胡菁華

（江蘇省南通第一中學(xué)，江蘇 南通 226000）

高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)方法研究

胡菁華

（江蘇省南通第一中學(xué)，江蘇 南通 226000）

高中階段音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)與初中歌唱教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好，提升學(xué)生音樂(lè)審美能力有著重要作用。而目高中音樂(lè)歌唱教學(xué)存在著許多問(wèn)題待解決。本文首先分析了高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)定位，并對(duì)高中音樂(lè)歌唱教學(xué)實(shí)踐存在問(wèn)題進(jìn)行梳理，最后提出了完善高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)的對(duì)策。

高中音樂(lè)；歌唱教學(xué)；方法

歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要部分，也是最受學(xué)生喜愛(ài)，最易被學(xué)生接受的教學(xué)模塊。新課程標(biāo)準(zhǔn)也將歌唱教學(xué)定位為表現(xiàn)音樂(lè)以及培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受的重要手段。而就現(xiàn)狀來(lái)看，高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)尚存在諸多問(wèn)題。分析與探討高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)方法，對(duì)提升音樂(lè)教學(xué)效果有著重要意義。

一、高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)定位

高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)包括合唱、重唱以及獨(dú)唱幾種演唱形式，且以合唱教學(xué)為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歌唱模塊的具體定位為：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣愛(ài)好；提升演唱自信心；發(fā)展學(xué)生表演與創(chuàng)造潛能；引導(dǎo)學(xué)生用健康審美意識(shí)規(guī)范歌唱實(shí)踐，得到情感升華。高中階段的音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)與初中歌唱教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，其更為注重學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，通過(guò)因材施教滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求；同時(shí)，課程的獨(dú)立性也更強(qiáng)，需要學(xué)生更為深入地研究分析音樂(lè)藝術(shù)，掌握音樂(lè)作品與音樂(lè)文化內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)于音樂(lè)教師而言，高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)并非全新的領(lǐng)域，但其包含許多新的教學(xué)觀念，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與完善。教師需全面認(rèn)識(shí)歌唱模塊的目標(biāo)定位，理清教學(xué)思路與重點(diǎn)，采用高效的教學(xué)方法。

二、高中音樂(lè)歌唱教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

就高中音樂(lè)歌唱教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前其主要存在在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：教學(xué)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，往往采用專(zhuān)業(yè)院校聲樂(lè)理論或者教學(xué)方法，一定程度上加大了高中生對(duì)于音樂(lè)課程的理解難度；或者將歌唱模塊教學(xué)直接等同于唱歌教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單。此兩種現(xiàn)象的根本原因在于缺乏準(zhǔn)確的課程理念定位，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)偏離。其次，從歌唱模塊教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其內(nèi)容存在隨意性，部分教師對(duì)歌唱教學(xué)不重視，使得內(nèi)容系統(tǒng)的完整性受到破壞。往往一堂課下來(lái)學(xué)生無(wú)法理解與掌握，學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性也容易受到影響。此外，從教學(xué)方式來(lái)看，許多教師針對(duì)歌唱教學(xué)往往只進(jìn)行最基本的唱歌練習(xí)，與初中的照著樂(lè)譜“教歌”模式無(wú)異，這不僅不利于學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)的整體感受，也容易影響學(xué)生歌唱的興趣；同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)周期短、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好等因素影響，演唱技巧等教學(xué)方法實(shí)踐也面臨著許多困難。

三、完善高中音樂(lè)歌唱模塊教學(xué)的對(duì)策

（一）合唱為主，注重方法引導(dǎo)

音樂(lè)歌唱教學(xué)中，需重視個(gè)別指導(dǎo)與集體練習(xí)的結(jié)合，聲樂(lè)技能最好的教學(xué)方式為“一對(duì)一”教學(xué)，但高中音樂(lè)教學(xué)不具備這樣的條件，因而需充分利用合唱的教學(xué)方式提升學(xué)生演唱技能；對(duì)于學(xué)生而言，合唱大大提升了其參與唱歌學(xué)習(xí)的概率，大多數(shù)學(xué)生能夠在合唱教學(xué)中獲益；對(duì)于教師而言，合唱也提升了教學(xué)實(shí)踐的效果，能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)審美領(lǐng)悟能力。例如在進(jìn)行排練合唱指導(dǎo)時(shí)，可全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師排練合唱的方法，關(guān)注合唱歌曲曲目的表現(xiàn)形式以及處理方式；讓學(xué)生注重傾聽(tīng)各個(gè)聲部聲音，感受不同聲部的和諧融合；通過(guò)合作探究，加強(qiáng)思考與比較，進(jìn)一步熟悉曲目之后再帶著情感演唱出來(lái)；也可在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)男女分組、不同唱法分組等模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層次的指導(dǎo)，為學(xué)生解決一些歌唱中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，提升其歌唱技巧與水平。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐，融入知識(shí)技能

歌唱技能為音樂(lè)表現(xiàn)能力的一個(gè)重要部分，是提升歌唱表現(xiàn)藝術(shù)的有效路徑，因而教學(xué)中需重視對(duì)學(xué)生技能的鍛煉，首先應(yīng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生掌握必要的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練聲、吐字以及情緒表達(dá)等技巧的訓(xùn)練，利用短期的培訓(xùn)讓學(xué)生獲取聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法，為后期學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；此外也需要做到教學(xué)同表演的結(jié)合。歌唱教學(xué)中，也有必要加強(qiáng)實(shí)踐，將唱歌知識(shí)技能學(xué)習(xí)同歌唱實(shí)踐有效結(jié)合，把握住各類(lèi)歌唱表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)歌唱實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)感悟技巧，也可將其作為課堂教學(xué)的檢驗(yàn)方式。例如可開(kāi)展合唱比賽、藝術(shù)節(jié)等相關(guān)活動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)機(jī)械講授的束縛，提升高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)校音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造也有著非常重要的作用。

（三）培養(yǎng)音樂(lè)審美表現(xiàn)能力

培養(yǎng)音樂(lè)審美與表現(xiàn)能力是高中歌唱模塊教學(xué)的重要目標(biāo)，其對(duì)于學(xué)生美育發(fā)展以及藝術(shù)修養(yǎng)的提升有著極深的影響。因而歌唱教學(xué)中需要通過(guò)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的審美表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。例如教學(xué)名曲《友誼天長(zhǎng)地久》，其歌曲樸實(shí)自然，全曲只有五個(gè)音，節(jié)拍為X|X.X X X| X.X X X|X.X X X|X。其中第一句與第三句旋律如同問(wèn)句，第二句與第四句旋律下行，如同回答一般。這種曲式結(jié)構(gòu)就如朋友間的一問(wèn)一答，流露出真誠(chéng)的友誼。教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受其曲式特征，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟唱，感受音樂(lè)中的情感與意境。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能

歌唱教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于一些不敢開(kāi)口唱歌的學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)將直接影響其今后音樂(lè)自我學(xué)習(xí)以及音樂(lè)藝術(shù)情趣。因而教師需要通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，教學(xué)中可通過(guò)觀察、提問(wèn)以及談話討論等方法，對(duì)學(xué)生歌唱發(fā)展過(guò)程進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)其表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn)。同時(shí)也可豐富評(píng)價(jià)模式，采取互評(píng)、自評(píng)等多種手段實(shí)施階段性評(píng)價(jià)，利用互評(píng)、自評(píng)等加強(qiáng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的交流，通過(guò)評(píng)價(jià)分析與總結(jié)，促進(jìn)音樂(lè)理論的把握與實(shí)踐能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中生對(duì)于音樂(lè)具備一定的理解欣賞能力，歌唱模塊的教學(xué)能夠基于學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)其更全面地進(jìn)入音樂(lè)世界，體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷分析與總結(jié)，通過(guò)各種方法與手段提升歌唱教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。

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