高中生英語閱讀中“高原現(xiàn)象”的原因?qū)Σ?/h1>
2016-02-04 08:41:43楊小林
山西青年 2016年16期
楊小林*
河北師范大學(xué)外國語學(xué)院，河北 石家莊 050000
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高中生英語閱讀中“高原現(xiàn)象”的原因?qū)Σ?/p>
楊小林*
河北師范大學(xué)外國語學(xué)院，河北石家莊050000
高中生；英語閱讀；“高原現(xiàn)象”
一、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)新的樂趣
興趣是最好的老師，所以應(yīng)該在英語閱讀的時候找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如在講一片關(guān)于英國歷史文章的閱讀，可以放映相關(guān)的VOA英文記錄片，幫助同學(xué)們一起身臨其境了解這篇文章的主要背景和故事?；蛘呖梢月龑?dǎo)學(xué)生對該篇閱讀理解話題的興趣點(diǎn)，比如在講述奧運(yùn)會時，首先可以給學(xué)生放一段北京奧運(yùn)會開幕式，問學(xué)生這個視頻是關(guān)于什么的，或者同時讓他們自己跟自己的同桌講解一下自己對相關(guān)奧運(yùn)會的知識和了解，這樣子學(xué)生就會沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論起來，這樣課堂的氣氛也活躍了起來，并且也使同學(xué)們回憶起自己對奧運(yùn)會的一些知識，方便或者說是幫助學(xué)生更好地理解他們接下來要做的這篇閱讀理解。同時，老師可以提供條件讓同學(xué)們提前了解文章中生僻的單詞，在講解的時候一詞多義的詞語可以廣泛涉及，可以讓同學(xué)們不僅了解這個詞語在這篇文章中的意思，還可以了解不同語境下的不同意思，讓同學(xué)自己動手去做，從實(shí)際操作中找到自己的樂趣。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)對缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生給予充分的理解和尊重，幫助他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性、有效性和必要性，意識到英語在今后生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的地位。
二、注意知識點(diǎn)的總結(jié)和運(yùn)用
在做一篇閱讀的時候要不斷的總結(jié)，比如在文章中出現(xiàn)but的時候就要特別注意，but前面的話語也許只是作者的一個鋪墊，而but后面才是作者真正想說的話，這可能是文章作者主要想表達(dá)的意思。再比如從文章的最后閱讀的問題中找到題目的關(guān)鍵詞，比如問一個詞語在文章中的主要意思，比如文章中出現(xiàn)個“superstar”，以我們平常的意思就是“超級巨星”但是在文章中可能就代之以某些生活中很平凡的人，要根據(jù)文章前后的語句來判斷，不可盲目的猜測詞語的意思，再比如遇到“what’s the best title of this article”，這樣的文章就是問文章的中心意思，根據(jù)每個段落的第一句話和最后一句話，大致串下來的思路基本上就是文章的中心思想，也就是文章的題目，這樣的類型的總結(jié)還有很多，比如判斷正誤的問題，“which sentence is right”，再比如文章的推理題目又該如何去做，不斷總結(jié)做閱讀的方法，讀閱讀的技巧，當(dāng)然技巧固然重要但是實(shí)實(shí)在在提高閱讀能力，對于句子不斷的理解，句子中出現(xiàn)的語法，對于單詞一詞多義不斷掌握，這才是提高閱讀根本途徑，不斷總結(jié)知識點(diǎn)，掌握技巧，才能更好的安全的度過“高原期”。
三、多幫助學(xué)生緩解心理身體的疲勞，修正學(xué)習(xí)動機(jī)
在英語學(xué)習(xí)過程中，多給學(xué)生創(chuàng)造“第二次呼吸”同學(xué)普遍學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)簡單到復(fù)雜的過程，：“通常學(xué)習(xí)簡單的過程學(xué)生的進(jìn)步飛快，自信心得到了滿足，在往后的學(xué)習(xí)漸漸遇到了困難的問題開始覺得乏力，在這一過程中可以適當(dāng)給學(xué)生降低閱讀難度，使其體驗到成功的快樂，解決自身乏力問題，創(chuàng)造“第二次”呼吸，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要”。(顧益琴，2011：59)在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們只會為了眼前的高考做準(zhǔn)備，而忽略了英語本身的真正價值，英語是一門語言，是人與人交流的工具，如果把英語當(dāng)作一門樂趣來學(xué)習(xí)，當(dāng)作一門了解外國文化的窗口，更加具有主動性的學(xué)習(xí)方式，而不是把英語閱讀當(dāng)作一種學(xué)習(xí)中取得高分的一種工具，在對具有高原現(xiàn)象學(xué)生進(jìn)行訪談的時候，具有綜合性動機(jī)的學(xué)生其實(shí)比具有工具性動機(jī)的學(xué)生在克服高原期度過高原期方面更加容易一些。(許慶豫，2012：77)
四、高中生英語閱讀中“高原現(xiàn)象”的學(xué)校氛圍對策
(一)使學(xué)生們的生活變得豐富多彩
學(xué)生在學(xué)校這種封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很容易產(chǎn)生相應(yīng)的心理上的壓迫感，學(xué)?？梢悦扛粢欢螘r間可以組織學(xué)生們出去郊游一回，在旅行的途中，可以增進(jìn)彼此同學(xué)之間的情感，緩解學(xué)生本身由于長時間封閉在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生的精神上的壓迫感和身體上的勞累感，減輕學(xué)生們的心理壓力，多于學(xué)生進(jìn)行交談和交流，注意學(xué)生們的情緒，其次，增加與其他學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自我學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，改變這種封閉訓(xùn)練模式的壓迫感。
(二)精細(xì)的講解課程，按照同學(xué)們的接受程度調(diào)節(jié)課程快慢
從調(diào)查中可知，很多老師講的過快，過多，大容量，高密度，應(yīng)該使學(xué)生理清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以形成縱橫交叉的知識網(wǎng)絡(luò)。規(guī)律，掌握解題技巧，要提高解題能力。老師應(yīng)該根據(jù)班級同學(xué)們的接受程度不斷的調(diào)整課程的進(jìn)度，以學(xué)生接受的進(jìn)度來進(jìn)行講解，對每一個知識點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)講解，進(jìn)行課堂同步練習(xí)，不可留給學(xué)生大量的習(xí)題，針對每一個類型的題目只給學(xué)生出幾道題進(jìn)行鞏固就可以爭取讓高三學(xué)生們做到自主學(xué)習(xí)。必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在上課材料的選擇上，應(yīng)由淺入深，形式盡可能多樣，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時促進(jìn)學(xué)生加快融入新的課堂教學(xué)形式。
[1]Ellis，R.(1994).The study of second language acquisition.Cambridge：Cambridge University Press.
[2]McDonough，J.，& McDonough，S.(2013).《英語教學(xué)科研方法》.北京：外語教學(xué)與研究出版社.
[3]阿瑟·格蒂斯.《地理學(xué)與生活》.北京：世界圖書出版公司，2013.
[4]陳慧媛.關(guān)于語言僵化現(xiàn)象起因的理論探討.《外語教學(xué)與研究》，1999(3)：39-45.
[5]龔小燕.中介語僵化成因及其對外語教學(xué)的啟示.《襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2009(5).
楊小林(1989-)，女，漢族，河北邯鄲人，河北師范大學(xué)外國語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)(英語)專業(yè)碩士研究生在讀。
G633.41A
1006-0049-(2016)16-0117-01
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楊小林*
河北師范大學(xué)外國語學(xué)院，河北石家莊050000
高中生；英語閱讀；“高原現(xiàn)象”
一、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)新的樂趣
興趣是最好的老師，所以應(yīng)該在英語閱讀的時候找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如在講一片關(guān)于英國歷史文章的閱讀，可以放映相關(guān)的VOA英文記錄片，幫助同學(xué)們一起身臨其境了解這篇文章的主要背景和故事?；蛘呖梢月龑?dǎo)學(xué)生對該篇閱讀理解話題的興趣點(diǎn)，比如在講述奧運(yùn)會時，首先可以給學(xué)生放一段北京奧運(yùn)會開幕式，問學(xué)生這個視頻是關(guān)于什么的，或者同時讓他們自己跟自己的同桌講解一下自己對相關(guān)奧運(yùn)會的知識和了解，這樣子學(xué)生就會沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論起來，這樣課堂的氣氛也活躍了起來，并且也使同學(xué)們回憶起自己對奧運(yùn)會的一些知識，方便或者說是幫助學(xué)生更好地理解他們接下來要做的這篇閱讀理解。同時，老師可以提供條件讓同學(xué)們提前了解文章中生僻的單詞，在講解的時候一詞多義的詞語可以廣泛涉及，可以讓同學(xué)們不僅了解這個詞語在這篇文章中的意思，還可以了解不同語境下的不同意思，讓同學(xué)自己動手去做，從實(shí)際操作中找到自己的樂趣。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)對缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生給予充分的理解和尊重，幫助他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性、有效性和必要性，意識到英語在今后生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的地位。
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[1]Ellis，R.(1994).The study of second language acquisition.Cambridge：Cambridge University Press.
[2]McDonough，J.，& McDonough，S.(2013).《英語教學(xué)科研方法》.北京：外語教學(xué)與研究出版社.
[3]阿瑟·格蒂斯.《地理學(xué)與生活》.北京：世界圖書出版公司，2013.
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[5]龔小燕.中介語僵化成因及其對外語教學(xué)的啟示.《襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2009(5).
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