侯 磊

（咸陽師范學院，陜西 咸陽 712000）

淺析音樂啟蒙教育對初學者的影響

侯 磊

（咸陽師范學院，陜西 咸陽 712000）

音樂啟蒙教育，對于當今注重教育的現(xiàn)狀來講，是一個人接受教育開始的一個環(huán)節(jié)。隨著人們教育意識的不斷提高，音樂啟蒙教育逐漸成為各位家長對于初學者發(fā)展的一個首選教育。但是，對于音樂啟蒙教育的重要性和現(xiàn)狀，而且對初學者發(fā)展的作用，人們的認知還是稍顯缺乏。本文主要就是敘述家長對音樂啟蒙教育的認知及音樂啟蒙對初學者的作用，以及音樂啟蒙教育的先進方法，以此來論述音樂啟蒙教育的重要性。

音樂啟蒙；初學者；重要性

教育是一種復雜的社會活動，其中音樂教育是素質教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它是通過令人愉悅的形式和美的形象，潛移默化的感染著受教育者。音樂啟蒙教育對初學者的一生都將起到重要的作用，它能使人與人之間通過語言藝術的交流，表達內(nèi)心的喜怒哀樂。更能陶冶初學者的心智，調節(jié)初學者的情緒，對初學者的身心發(fā)展有著十分重要的意義。

一、我國音樂啟蒙教育的現(xiàn)狀

（一）音樂啟蒙教育的現(xiàn)狀

經(jīng)調查研究表明，初學者的主體地位在啟蒙音樂的教育中并不被大眾認可，大多數(shù)的人覺得初學者是一個不能行使自主能力的個體，而監(jiān)護他們的家長則是他們選擇教育的主體，這樣就會與初學者的真實內(nèi)心想法背道而馳，反而更多的會讓初學者失去學習的興趣。而一些培訓機構的教師，也總是把自己的教學方式強加在學生身上，完全不考慮學生自身的特點，只是一味的去迎合家長的要求。對于初學者的自主能力被家長與教師所取代的現(xiàn)象，直接導致了教育效果的反差，使初學者學習的動力停滯，很難激發(fā)出其學習興趣。

由于初學者主體地位的缺失，教育在很大程度上過分傾向于家長的需求，而教育機構則根據(jù)家長們的要求與想法，常常忽略初學者的自身感受，忽略初學者本身的意愿與接受能力，將一些東西強加于初學者身上，往往達不到所預期的效果，反而導致初學者對一些學習的反感。一些家長的意愿是讓初學者在最小投入中在最短時間取得最顯著的效果，最初就會讓初學者跟風學習一些出成績比較快的器樂類科目，而教育機構則往往也會附和家長的需求，盲目的以盈利為目的，單純的教授課程，并不全身心的對初學者負責，忽略初學者對于音樂教育的基礎知識的學習，過分追求專業(yè)技能，技巧。這樣的結果就是大部分初學者的學習進度緩慢，基本功不扎實，成績達不到預期的效果，適得其反，制約了初學者對于音樂的學習，影響其潛能的發(fā)掘，進而影響初學者自身的發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教育思想帶給我國音樂啟蒙教育的啟示

（一）興趣培養(yǎng)要遵循“以人為本”

眾所周知，興趣是學習音樂最好的前提?，F(xiàn)今，我國的音樂教育現(xiàn)狀往往采取勤學苦練的模式，導致初學者只知道勤學苦練，盲目的參加各種比賽和考試，并不能從內(nèi)心真正的喜歡上音樂，反而會對所學的知識產(chǎn)生厭煩心理，從而忽視了在音樂中尋求快樂、體會快樂，在音樂中享受和思考，也就逐漸與音樂拉開了距離，換句話說單純的技能、技巧訓練是不全面的教育。從初學者本身出發(fā)，讓初學者自己體會音樂帶來的快樂，從中去學習，去感悟，去理解。學習初期是初學者成長中非常重要的時期，他們剛剛接觸這個世界，很多意識要在這個時期建立，傳統(tǒng)的教學方式過于死板，加以功利性的心態(tài)，使得初學者無法順其自然的學習音樂。

（二）通過多樣性學習引發(fā)“即興”探索

音樂、動作和語言相融合，而構成一個不可分割的整體，他們之間是相互影響和作用的，且是密不可分的，奧爾夫音樂教學法是以多樣性的教學方式，以不同年齡段的初學者出發(fā)，初學者的各種感官發(fā)育在幼兒時期還不成熟，所以他們通常是采用各種感官相互配合來共同參與，以多樣性的形式相融合的教育方式不謀而合，這種教育方法不僅符合現(xiàn)實生活的本性，更加與初學者的身心特點及其學習音樂的自然性相吻合，正如奧爾夫說的，音樂不只是音樂本身，而是要結合身體動作，真正的從內(nèi)心去發(fā)現(xiàn)音樂的魅力所在。人們不是作為聽眾，而是作為演奏者融入到音樂中去，因此，在奧爾夫的音樂課堂上，實現(xiàn)綜合藝術這一目標往往被強調，通過音樂教育能夠幫助幼兒構建起多元的知識體系，從而更大限度的提升初學者對音樂的審美能力和感知能力。

三、音樂教育啟蒙的重要性

現(xiàn)今社會的教育理念主要是抓住初學者的興趣，通過初學者個人的興趣愛好來培養(yǎng)初學者將來的專業(yè)技能。只有抓住、抓準初學者所感興趣的東西，通過其對于該方面的喜愛程度來培養(yǎng)他的情感表達，才能最大限度的提高其情感體驗。對于一個初學者而言，最大的情感體驗就是他所謂的“興趣愛好”。

音樂對于有些初學者來說，它只是一種聲音的傳達，但是這種方式的傳達，與初學者本身的興趣是相吻合的，它對初學者的影響是潛移默化的，讓初學者在音樂的海洋中學習、探索。當初學者聽到特定的音樂時，會產(chǎn)生一系列的反映，或許會由之產(chǎn)生連鎖反映，這或許就是初學者對音樂的反映加上了自己所創(chuàng)造，所想象到的東西。這就是音樂對于初學者想象力和創(chuàng)造里的挖掘。

音樂會調節(jié)初學者的心情和情緒，讓初學者在潛移默化中勾起深思和瞎想。音樂是一種最能表達感情的藝術形式，在培養(yǎng)初學者情感和審美方面都起著其它藝術形式不能取代的作用，初學者可以通過自己的認知將音樂記憶大腦，會產(chǎn)生一種特殊的情感體驗，增加初學者的活躍思維和積極動力。音樂對初學者的情緒影響很大。而且，你會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常接觸音樂的初學者與其同齡人相比，情緒會穩(wěn)重很多，懂得控制自己的情緒。這個時候就體現(xiàn)出來音樂對初學者情緒及其性格的影響，從而潛移默化的陶冶其情操，促進其情感表達的發(fā)育。

初學者的思想品德教育離不開情感這一基礎，因此對初學者進行音樂啟蒙教育能為他們的德育發(fā)展提供良好的情感基礎，這一過程往往是潛移默化的，從初學者學習歌曲的過程中潛移默化的暗示初學者對這些危險事項得以印象加深，使他們有這種危險意識，從而讓他們接受安全教育，間接的培養(yǎng)其德育方面的發(fā)展以及道德的發(fā)展。音樂是初學者多彩童年生活中不可缺少的核心要素之一，因為它對初學者成長帶來的積極影響是多方面的，因此音樂啟蒙教育的研究應該得到音樂教師、父母以及社會的高度重視，使初學者能夠接受音樂啟蒙教育，在和諧的環(huán)境中健康成長，迎接美好未來。

［1］袁善琦.兒童趣味音樂教學［M］.人民音樂出版，2010，（8）.

［2］郁斌，謝嘉年.音樂教育與教學法［M］.高等教育出版社，2007，（5）.

［3］李建蘭.淺談兒童音樂才能的啟蒙培養(yǎng)——音樂世家巴赫家族音樂啟蒙教育之點滴啟示［J］.思茅師范高等專科學校學報，2010，（04）.

［4］閆瑞利.傾聽，教育的智慧［J］.教育科學論壇，2010，（06）.

侯磊（1986—），女，漢族，安徽阜陽，講師，本科，咸陽師范學院，音樂教育方向。

陜西省文化廳藝術學項目課題（項目編號：XY2016024）。