段 穎

（武漢音樂學(xué)院，武漢 武昌 430060）

淺析音樂表演在音樂情景劇排演中的主導(dǎo)作用

段 穎

（武漢音樂學(xué)院，武漢 武昌 430060）

在藝術(shù)發(fā)展中，音樂表演是不可缺少的一個組成部分，其無論在表演的方式上，還是表演手段、體栽樣式等各方面都呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在高校的文化活動中，其被作為一種獨特的藝術(shù)形式，其的發(fā)展與發(fā)生，與音樂表演都有一定的關(guān)系。很多學(xué)者從故事情節(jié)、人物表現(xiàn)以及劇本，對高校音樂劇進(jìn)行了細(xì)致的研究。

高校；音樂表演；音樂情景劇；主導(dǎo)作用

音樂情景劇在高校中排演非常有必要，本文以高校學(xué)生作為研究的對象，結(jié)合音樂學(xué)、心理學(xué)、音樂人類學(xué)等一些相關(guān)的科學(xué)，以及在音樂表演中，音樂情景劇的實際應(yīng)用等多方面，對在高校音樂情景劇排演中，音樂表演起到的主導(dǎo)作用，進(jìn)行了研究和分析。

一、音樂情景劇排演的必要性

隨著時代的發(fā)展，國家高度重視素質(zhì)的教育，政策發(fā)出后，各高校的領(lǐng)導(dǎo)非常的重視，為了給學(xué)生提供更好的鍛煉和一個學(xué)習(xí)的平臺，各高校不但舉辦了各種豐富的文藝競賽活動，還開展了校外的各種文化活動。課下之余，高校學(xué)生在參與各類活動的同時，不但使學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合起來，調(diào)解了學(xué)生的生活狀態(tài)，還開闊了視野，對于學(xué)生身心的發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。音樂情景劇在高校學(xué)生進(jìn)行很多次排演后，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生在參加音樂情景劇演出中，發(fā)生了許多的變化，特別是他們接觸音樂情景劇后的變化更大，在其進(jìn)行發(fā)展的過程中，會潛移默化地對他們的自身的觀念與視野帶來很大的推動力和影響。

二、音樂表演中，音樂情景劇的依賴性

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，人們隨著逐漸提高的生活水平和消費水平，利用多種途徑和方法來滿足和豐富自己的精神生活，不同年齡的人們，對于舞劇、演唱會、話劇等也會熱捧，一些人們喜愛的歌劇、舞劇出現(xiàn)后，人們會被舞臺上的演技所感染，沉醉在其中，享受舞臺上演員的演技。時間久了，人們通過對演員表演形式的多次接觸后，一些劇中的內(nèi)涵，漸漸展現(xiàn)在人們的眼前，使人們開始嘗試著進(jìn)行探索。在各種表演形式中，不論是戲劇、器樂表演，還是舞蹈表演等，都離不開音樂，多種元素都可以被人們歸納到一個區(qū)域，與音樂表演聯(lián)系到一起，使藝術(shù)作品的內(nèi)涵更加豐富多彩。

三、音樂表演在情景劇排演中的應(yīng)用

高校學(xué)生在進(jìn)行音樂情景劇的排演時，在排演要求上，采用心理學(xué)和表演學(xué)所涉及的相關(guān)要求，從自身的專業(yè)開始做起，將其在實踐中進(jìn)行發(fā)揮，并將眾多與音樂表演相關(guān)的元素加入到其中。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演的過程中，使音樂表演真正能夠應(yīng)用到實際的排演中，并將音樂情景劇中涉及到表演的本質(zhì)屬性總結(jié)出來。

（一）音樂性

從作品本身的風(fēng)格特征上出發(fā)，在音樂情景劇中，適當(dāng)?shù)夭迦氡尘耙魳罚谄鸱囊魳分?，使演員找到情感共鳴，深入角色，將人物的情感更好地表達(dá)出來，塑造一個完整的人物形象。在情景劇中，設(shè)置演唱，歌唱用講話的形式進(jìn)行情感的輔助和抒發(fā)，在音樂表達(dá)的基礎(chǔ)上，使整個故事的情節(jié)，都能被人們了解和理解，從而與演員的表演產(chǎn)生一個共鳴。

（二）夸張性

舞臺表演從表演藝術(shù)上講，需要在表演、臺詞、造型等方面，進(jìn)行適當(dāng)?shù)厮囆g(shù)夸張。這樣，對于所要表達(dá)故事的內(nèi)涵，人們會更容易理解，演員在表現(xiàn)高興的表情時，可以把臺詞速度加快地表達(dá)出來，可以適當(dāng)把動作變得積極而夸張一些。在一些高校，給學(xué)生進(jìn)行排演時發(fā)現(xiàn)，舞臺表演時放不開，思維比較縝密，這是許多理工科學(xué)生普遍的特點，短時間內(nèi)，老師講的要求達(dá)不到，后期的演出效果就會受到影響［1］。在同學(xué)之間進(jìn)行讀對白練習(xí)的時候，需要進(jìn)行語氣加強及調(diào)整語調(diào)，將呼吸與咬字結(jié)合起，對表達(dá)過程中，學(xué)生的每一句話，進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整。并且，在表演者進(jìn)行對話內(nèi)容交代的過程中，讓其適當(dāng)?shù)芈?lián)想到畫面，將五官的表情與講話的內(nèi)容結(jié)合起來，舞臺表演就會變得豐富生動［2］。

（三）協(xié)調(diào)性

在音樂情景劇中，還需要將意向與具象在舞臺的表演中進(jìn)行完美的結(jié)合。在進(jìn)行排演中，需要加入一些舞蹈成分，伴隨著音樂，學(xué)生通過形體的展現(xiàn)，表現(xiàn)戰(zhàn)場的硝煙彌漫，或者表現(xiàn)舞會歡快的場面。演員在舞臺上的道具可以將具體實物的真實性表現(xiàn)出來，將人物的身份、場景等具體地展現(xiàn)出來。在接觸高校學(xué)生中會發(fā)現(xiàn)，對形體的培訓(xùn)，許多同學(xué)都沒有參加過，因此，在進(jìn)行音樂情景劇的演出時，難免會出現(xiàn)一些演出的障礙。對于這些可能出現(xiàn)的障礙，在對學(xué)生進(jìn)行演技傳授的過程中，就要注重動作要領(lǐng)的講解，做一些形象比喻，來講解舞蹈動作，使學(xué)生能夠盡快理解，減少演出時的障礙，同時，對于學(xué)生在參演時身體重心與節(jié)拍的協(xié)調(diào)方面，以及動作上的連貫性，要注意進(jìn)行特殊的強調(diào)，只要老師耐心教，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練，對于學(xué)生每一個動作都訓(xùn)練到位，并且，在適當(dāng)?shù)那闆r下，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，就會使學(xué)生們有更大的進(jìn)步。

四、作用力

音樂情景劇在高校進(jìn)行排演，無論是從高校老師的角度，還是學(xué)生的角度，都與音樂學(xué)、舞蹈、表演等專業(yè)人員的指導(dǎo)與輔助是分不開的。音樂情景劇在藝術(shù)展現(xiàn)中，在各項外在條件演員都準(zhǔn)備得比較充分的前提下，更加主要的就是舞臺上人的演出，而人在進(jìn)行演出的過程中，起主導(dǎo)作用的始終是音樂表演的各種表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式，在舞臺表演中，他們支配演員的內(nèi)心情緒，將演員在舞臺上的演技大膽地釋放出來，增加演員內(nèi)在的表現(xiàn)力，甚至，能在與對手的表演中，將相互碰撞、即興創(chuàng)作展現(xiàn)得非常到位，創(chuàng)造和提高了作品價值。

五、結(jié)束語

在高校的文化建設(shè)中，音樂情景劇作為一種獨特的藝術(shù)形式，在進(jìn)行發(fā)展的過程中，與人的心理狀態(tài)相結(jié)合，對于高校學(xué)生身心的健康的發(fā)展，起到了積極向上的作用。針對于理工科學(xué)校的學(xué)生來說，從音樂的表演上，感受到了極其豐富的情感，而這種表達(dá)在舞臺上的情感，在生活中應(yīng)用，便使人感受到了一種生活狀態(tài)的改變［3］。我們會發(fā)現(xiàn)，通過舞臺演出，學(xué)生會得到鍛煉，從而變得更加自信，通過舞臺上的肢體語言和臺詞，會展現(xiàn)出學(xué)生良好的精神面貌。因此，在高校音樂情景劇排演中，音樂表演占有主導(dǎo)地位。

［1］譚健.淺談舒曼《童年情景》音樂表演心理中的想象［J］.戲劇之家，2014，35（8）：127-127.

［2］毛巧暉.表演與對話——表演視野下的山西“二人臺”傳承人［J］.戲曲藝術(shù)，2011，32（4）：88-91.

［3］王縯.“演奏劇場”：器樂表演新形式——以箏作品《人生幾何？！》為例［J］.人民音樂，2016，23（3）：43-45.

段穎（1980—），女，漢族，湖北武漢市，講師，文學(xué)碩士，單位：武漢音樂學(xué)院，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)研究。