劉麗麗

（呼倫貝爾學院音樂與舞蹈學院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

流行唱法與傳統(tǒng)聲樂教學對比研究

劉麗麗

（呼倫貝爾學院音樂與舞蹈學院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

隨著時代的進步，傳統(tǒng)聲樂教學也隨著社會的發(fā)展不斷地變化，在音樂產(chǎn)業(yè)化的時代，音樂文化發(fā)展多元化是一種必然趨勢。如果在教學過程中，依舊是采用一種唱法、一種模式，很難提升學生的綜合素質(zhì)，同時，也不利于學生的全面發(fā)展。只有遵守自然規(guī)律，在學習訓練過程中相互取長補短，才更有利于學生能力水平的普遍提升，順應時代和社會的發(fā)展。

流行唱法；傳統(tǒng)聲樂教學；對比

多年以來，許多人將流行唱法與傳統(tǒng)聲樂教學劃分得界限分明，他們覺得，流行唱法與傳統(tǒng)聲樂教學美聲、民族唱法截然不同，二者不可混淆。其實，流行唱法也是包括在聲樂這個范疇里的，筆者通過傳統(tǒng)聲樂教學美聲、民族唱法特點、流行唱法特點分析，簡要探討了流行唱法與傳統(tǒng)聲樂教學美聲、民族唱法演唱技巧、演唱風格的異同，并提出了流行唱法與傳統(tǒng)聲樂教學融合是可行的。

一、傳統(tǒng)聲樂教學美聲、民族唱法特點

（一）傳統(tǒng)聲樂教學美聲唱法特點

傳統(tǒng)聲樂教學美聲唱法，是以意大利傳統(tǒng)的歌唱發(fā)音方式為基礎，經(jīng)過改良后的美聲唱法。傳統(tǒng)聲樂教學美聲唱法，要求演唱者喉嚨充分打開，講究深呼吸、低喉位，強調(diào)用氣去歌唱，講究音域?qū)拸V、聲區(qū)統(tǒng)一。傳統(tǒng)聲樂教學美聲唱法，比較講究巧妙的滑音，穩(wěn)定的持續(xù)音，適當?shù)墓缠Q和圓潤的連貫音，聲音有規(guī)律的漸強、漸弱等。傳統(tǒng)聲樂教學美聲唱法，在訓練過程中，比較注重胸腔、喉咽腔、口咽腔的打開，發(fā)聲自如，聲音洪亮，通過巧妙的對抗形成氣息和聲帶的共鳴管子，真聲用咽音、假聲聯(lián)合運用，講究音與音的連接平滑均勻干凈。在訓練過程中，要求學生有意識控制聲帶震動頻率，以實現(xiàn)音色優(yōu)美。同時，在訓練過程中，要求學生吐字清晰、通過聲帶、牙關、嘴角咬字，并且口型橫式豎式自由應用。傳統(tǒng)聲樂教學美聲唱法，在歌唱中母音的轉(zhuǎn)換不能破壞音樂的線條，咬字的動作也必須規(guī)范化。

（二）傳統(tǒng)聲樂教學民族唱法特點

傳統(tǒng)聲樂教學民族唱法是根據(jù)漢語言的發(fā)音吐字以及各族人民的自身審美習慣基礎上演化而來。同時，傳統(tǒng)聲樂教學民族唱法還吸取了戲曲唱腔、民歌自然唱法演唱技巧，吸收西洋美聲唱法的優(yōu)點。傳統(tǒng)聲樂教學民族唱法比較注重語言、聲調(diào)、韻腳的處理，十分注重咬字、吐字，藝術風格具有中華民族特色。民族唱法在訓練過程中，也比較注重胸腔、喉咽腔、鼻咽腔、口咽腔的打開，講究氣沉丹田，氣息和聲帶形成巧妙對抗，一般情況下，民族唱法不用假聲，演唱時主要是真聲和咽音。共鳴管子比較細，比較靈活，在演唱時，聲音打在上牙后面硬腭上。演唱過程中，演唱者須用意識控制聲帶震動頻率。傳統(tǒng)聲樂教學民族唱法口形是橫式，通過聲帶、嘴角和嘴唇咬字，要求咬清字頭、唱清字腹、收準字尾，演唱時必須要吐字清晰。傳統(tǒng)聲樂教學民族唱法講究“字正腔圓、聲情并茂”，同時，在民族唱法中，強調(diào)“三分唱，七分說”。

二、流行唱法的特點

（一）流行唱法的演唱風格

流行唱法的音樂作品，大多取材于日常生活，許多作品富子即興性，手法和風格均較自由。流行歌曲它從不同的角度表達人的自我感受，表現(xiàn)不同社會領域的精神面貌。流行歌曲的演唱更貼近自然，人們比較容易學唱，無論是狂放豪邁的勁歌，還是輕聲漫歌的抒情曲，歌唱者采用不同地聲音技巧，以喚起聽眾的共鳴，進而提升音樂作品的感染力。流行唱法的練習，比較講究聲線的訓練。通俗地說聲線訓練就是聲音進行的線路練習，演唱者唱出的歌聲無論是低音、中音還是高音，都要保持相對的統(tǒng)一，即演唱過程中，聲音的震動頻率，音質(zhì)與音色要相對穩(wěn)定一致，讓聽者聽著舒服， 只有這樣，歌聲才能優(yōu)美動聽。每個人都有自己獨特的聲線，我們在流行唱法訓練過程中，要尋找真正屬于自己的聲線，不需要刻意模仿某些歌手。如果不了解流行唱法演唱原理，再練習過程中，盲目追求音量、音高，很難達到理想的效果。比起傳統(tǒng)聲樂教學中的美聲唱法與民族唱法，流行唱法咬字與歸韻訓練非常關鍵，美聲唱法是在共鳴的基礎上建立咬字與歸韻，民族唱法咬字與歸韻訓練，比較注重聲音的明亮度，流行唱法更接近自然地說話，咬字與歸韻就是美化了的說話?？梢哉f，流行歌曲演唱就好像是音樂狀態(tài)下的說話，歌唱吐字相對比較夸張。

（二）流行唱法的演唱技巧

流行唱法的吐字，既不像西洋傳統(tǒng)發(fā)聲那樣如同打哈欠的位置上的吐字，也不像中國民族唱法那樣講究噴口、咬口，流行唱法不要求張大口，也不要在歌唱時刻意提軟愕，只需不影響聲音靠前即可。為了有效的處理和潤色歌曲，流行唱法也需要很多技巧，如顫音。這是流行唱法最常用的技巧之一，使用顫音，可以使聲音產(chǎn)生波動感、起伏感，營造一種特殊的效果。流行唱法顫音種類有很多，不同的演唱者在使用顫音的時候各有特色，如張學友以大顫見長，齊秦愛用小顫，顫音幅度適中的當屬周華健。使用顫音，氣息與喉頭要配合好，這樣，發(fā)出的顫音更動人心魄。另外，在流行唱法中，挑音的技巧也比較常用挑音是優(yōu)秀歌手必須掌握的。歌唱時字尾聲音下滑后再往上一挑。有的歌手喜歡有大挑音，如歌曲明月心、真心真意過一生中，葉倩文幾乎每句歌詞結(jié)尾都運用了挑音的技巧。在歐美的流行音樂中，還有一些真假聲轉(zhuǎn)換、跳躍、裝飾音、滑音等技巧，通過這些技巧的運用，來演繹歌曲的激情、憂傷、委婉、悲泣?？傊餍谐ㄒ脒_到較高的造詣，歌唱者演唱技能必須嫻熟，這有這樣，才能夠?qū)⒆髌费堇[得更具有感染力，產(chǎn)生震撼人心的藝術魅力。

三、流行唱法與傳統(tǒng)聲樂教學對比分析

（一）演唱技巧的差異性

不管是流行唱法訓練，還是傳統(tǒng)聲樂教學的歌唱方法與技巧訓練，都離不開人的發(fā)聲機理，離不開演唱者對于呼吸的運用，歌唱中聲音的細微變化，都與呼吸調(diào)節(jié)有很大的關系，傳統(tǒng)聲樂教學“美聲”唱法與“流行”唱法雖然都是運用胸腹式聯(lián)合呼吸法，然而，二者在呼吸位置的深淺方面、以及呼吸量上也是存在很大的差異。為了追求聲音的宏大、致遠，“美聲唱法”不僅要氣息足，還需要呼吸深；由于電聲設備的加入，流行唱法在表演時，歌者并不追求聲音的穿透力，所追求的主要目也不放在音量大小上面，所以，流行唱法氣息量要少些，其呼吸位置也要淺些。與美聲唱法、流行唱法相比較，民族唱法聲音反射在硬腭部位，發(fā)音較靠前，咬字清晰明亮，在演唱時嘴型呈微笑狀態(tài)。在聲音的類型上，美聲唱法混聲、假聲比較多，流行唱法主要是運用真聲或氣聲，而民族唱法主要是真假聲結(jié)合。在聲音的位置上，流行唱法演唱時一般都用麥克風，因此，聲音的位置主要在嘴皮前，在高聲區(qū)偶爾會運用共鳴這個技巧。美聲唱法比較講究整體共鳴，在演唱時強調(diào)的是整體歌唱，相對美聲唱法，民族唱法比美聲的面罩要靠前，共鳴腔體要窄小些。因此，流行唱法與傳統(tǒng)聲樂教學中的美聲唱法、民族唱法在演唱技巧方面存在很大的差異性。

（二）演唱風格的差異性

流行唱法與傳統(tǒng)聲樂教學美聲、民族唱法產(chǎn)生年代不同，因此，其民族審美標準、演唱風格方面也存在很大的差異。傳統(tǒng)聲樂教學美聲唱法比較講究“通”、“松”、“點”，講究呼吸與聲音的通暢，在教學訓練過程中，在教學訓練過程中，要求學生做到“通”，就是要求學生充分打開鼻腔、口咽、喉嚨、胸腔、腰圍，并能夠熟練掌握胸腹聯(lián)合式呼吸法，使得呼吸有一個暢通的通道。在教學訓練過程中，要求學生做到“松”，就是強調(diào)呼吸和聲音不僵硬，感覺聲在氣上，以氣送聲，演唱時氣息和聲音混合在一起；在教學訓練過程中，要求學生做到“點”，就是在演唱時呼吸要有支點，聲音要有亮點。流行唱法的目標之一就是追求有特色的音色，通俗地講，流行唱法就是用說話的感覺歌唱，所以，對歌者的音色要求不高，訓練過程中，主要是培養(yǎng)學生聲音特質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能。與傳統(tǒng)聲樂教學美聲、民族唱法比較，流行唱法要求聲線統(tǒng)一，音色與音質(zhì)要相對穩(wěn)定一致，聲音的頻率、中、高、低音區(qū)聲音統(tǒng)一。讓聽者聽著舒服，沉浸其中，感覺到歌聲優(yōu)美動聽?！跋硎堋痹谝魳纷髌分?。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)聲樂教學美聲、民族唱法與流行唱法雖然各自有各自的特點，但從本質(zhì)上來說，也有很多相同的特點，總體上看是“同”大于“異”，傳統(tǒng)聲樂教學美聲、民族唱法與流行唱法呼吸運用基本一致，呼吸、聲音都要求統(tǒng)一；在歌唱的吐字咬字上，傳統(tǒng)聲樂教學美聲、民族唱法與流行唱法都要求清晰、自然，所以，通過對比分析，流行唱法與傳統(tǒng)聲樂教學融合是可行的，從事聲樂專業(yè)的人如果能夠熟練的掌握不同的唱法，掌握不同的演唱技巧，有利于促進自身演唱能力的不斷提升。

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［2］顏家成.試談通俗歌曲演唱的特點［J］.西南師范大學學報（哲學社會科版），1995（04）.

［3］謝紅，郝寶珠.新時期多元化聲樂教學模式的設計探究［J］，河北師范大學學報（教育科學版），2009，（10）.

［4］王小天.關于改進聲樂教學模式的研究［J］.黃崗師范學院學報，2009，（12）.

劉麗麗（1982—），女，山東人，講師，碩士研究生，現(xiàn)任教于呼倫貝爾學院音樂與舞蹈學院，主要研究方向：聲樂演唱與教學、聲樂理論、藝術實踐。