吳文穩(wěn)

（隴南師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 隴南 742500）

如何在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中滲透游戲教學(xué)

吳文穩(wěn)

（隴南師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 隴南 742500）

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中滲透游戲教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)幼兒的想象力和智力，豐富幼兒的情感，還能夠讓他們掌握處理人際關(guān)系的方法。因此在學(xué)前教育中必須要重視舞蹈游戲教學(xué)，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中快樂的成長。

學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；游戲教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，幼兒園教育必須要盡量尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)，充分尊重幼兒身心發(fā)展的實(shí)際規(guī)律以及學(xué)習(xí)特征，借助于游戲開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境的積極相互作用中獲得身心發(fā)展。為了進(jìn)一步滿足幼兒教育改革提出的要求，更有效的指導(dǎo)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育實(shí)踐，我們嘗試性的將游戲教學(xué)法滲透到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中來，讓幼教專業(yè)的學(xué)生了解到學(xué)前舞蹈教育不但需要提高教學(xué)的趣味性，同時(shí)還必須給幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂的課堂。

一、在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中滲透游戲教學(xué)的重要作用

所謂游戲教學(xué)法便是組織學(xué)生，在制定一定規(guī)則的基礎(chǔ)上，借助于游戲活動(dòng)的方式來組織教學(xué)。游戲教學(xué)法不但可以將一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣的活動(dòng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，進(jìn)而提升學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實(shí)效性。

第一，興趣是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。游戲教學(xué)法的滲透可以進(jìn)一步的激發(fā)幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛變鹤陨砟挲g特征以及身心特點(diǎn)，往往缺乏耐力和毅力，注意力無法長時(shí)間集中，即便是容易對舞蹈表現(xiàn)出熱情，但是這樣的熱情是難以持久的，同時(shí)也僅僅停留在較淺的層次。要讓幼兒喜歡舞蹈同時(shí)樂于上舞蹈課，唯有在過去的教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，才能夠更好的吸引幼兒注意力，讓幼兒覺得舞蹈也是一種游戲和娛樂活動(dòng)［1］。

第二，游戲教學(xué)能夠更好的發(fā)揮出幼兒的主體性，符合幼兒自我表現(xiàn)欲望的需求。幼兒一般會表現(xiàn)出好動(dòng)、好勝的特征，同時(shí)表現(xiàn)欲也非常強(qiáng)，希望得到教師和父母的肯定與鼓勵(lì)。游戲教學(xué)法恰恰符合幼兒這一心理特征。把舞蹈動(dòng)作的教學(xué)與操練融入于游戲活動(dòng)中，讓幼兒在興趣盎然的游戲活動(dòng)中練習(xí)，讓他們主動(dòng)積極的參與，潛力和聰明才智也能夠得以更好的發(fā)揮。

二、在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中滲透游戲教學(xué)的對策

（一）做好游戲教學(xué)準(zhǔn)備

其一是音樂的選擇。音樂可以說是舞蹈的核心和靈魂，學(xué)前教育舞蹈也是如此。它在很大程度上決定了幼兒參與舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。音樂的選擇必須要與幼兒實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律相符合，盡量選擇旋律輕快簡單、節(jié)奏明確的音樂，選擇具有生動(dòng)性與形象性的音樂。同時(shí)選擇音樂時(shí)還應(yīng)當(dāng)有一定的故事情節(jié)，具有故事情節(jié)的音樂不但可以讓幼兒激發(fā)出參與舞蹈學(xué)習(xí)的欲望，還能夠最大程度的培養(yǎng)幼兒的想象力。例如說“母雞搬進(jìn)新樓房”這一音樂便是節(jié)奏明確、旋律簡單同時(shí)具有故事性的樂曲，它描繪了一只老母雞經(jīng)過半輩子的努力終于得到了自己的新樓房，搬進(jìn)去之后又發(fā)生了很多快樂有趣的事情。

其二是舞蹈動(dòng)作的編排。由于幼兒的思維特征是形象具體，注意力不容易集中。所以應(yīng)當(dāng)從幼兒實(shí)際生活中找出趣味性、故事性強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作，比如說開火車、追逐游戲等游戲動(dòng)作，讓幼兒容易學(xué)容易記住。又比如說我們在編排“小紅帽”這首樂曲表演時(shí)選擇動(dòng)畫片中小動(dòng)物賽跑時(shí)雙手捏拳、含胸、屈膝、促跑等動(dòng)作。在教學(xué)過程中幼兒的學(xué)習(xí)積極性非常高，注意力也十分集中，我們往往只需要進(jìn)行一兩次示范，幼兒便能夠很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。課下幼兒常常三五結(jié)伴一起練習(xí)這個(gè)動(dòng)作，互相討論他們在哪個(gè)動(dòng)畫片中見過類似的動(dòng)作［2］。

能夠看出，音樂和舞蹈動(dòng)作的合理選擇能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與其中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的舞蹈能力。

（二）組織家庭親子游戲

一是創(chuàng)編親子游戲。親子游戲能夠讓家長與幼兒共同參與，父母從過去的在一旁指導(dǎo)直接轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w力行，讓幼兒更具有學(xué)習(xí)的積極性。在親子游戲活動(dòng)中不但能夠強(qiáng)化親子溝通，同時(shí)還能夠更好的進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)，真正發(fā)揮出事半功倍的效果。二是動(dòng)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，親子游戲的組織并非是家長學(xué)習(xí)舞蹈，因此在游戲活動(dòng)中家長僅僅是參與其中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)考慮到家長的動(dòng)作難度，將幼兒當(dāng)作是舞蹈練習(xí)的主體，家長僅僅是扮演配角。如此一來不但調(diào)動(dòng)了家長的參與性，家長也不會因?yàn)槲璧竸?dòng)作難度而擔(dān)心，解決了家長的后顧之憂。三是舞蹈動(dòng)作應(yīng)當(dāng)成為親子游戲的核心。雖然舞蹈課程有一定程度的變化，但練習(xí)的關(guān)鍵還是動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。因此在編排游戲的過程中應(yīng)當(dāng)充分注意，比如說上肢力量聯(lián)系可以組織幼兒和家長進(jìn)行推小車的游戲，父母拉起幼兒的下肢，讓幼兒用上肢行走。這一游戲不但能夠訓(xùn)練幼兒的上肢力量和平衡能力，同時(shí)還有助于幼兒與父母之間的交流。

（三）利用游戲鞏固教學(xué)

教學(xué)的真諦并非是知識的傳授，而應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)與喚醒。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，教師對于幼兒的鼓勵(lì)與支持，適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特征的啟發(fā)和方法上的指引，讓學(xué)生的求知欲以及思辨能力都能夠充分釋放，讓幼兒的“學(xué)”變?yōu)榉e極主動(dòng)的行為，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)。在學(xué)前舞蹈教學(xué)過程中融入游戲因素，讓課堂教學(xué)游戲化。充滿趣味性的游戲能夠避免反復(fù)機(jī)械式練習(xí)的枯燥，降低幼兒在舞蹈練習(xí)過程中的緊張情緒，同時(shí)還能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生在娛樂性、競技性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如說，在對幼兒學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查的過程中，一些幼兒不敢主動(dòng)的展示自我，我們可以采取擊鼓傳花這一傳統(tǒng)游戲，讓幼兒隨機(jī)出來表演，讓他們在游戲中得到鍛煉，同時(shí)對幼兒的表演予以鼓勵(lì)和支持，讓他們獲得成就感。如此便有效的消除了幼兒的緊張感，同時(shí)也鞏固了舞蹈動(dòng)作的掌握，輕松了實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前舞蹈教學(xué)不但是一門課程，更是一門藝術(shù)，在舞蹈教育中滲透游戲教學(xué)是幼教專業(yè)學(xué)生更好的進(jìn)行課堂互動(dòng)的一種新的教學(xué)模式。游戲教學(xué)法需要幼兒教師可以結(jié)合幼兒的身心特征以及具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更加有針對性的游戲活動(dòng)，注重游戲活動(dòng)的新穎和靈活性，防止機(jī)械式教學(xué)的單調(diào)無味，在舞蹈教學(xué)過程中充分吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅學(xué)到知識，同時(shí)享受樂趣。

［1］王東紅.談?dòng)變何璧赣螒驅(qū)τ變荷硇陌l(fā)展的作用［J］.新課程研究（下旬刊），2015，（06）：119-120.

［2］姜琴.指尖上的舞蹈——幼兒“創(chuàng)意手工”游戲項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐［J］.小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015，（09）：26.