周 婷

（長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

我國高校音樂教學(xué)應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢分析

周 婷

（長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

自從20世紀(jì)八十年代以來，奧爾夫音樂教學(xué)法在我國高校音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。作為世界具有深遠(yuǎn)影響力的教學(xué)體系之一，奧爾夫教學(xué)法符合我國高校教育的理念，在我國高校音樂教學(xué)中有著較大的優(yōu)勢。對(duì)此，本文分析了我國高校音樂教學(xué)應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法所體現(xiàn)出的優(yōu)勢，以供參考。

高校音樂教學(xué)；奧爾夫教學(xué)法；優(yōu)勢

隨著高校素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂教育的發(fā)展也應(yīng)逐步順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求，深入創(chuàng)新高校音樂教學(xué)方法。作為世界著名的音樂教學(xué)體系之一，奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)全球范圍的音樂教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在吸收和借鑒國外先進(jìn)、優(yōu)秀的音樂教育理念及其方法上，對(duì)當(dāng)前我國高校音樂教學(xué)的改革需要重點(diǎn)把握。

關(guān)于如何有效應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，使奧爾夫音樂教學(xué)法本土化，下面將從分析奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用在我國高校音樂教學(xué)中所產(chǎn)生的優(yōu)勢入手。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的基本內(nèi)容

（一）簡介

奧爾夫音樂教學(xué)法創(chuàng)建于20世紀(jì)三十年代，是以德國音樂教育家和作曲家卡爾?奧爾夫的名字進(jìn)行命名的，卡爾?奧爾夫便是奧爾夫音樂教學(xué)法及其體系的創(chuàng)始人，這種教學(xué)法與匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法、瑞士達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和美國綜合音樂感教學(xué)法以及日本鈴木教學(xué)法一起構(gòu)成當(dāng)今世界上最具影響力的五大教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法傳入中國始于1980年遼乃雄教授，自此30多年不斷有國外專家和學(xué)者在國內(nèi)舉辦關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)法的講座和培訓(xùn)，為在我國高校音樂教育中擴(kuò)大和推廣奧爾夫音樂教學(xué)法創(chuàng)造了良好的條件和堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（二）特征

根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法的理念可以發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)法呈現(xiàn)出的特征主要是回歸音樂教育的原本性、注重調(diào)到學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。正是由于具備這樣的特點(diǎn)，才使得奧爾夫音樂教學(xué)法與我國高校音樂課程改革的理念“不謀而合”，有利于我國高校素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的速度，有利于學(xué)生掌握更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容

實(shí)踐表明，在我國高校音樂教學(xué)中通過采用奧爾夫教學(xué)法，一些非專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)可以快速地掌握比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)行一些簡單的節(jié)奏游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就能輕松地學(xué)會(huì)這些音樂知識(shí)，并在通過一定的綜合練習(xí)的基礎(chǔ)上，還能適當(dāng)增加一些簡單的表演動(dòng)作，以此進(jìn)行不同節(jié)奏的練習(xí)，此外隨著學(xué)習(xí)難度提升的同時(shí)還可以給學(xué)生增加一些樂器知識(shí)的教學(xué)。在這循序漸進(jìn)的過程中，通過應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，學(xué)生對(duì)一些較難和復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容不再感到畏懼，也有興趣去學(xué)習(xí)這些音樂內(nèi)容，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，有利學(xué)生掌握更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得愉快。

（二）可以激發(fā)學(xué)生參與表演的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂表演的創(chuàng)造力

在節(jié)奏教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法有其獨(dú)特之處。通過運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的積極性和主動(dòng)性與普通教學(xué)方法是有差異的。老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以有效利用聲勢節(jié)奏即興進(jìn)行表演。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的進(jìn)步及其自身所創(chuàng)造出來的音樂節(jié)奏，通過老師的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生參與表演的積極性被有效激發(fā)。與此同時(shí)，在這過程中奧爾夫音樂教學(xué)法給學(xué)生帶來的愉悅感，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂表演的創(chuàng)造力。

（三）注重本土文化，有利于傳承與發(fā)展我國民族音樂

奧爾夫音樂教學(xué)法依據(jù)本土民族的音樂，以此創(chuàng)造出新的音樂教學(xué)模式。在非常注重本土文化對(duì)學(xué)生音樂教育的同時(shí)，也讓其可以應(yīng)用在不同國家的音樂教學(xué)中去。奧爾夫音樂教育體系主要強(qiáng)調(diào)利用民族音樂進(jìn)行教學(xué)，但是由于我國高校學(xué)生接受民族音樂能力普遍很差， 因此應(yīng)特別加強(qiáng)利用民族音樂對(duì)我國高校學(xué)生教育。我國民族音樂非常的豐富，可以成為我國高校音樂教學(xué)的素材，并通過奧爾夫音樂教學(xué)法，加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)本民族音樂的了解，同時(shí)也促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展。

（四）貼合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有利于高校音樂教育的發(fā)展

現(xiàn)在的大部分高校學(xué)生對(duì)于當(dāng)眾表演和演唱都有困難，而奧爾夫音樂教育法的側(cè)重點(diǎn)，就是在課堂上是通過節(jié)奏游戲的方式，以此來符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲，更可以讓學(xué)生在參與音樂節(jié)奏的過程中，學(xué)習(xí)效果達(dá)到更好。并且在網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，便捷了學(xué)生在了解本土音樂的同時(shí)，還可以了解世界上各個(gè)國家的音樂。

當(dāng)今的音樂已經(jīng)由傳統(tǒng)的音樂向注重節(jié)奏的音樂方向側(cè)重發(fā)展，這也是全球化的現(xiàn)象。奧爾夫教育法在音樂方面最突出的是在音樂與動(dòng)作教學(xué)中突出節(jié)奏性器樂。非常適合時(shí)代的發(fā)展趨勢，也滿足了高校學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)需要。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法在我國的高校音樂教學(xué)實(shí)施中仍具有相應(yīng)的優(yōu)勢，不僅有利于學(xué)生掌握更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂表演的創(chuàng)造力，而且還有利于繼承和發(fā)展我國民族音樂，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)高校音樂教育的發(fā)展。但是，盡管我國高校音樂教學(xué)應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法有著較大的優(yōu)勢，仍然有一些問題和不足需要得到重視和關(guān)注，這就是奧爾夫音樂教學(xué)法在我國本土化過程中所呈現(xiàn)出的制約因素，突破這些制約因素，需要我國高校教師和教育工作者不斷去研究和探索。

[1]王麗新.奧爾夫音樂教學(xué)法本土化的制約因素[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,(02):234-236.

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周婷（1992—），女，湖北潛江人，長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：音樂教學(xué)法，導(dǎo)師：向文教授。