線譜樂曲,看曲即唱,而且唱得音準、節(jié)奏準、富有表現(xiàn)力。通過練耳的聽覺訓(xùn)練,達到對鋼琴上彈奏出來的音分辨音程、和弦、節(jié)奏。
第三,增強學(xué)生對音樂的感受能力。舞蹈專業(yè)的學(xué)生音樂賞析可作為視聽訓(xùn)練的一個內(nèi)容,多選擇一些舞蹈音樂進行視聽和賞析教學(xué),從而促進舞蹈專業(yè)學(xué)生視唱出賞析的舞蹈音樂曲調(diào),把握曲調(diào)風(fēng)格,更好更準確的運用舞蹈動作實踐,塑造藝術(shù)形象。另一方面,要加大古今中外優(yōu)秀曲目的賞析,通過欣賞經(jīng)典音樂,啟發(fā)內(nèi)在情感,從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng),更好的用肢體語匯演繹音樂,達到形神兼?zhèn)涞木辰纭?/p>
第四,樂感實踐體驗。通過音程、和弦、節(jié)奏基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),又經(jīng)過視唱練耳訓(xùn)練,就能較好理解和把握音樂節(jié)奏和旋律,對曲調(diào)唱的準,對音程、和弦等辯得清。但對于舞蹈專業(yè)人員來說,是遠遠不夠的,還必須掌握一件樂器,加強樂感體驗。有條件的最好彈奏鋼琴,數(shù)碼鋼琴對樂感的體驗和培養(yǎng)十分有利。舞蹈專業(yè)學(xué)生通過鋼琴彈奏進一步深入體會旋律節(jié)奏、情緒、結(jié)構(gòu)、發(fā)展等,再品味舞蹈教師設(shè)計的舞蹈動作,體會鋼琴伴奏教師的音樂,實現(xiàn)由感性到理性的飛躍,自如再現(xiàn)音樂魅力和特定的舞美形象。
[1]陳琳.淺談舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)[J].民族音樂,2013,(2).
[2]梅靜.試論發(fā)掘舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要性[J].華章,2010.
薛迎春,沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院副教授。