蘇 婭

（內(nèi)蒙古河套學院藝術(shù)系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾市 015000）

學前教育專業(yè)學生鋼琴課教育教學的幾點思考

蘇 婭

（內(nèi)蒙古河套學院藝術(shù)系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾市 015000）

隨著社會的不斷進步，我國教育領域得到了很好的發(fā)展，近年來越來越重視學前教育，與此同時在師資培養(yǎng)方面提出了更為全面的要求。大學生學前教育專業(yè)中的鋼琴課能夠豐富學生的視野，也能夠促進學生的全面發(fā)展并陶冶情操。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了學前教育專業(yè)學生鋼琴課教育教學現(xiàn)狀，并提出了行之有效的提升學前教育專業(yè)學生鋼琴課教學的相關措施，以期能夠為我校學前教育專業(yè)學生鋼琴技能的發(fā)展提供有價值的參考。

學前教育專業(yè)；鋼琴課；教育教學；措施

隨著我國學前教育領域發(fā)展的不斷壯大，藝術(shù)領域教育越來越受到幼兒園及家長的重視，鋼琴技能已然成為學前教育師資所必備的專業(yè)技能之一。雖然目前來看我校學前教育專業(yè)中的鋼琴課能夠較好的激發(fā)起學生的學習興趣，但卻存在教學效果收效甚微的問題，為了使學生能夠在學習鋼琴的同時充分提升自身素質(zhì)并促進全面發(fā)展，授課教師應加強對此方面的研究和實施力度。

一、學前教育專業(yè)學生鋼琴課教育教學現(xiàn)狀

鋼琴對于陶冶學生情操，豐富教學內(nèi)容以及促進學生全面發(fā)展等方面來說可以起到很好的作用，近年來我國各大高校以及中職院校等教育機構(gòu)均將鋼琴課引入到教學課程中，并且取得了很好的教學效果。然而我校的學前教育專業(yè)建設較晚，還是一支較為年輕的專業(yè)團隊。一方面，我校在學前教育專業(yè)中的鋼琴教學起步較晚，尚未具備完善的教學體系，教學內(nèi)容也存在單一、枯燥的現(xiàn)象，而且教學設施不夠完善，更新速度也有待提高。此外，很多教師對于學前教育專業(yè)中鋼琴教學的重要性和必要性認知方面存在差異，因此在教學過程中往往存在教學目標不明、教學方式混雜等現(xiàn)象［1］。另一方面，從學情來看，學前教育專業(yè)學生多為普高生進入該專業(yè)，多數(shù)學生在入校前很少或沒有接受過音樂理論及器樂門類的學習，缺乏音樂素養(yǎng)及音樂審美能力。而且大學生的生理發(fā)育已經(jīng)趨于成人，骨骼成長已然定型，錯過手指機能訓練的關鍵期，這都不利于鋼琴課的學習。

二、提升學前教育專業(yè)學生鋼琴課教學的措施

（一）重視基礎教學

對于學前教育專業(yè)的學生來說，其大多數(shù)學生對鋼琴學習，并且受到身體機能骨骼發(fā)育方面的限制，導致其接受能力、學習能力以及適應能力不佳。而鋼琴作為專業(yè)性極強的學科之一，在學習初期打下堅實的基礎對今后的學習來說是十分重要的，鑒于此種情況學前教育的鋼琴教師應充分重視起基礎教學任務。眾所周知，學習鋼琴之前必須充分掌握五線譜方面的知識，并且學會彈琴的姿勢和手法，然而對于學前教育的學生而言，掌握以上知識和技巧也存在很大的難度，因此教師在教學過程中應更加有耐心，反復的教導學生樂理知識以及姿勢等基礎內(nèi)容。學前教育的鋼琴學習并不是為了讓學生成長為專業(yè)鋼琴人士，更多的是希望通過學習鋼琴陶冶學生的情操，以及對鋼琴有一定的了解，便于其今后學習有關于鋼琴方面的內(nèi)容［2］。

（二）做到因材施教

學前教育專業(yè)學生中的鋼琴學習并不同于鋼琴專業(yè)的教學，通常采取大班課的形式，在教學過程中雖然可以形成較好的學習氛圍，然而教師卻很難兼顧所有學生，雖然學前教育并不要求學生具有十分專業(yè)的彈琴技能，但在教學中往往會存在優(yōu)等生與后進生的差別。面對此種情況時鋼琴教師應積極采取措施，使學生能夠盡量保持同等水平，如在基本課時外適當增加課時，根據(jù)學生的學習情況進行分組，以便于以小組的形式展開輔導，或采取一對一輔導形式，此種輔導形式更具教學效果，可以使學生盡快提升自身的鋼琴實力。

（三）增強教學規(guī)范性

打好鋼琴基礎對于學習鋼琴來說是十分重要的，學前教育專業(yè)學生中的鋼琴學習所涉及的專業(yè)性內(nèi)容并不多，在此過程中教師應盡量使學生接受到規(guī)范性的教學，如在傳授樂譜知識時，學生極容易受到聽覺方面的影響，導致節(jié)奏方面不準確，從而對樂譜的理解存在偏差。因此在今后的教學中教師更應注重此方面的內(nèi)容，在學生讀譜失誤時及時糾正，以免學生從此養(yǎng)成讀譜不規(guī)范的習慣，這對于學生今后的鋼琴學習來說有很大影響［3］。

（四）豐富教學方式

通過對傳統(tǒng)鋼琴教學方面的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國在鋼琴課的教學中通常存在三種教學方式，即集體課、小組課以及一對一教學，此三種教學模式各有各的優(yōu)勢，然而也各有各的弊端，然而對于當代社會來說，此種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法使學生滿足當代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢。因此在今后的教學中教師可以充分綜合三種教學方式，進而找到更適合學生的方式，同時在教學過程中積極應用多媒體教學設施，充分利用多媒體課件、視頻教學等方式可以調(diào)動起學生的學習興趣，也能夠豐富教學方式和教學內(nèi)容。

（五）養(yǎng)成良好習慣

鋼琴學習并不是一朝一夕能夠完成的，學習鋼琴需要有堅定的意志、良好的基礎以及合理的教學方式等，而在學前教育中以上要求均能很好的體現(xiàn)出來，另外，通過養(yǎng)成良好的學習鋼琴的習慣，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習以及生活習慣，對于學生來說是百利而無一害的。鋼琴教師除了要傳授學生基本的樂理知識及彈琴姿勢外，也要幫助學生養(yǎng)成練琴的好習慣，如在教學中為學生訂立學習計劃，使學生在規(guī)定時間內(nèi)練琴，并讓學生嚴格按照學習計劃進行，通過長期堅持可以在潛移默化中使學生養(yǎng)成練琴的習慣，如此一來學生的彈琴技能也會有所提升。

三、結(jié)語

綜上所述，學前教育專業(yè)學生并不同于音樂專業(yè)學生具備一定的音樂綜合能力，該專業(yè)的學生在鋼琴學習能力、接受能力以及理解能力都很薄弱，這使得鋼琴課教育教學變得更為困難，因此需要鋼琴教師不斷提升自身教學能力，并積極改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生能夠切實掌握鋼琴彈奏技能以適應不斷發(fā)展的學前教育。

［1］王剛.創(chuàng)新中職學校鋼琴教學內(nèi)容及方法的思考——以學前教育專業(yè)為例［J］.科教文匯（中旬刊），2014，04（05）：151-152.

［2］趙一潔.對于學前教育專業(yè)鋼琴教學的幾點思考［J］.大眾文藝，2014，16（03）：216.

［3］黃雅蕓.關于提高學前教育專業(yè)鋼琴教學有效性的思考［J］.寧波教育學院學報，2014，05（04）：12-15.