秦 貽

（江蘇省鹽城市第一小學(xué)集團聚亨路小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

淺談音樂課堂中的交往教學(xué)
——讓學(xué)生在音樂課堂里動起來

秦 貽

（江蘇省鹽城市第一小學(xué)集團聚亨路小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

新課改以來，一些不太好理解的新的名詞倍出，如對話、人本、理念等，“交往理論”也是其中之一。本文用這一理論來審視當(dāng)前的課堂存在的問題，并提出改進的意見。

音樂課堂；交往教學(xué)；師生關(guān)系

一、音樂課堂中師生交往現(xiàn)狀和存在的問題

目前，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)課堂里——師教，生學(xué)；師唱，生和；師講。教師教學(xué)拘于形式。照本宣科，這讓音樂課顯得尤其的枯燥乏味，不僅學(xué)生提不起學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師往往也會感到課堂缺乏音樂課該有的氣氛。更別提讓學(xué)生去體會和享受音樂的美。其二，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性被壓制。目前的狀況看來，在音樂課堂中，這樣平等互動的關(guān)系的存在并不是很穩(wěn)定。學(xué)生在課堂中更多傾向于被動化學(xué)習(xí)。覺得一節(jié)音樂課，能夠完整的演唱就算完成了任務(wù)。在音樂課堂里，在課堂中怎樣才能改變這種被動課堂的局面呢？如今，提倡的“交往理念”，是一種交往雙方互為主體、相互平等的主體間關(guān)系。是否能有效利用交往這一元素，改善所存在的問題呢？聯(lián)想我平日的實際課堂中，也經(jīng)常出現(xiàn)以上問題。在音樂課教學(xué)，三年級下冊“八只小鵝”這節(jié)雙聲部學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)的頗為明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)程序——師教，生學(xué)。在雙聲部學(xué)習(xí)，配合環(huán)節(jié)效果很不理想。學(xué)生只是機械的分聲部進行學(xué)習(xí)。在進行到二聲部配合環(huán)節(jié)，怎么也合作不好。兩個聲部，兩撥孩子，像兩條永遠沒法交集的平行線一樣，怎么也融合不到一起。課堂里的我也是干著急，心有余而力不足之感油然而生。

二、音樂課堂中交往課堂的實施和改進

在遭遇了教學(xué)環(huán)節(jié)的“瓶頸期”后，我進行了思考，并總結(jié)和改進。思考問題，本節(jié)課中，我忽略了師生平等互助，互為主體的關(guān)系。一味灌輸學(xué)生本節(jié)課要完成的知識點和任務(wù)。打破了本應(yīng)該存在的師生互相平等的局面。學(xué)生的積極性被壓制，顯然影響了本節(jié)課的效率。音樂特級教師劉德昌老師曾說過這樣一句話：“一堂音樂課如果過了十分鐘也不出現(xiàn)音樂，這堂音樂課不能算是一堂成功的音樂課。”所以要讓學(xué)生沉浸在音樂中，用音樂貫穿整個課堂。比如說從課堂一開始，我進行了改進。首先，口頭上的語言要精簡。其次，用律動讓學(xué)生們動起來。從音樂動作中獲得并掌握這節(jié)課的音樂知識點，打破常態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生成為整個課堂主體。

例如：①節(jié)奏型 （XXXX︱ XXXX ）模仿小鵝叫聲的節(jié)奏。節(jié)奏型②（X X︱ X X︱XXXX︱X X X ︱）”八只小鵝快快活活在玩耍。節(jié)奏型③（X - ︱X - ︱X - ︱X - ︱）結(jié)尾最后一句。這三個節(jié)奏型，我沒有像以往的常規(guī)教學(xué)設(shè)計——（讓學(xué)生聽節(jié)奏，模仿）。而是講請同學(xué)們聆聽三種旋律，并給這三條旋律配上三種不同的步伐。① （XXXX︱ XXXX ）小碎步②（X X︱ X X︱XXXX︱X X X ︱）踏步③（X - ︱X - ︱X - ︱X - ︱）踏點步。此時，我請學(xué)生自己跟隨音樂，隨著旋律作出相對應(yīng)的步伐。以游戲挑戰(zhàn)的形式，來激勵他們自主的活躍起來。在本環(huán)節(jié)中完成師生間的交往互動。果然，效果顯著。孩子們跟老師動作交往中，輕松的掌握了節(jié)奏知識。課堂有了良好的開端，顯得歡樂生動，我的教學(xué)也頗為輕松自如。

問題：拘于形式上的交往，沒有真正尊重學(xué)生的主體地位。實踐證明教師一旦改變對學(xué)生的角色認識，能從學(xué)生的角度、立場考慮，進行換位思考，就能更好的理解學(xué)生把握課堂。我想，為何不把問題拋給學(xué)生，課堂交給學(xué)生呢？

在“八只小鵝”這節(jié)課，即將導(dǎo)入的合唱雙聲部節(jié)奏知識點中。我并不打算像以往一樣告訴學(xué)生要進行雙聲部配合。我先用鋼琴彈出雙聲部節(jié)奏，故意“刁難”孩子們，請你們用腳步做出老師彈奏的兩種節(jié)奏。大部分學(xué)生皺起了眉頭，說這不可能。我立馬問，那怎么辦？大家討論一下，誰能幫老師解決這個難題？

“一個人怎么能表現(xiàn)出兩種節(jié)奏呢？”有些孩子嘀咕討論了起來；有些孩子則靈光一閃，大喊“我們可以合作來完成呀”！接著引導(dǎo)孩子，那你們用自己想出來的方式來合作實驗一下。這一反映結(jié)果正中我設(shè)計意圖，讓孩子們小腦袋自主迅速的轉(zhuǎn)起來，在生與生的合作交往中，孩子動起來了，氣氛也活躍起來了。對于我來說，教學(xué)重難點變得輕松，對于孩子來說不僅掌握了知識點，而且成就感頗豐學(xué)習(xí)積極性更高。相比于以往傳統(tǒng)的雙聲部的歌曲教學(xué)——學(xué)生分聲部配合演唱，老師分聲部進行教唱，再讓學(xué)生進行雙聲部磨合。這種方式來的更為有效果。

三、如何有效構(gòu)建交往音樂課堂

（一）尊重學(xué)生，解放學(xué)生

讓學(xué)生自由，平等的交流起來。在課堂里老師更多的應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者的角色，及時了解他們的想法和閃光點，把問題和空間留給孩子們。多贊揚和鼓勵學(xué)生們?nèi)プ灾魉伎?，?chuàng)造。真誠的與學(xué)生在課堂上交流溝通。聆聽他們的想法和意見，做到在課堂上真正意義上尊重孩子們。比如，在拓展環(huán)節(jié)中，我想到請學(xué)生分組討論并思考，如何讓雙聲部旋律的演唱變得生動。孩子們爭先發(fā)表自己的創(chuàng)意，“我們可以分兩組表演兩種姿態(tài)的小鵝，用簡單的舞蹈表現(xiàn)出來”；”還可以邊唱，變跳”；“還可以演話劇呢”這些閃光點實在是出乎了我的意料?？梢姵浞肿鹬貙W(xué)生，在課堂充分尊重學(xué)生，是能夠有效改善課堂效率的。

（二）師生合作，共同進步

打破教師壟斷式的課堂方式，讓師生合作起來，共同體驗學(xué)習(xí)音樂課堂的美。一堂音樂課，以“交往”為牽引，課堂上，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地讓學(xué)生積極主動參與各種訓(xùn)練，保障活躍的課堂情緒，必定獲得良好的互動效果。在音樂教學(xué)中，讓孩子們主動起來是必要的。教師應(yīng)該積極把握情感在音樂教學(xué)中的核心地位，合理利用有效資源，牽引學(xué)生主動交流，學(xué)生主導(dǎo)課堂，才是充滿生機和活力的音樂課堂的重要保障，使音樂教學(xué)與研究達到一個新的高度。

現(xiàn)代音樂課堂中，師生互動，生生互動，讓音樂課堂活躍起來，動起來，有效促進課堂和諧交往。使學(xué)生真正融入音樂中，熱愛音樂課堂，體會到音樂美感。

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