徐 璇

（江西省南昌市南昌縣蓮塘五中，江西 南昌 330200）

初中音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的研究

徐 璇

（江西省南昌市南昌縣蓮塘五中，江西 南昌 330200）

隨著教育體質(zhì)的改革，初中音樂在教學(xué)過程中地位逐漸被提高。音樂是素質(zhì)教學(xué)中重要的課程，好的音樂課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生提高學(xué)生的音樂知識(shí)。在初中音樂的教學(xué)中，音樂教師在課堂上應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生在音樂方面學(xué)習(xí)的樂趣，提高教師的教育質(zhì)量。此文對(duì)教學(xué)互動(dòng)中所面對(duì)的問題進(jìn)行展開，并進(jìn)行深刻的探討。

初中音樂；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

初中音樂教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)審美和鑒賞方面的能力，雖然教育部已在提出要進(jìn)行素質(zhì)教育，但在現(xiàn)實(shí)生活中音樂仍處于邊緣化。音樂的地位若想要在此情境下得到提高，就必須在課堂上解決問題。音樂教師應(yīng)全面提高學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，成為了音樂教學(xué)中必須思考的問題。

一、師生互動(dòng)的教學(xué)意義

無論在什么課堂上，師生互動(dòng)都是有效的教學(xué)途徑?？梢允菇處熢谡莆战虒W(xué)內(nèi)容的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，合理的開展音樂教學(xué)。師生間在課堂上的互動(dòng)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，合理保證教學(xué)效率。師生互動(dòng)，能夠表現(xiàn)出教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率。同時(shí)教學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)也可以促進(jìn)師生之間的心理互動(dòng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，增加對(duì)音樂的興趣。師生之間的互動(dòng)性教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在音樂課堂中，增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅可以陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力。音樂課同其他課程一樣需要老師的指引，但在這過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性完善自己對(duì)音樂的理解。在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)包括人與人之間的互動(dòng)、教學(xué)情境的互動(dòng)和互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果。師生之前應(yīng)該通過回答、討論、合作完成的形式對(duì)音樂進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互之間的情感交流。

二、現(xiàn)如今課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

雖然音樂教學(xué)逐漸被重視，但是，現(xiàn)如今并沒有完全做到以中學(xué)生作為音樂課堂的主體，教師依舊是課堂的中心。教師在教學(xué)過程中，單一的對(duì)理論進(jìn)行講解，自顧自的對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行演示，學(xué)生以聽眾的身份存在于課堂中，無法參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（二）不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

雖然新課程改革要求以學(xué)生為主，教師也在課堂上對(duì)學(xué)生互動(dòng)稍加重視，但是教師沒有充分考慮到學(xué)生的需求，教師根據(jù)初中教材講解課程，學(xué)生知識(shí)單純的服從角式的安排，教材中樂理知識(shí)不具備創(chuàng)新性，導(dǎo)致在教學(xué)中，教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的教學(xué)效率降低。

（三）課堂互動(dòng)形式過于單一

現(xiàn)如今，大部分學(xué)校的音樂課堂上，教師的教學(xué)方式都比較單一，教師在互動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，再讓學(xué)生思考問題，最后由教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種互動(dòng)方式在實(shí)際的教學(xué)中不具備明顯的效果，學(xué)生不愿意積極的參與到課堂上，也不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，從而達(dá)不到明顯效果。

（四）受到教材的約束

就目前而言，雖然對(duì)音樂教學(xué)做了很大的改革，但教學(xué)中最重要的因素依舊還是音樂教材。教師在教學(xué)過程中注重教材內(nèi)容的講解。初中音樂教材的不斷創(chuàng)新，因此在教學(xué)過程中師生的互動(dòng)就會(huì)受到教材的約束，若是完全脫離教材，想做到互動(dòng)又會(huì)更難。教材的內(nèi)容也影響到了師生之間的互動(dòng)質(zhì)量。

三、音樂課堂教學(xué)互動(dòng)的策略

（一）重視學(xué)生的主體地位

新課程改革中提到，學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中占據(jù)著主要位置。因此在初中的音樂教學(xué)中，要將主體的地位還給學(xué)生。同時(shí)也需要老師的正確指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，積極參與到課堂當(dāng)中。

（二）建立良好的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育的影響，課堂上以老師為主，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，就會(huì)使同學(xué)面對(duì)老師時(shí)不好說出自己的見解，從而，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生遇到問題不敢向老師提問。要想解決課堂氛圍，就必須處理好師生關(guān)系。建立好師生關(guān)系能夠建立和諧的課堂氛圍，才能使師生之間更好的進(jìn)行互動(dòng)。在初中的音樂課堂上，教師應(yīng)該重視學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，采用合適的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通。要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在解答學(xué)生問題時(shí)，也要注意解答的方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增加學(xué)生的信心，使學(xué)生更好的投入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營(yíng)造和諧的氛圍，豐富互動(dòng)方式

環(huán)境對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。營(yíng)造輕松的課堂氛圍能提高教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。為了更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，教師可以布置小組任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與團(tuán)體活動(dòng)，不僅可以提升自我能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這樣輕松的氛圍中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生以唱歌的形式參與到課堂中，加強(qiáng)師生之間的肢體互動(dòng)，增進(jìn)情感交流，提高教學(xué)效率。

綜上所述，初中音樂對(duì)初中生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起到重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，需要培養(yǎng)教師先進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新。提高師生之間的互動(dòng)，不僅可以提高教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生的溝通交往能力?；?dòng)教學(xué)可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。培養(yǎng)學(xué)生音樂肩上的能力，促使學(xué)生成為全面行的人才。

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