鐘秋月

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

高校數(shù)碼鋼琴大課教學(xué)模式初探

鐘秋月

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

高校數(shù)碼鋼琴大課為高校鋼琴教學(xué)提高了效率，節(jié)約了師資力量，當(dāng)然也存在一定的局限性。本文就這種教學(xué)模式的現(xiàn)狀，優(yōu)勢和局限性，以及相應(yīng)的對策進行闡述。

數(shù)碼鋼琴大課；高校

一、關(guān)于數(shù)碼鋼琴大課

數(shù)碼鋼琴大課，是一種利用多臺數(shù)碼鋼琴，電腦音頻視頻等相關(guān)設(shè)備，進行多人集體鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式，在鋼琴教學(xué)史上，可以說是一種較新的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)鋼琴小課不一樣的是，數(shù)碼鋼琴大課不是教師和學(xué)生一對一的上課方式，而是一對多的教學(xué)模式。另外教學(xué)的硬件也不一樣，數(shù)碼鋼琴大課會用到數(shù)碼鋼琴，電腦及相關(guān)教學(xué)軟件，而傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)只用到傳統(tǒng)鋼琴進行教學(xué)?？梢哉f在科技含量上，數(shù)碼鋼琴大課略勝于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)。

目前高校開設(shè)的音樂專業(yè)都會開設(shè)鋼琴課，學(xué)校招生人數(shù)的擴招和師資人數(shù)的固定，逐漸出現(xiàn)矛盾，很多學(xué)校出現(xiàn)師生比例的嚴重失調(diào)。如果還以傳統(tǒng)的鋼琴小課模式進行教學(xué)，勢必給鋼琴教師帶來沉重的教學(xué)壓力。在這種現(xiàn)狀下，出現(xiàn)了數(shù)碼鋼琴大課的教學(xué)模式，這一模式減少了教師的重復(fù)勞動，減少教師資源的浪費，使鋼琴教學(xué)能夠順利地開展。

二、高校開展數(shù)碼鋼琴大課的優(yōu)勢

（一）受眾廣，效率高

數(shù)碼鋼琴大課一般采用集體授課的方式，即在一堂課內(nèi)，一名教師同時教授多名學(xué)生，使單位課時內(nèi)受宜的學(xué)生增多。而傳統(tǒng)鋼琴小課，是一名教師一節(jié)課教授一至兩名學(xué)生，相對而言，單位課時內(nèi)，所教授的學(xué)生遠遠少于數(shù)碼鋼琴大課所教授的學(xué)生。從這方面來看，數(shù)碼鋼琴大課這種教學(xué)模式，的確提高了教學(xué)效率。

（二）節(jié)省教學(xué)資源

傳統(tǒng)鋼琴教課的教學(xué)中，教師在面對相同鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)時，要重復(fù)教相同的內(nèi)容，造成重復(fù)勞動，教學(xué)資源的浪費。數(shù)碼鋼琴大課的教學(xué)中，教師在面對相同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生時，可以一起講解，減輕教師勞動，保證了每堂課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）調(diào)動學(xué)生積極性（課堂氛圍好）

數(shù)碼鋼琴大課，是多名學(xué)生一起上課，在課堂練習(xí)時，大家可以一起練習(xí)，互相有一定的帶動性和感染力，互相有交流，課堂氛圍很好。每個同學(xué)看到其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)和彈奏的狀態(tài)，也會讓自己很好地融入到課堂中。另外數(shù)碼鋼琴大課中，會有學(xué)生重奏，合奏練習(xí)等等其他教學(xué)模式，這些多樣的模式也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)鋼琴小課，學(xué)生上課環(huán)境相對封閉，教學(xué)模式也相對單一，練習(xí)環(huán)境相對孤獨，學(xué)生自己完成的好壞都沒有參照物進行對比，久而久之，形成學(xué)習(xí)上的惰性。

（四）促進學(xué)生自我改進

數(shù)碼鋼琴大課，在教學(xué)過程中，會讓學(xué)生之間互相觀摩學(xué)習(xí)，課堂上每個學(xué)生要在其他同學(xué)面前演奏，演奏者彈奏的好壞都會很直觀的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，學(xué)生為了在課堂上有好的表現(xiàn)，便會自己主動地進行練習(xí)，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的上進心，從而提高學(xué)生的鋼琴演奏水平，提高教學(xué)效果。而傳統(tǒng)鋼琴小課，一對一的教學(xué)模式，學(xué)生對自己作業(yè)完成的好壞沒有很客觀的衡量標準，自己演奏狀態(tài)也不知在同學(xué)中處于何等位置，從而學(xué)習(xí)沒有目標，逐漸沒有太大動力。

（五）有助消除學(xué)生演奏時心理上的緊張

數(shù)碼鋼琴大課這種教學(xué)模式對學(xué)生性格比較內(nèi)向，或者有演奏心理困難的學(xué)生有很大的幫助，這一類學(xué)生自己課后單獨練習(xí)時會比較好，但是人一多就緊張，導(dǎo)致演奏效果打折。在數(shù)碼鋼琴大課的教學(xué)中，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)鋼琴，就是多人一起上課，每堂課都會要求學(xué)生在其他同學(xué)面前進行演奏，有些學(xué)生可能開始會有些不太自然，但是隨著在同學(xué)面前演奏的次數(shù)和練習(xí)增多，演奏時的緊張心理可以得到慢慢的調(diào)整，從而自如演奏。

三、高校教學(xué)中開展數(shù)碼鋼琴大課的局限性及解決方式

（一）教學(xué)進度與學(xué)生個體進度之間的矛盾及解決方式

前面提到，數(shù)碼鋼琴大課，有統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)安排，可以讓學(xué)生很規(guī)范的進行學(xué)習(xí)。但是另外一方面，學(xué)生的程度可能會有不同，參差不齊，如果都放到一個班進行學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)有的學(xué)生覺得課程難，有的覺得簡單。針對這種情況，在給學(xué)生安排數(shù)碼鋼琴大課之前，學(xué)校要組織一個鋼琴摸底考試，根據(jù)學(xué)生的鋼琴程度進行科學(xué)分班，相同程度的學(xué)生分到同一個班，統(tǒng)一教學(xué)，這樣教師在教學(xué)進度上也能比較合理的進行安排了。

在教學(xué)過程中還會出現(xiàn)同一個班，有的學(xué)生接受能力比較好，進度比較快，有的相對于全班來說較慢，如果還把其放在原來程度的班級，勢必會影響其以后的學(xué)習(xí)，所以這時就需要把這學(xué)生再進行相應(yīng)的班級調(diào)整，從而達到最理想的教學(xué)效果。

（二）數(shù)碼鋼琴彈奏手感與傳統(tǒng)鋼琴之間的存在差異及解決辦法

數(shù)碼鋼琴是是采取數(shù)碼技術(shù)（脈沖編碼調(diào)制技術(shù)）代替模擬技術(shù)，能夠較逼真得模仿傳統(tǒng)鋼琴的音色，另外還具備多種音色、變調(diào)、混音、節(jié)拍器等功能，可以說在這方面功能比傳統(tǒng)鋼琴更強大。

但是高校開設(shè)數(shù)碼鋼琴課的目的是為了提交教學(xué)效率，合理利用師資，讓學(xué)生能更好地進行鋼琴彈奏。數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴之間，在觸感上是有很多差別的，比如說數(shù)碼鋼琴一般來說鍵盤偏軟，輕觸琴鍵，就可以發(fā)聲，少數(shù)數(shù)碼鋼琴通過工藝的改進，模仿傳統(tǒng)鋼琴，需要更多手指力量才能使琴發(fā)聲。而傳統(tǒng)鋼琴，由于其擊弦機等構(gòu)造的原因，在彈奏時，手指要有一定的力度，才能使鋼琴發(fā)聲，甚至在某些樂曲需要表現(xiàn)比較激動輝煌的情緒時，要用到很大的力度。也就是說在力度的表現(xiàn)上，數(shù)碼鋼琴的變化幅度小于傳統(tǒng)鋼琴，傳統(tǒng)鋼琴的構(gòu)造，造就了其多變的力度層次。另一方面，傳統(tǒng)鋼琴在彈奏時，手指的觸鍵方式不同，出來的音色也會變化多樣，這一點也是數(shù)碼鋼琴不能達到的。長時期彈奏數(shù)碼鋼琴，有礙于對鋼琴音色和觸鍵的把握。所以建議高校開展數(shù)碼鋼琴大課適宜在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，重點針對鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)1-2年后，掌握了基礎(chǔ)的鋼琴彈奏方法后，就需要轉(zhuǎn)入鋼琴小課的學(xué)習(xí)中，進一步接觸傳統(tǒng)鋼琴的彈奏學(xué)習(xí)。

高校數(shù)碼鋼琴大課的開展，對于鋼琴學(xué)習(xí)來說是一種很好的教學(xué)模式。這種模式對于高校師資的合理利用起到了很大的作用，也給學(xué)生提供了更好地課堂學(xué)習(xí)氛圍。我們只需在實際開展中不斷探索、改進，使其成為更加科學(xué)的教學(xué)模式。