屠玲玲

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

淺析在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師與學(xué)生的有效溝通

屠玲玲

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

音樂(lè)課堂是一門(mén)具有陶冶情操的學(xué)科，在欣賞音樂(lè)之美的同時(shí)也需要適當(dāng)?shù)臏贤?。溝通、交流自己?duì)音樂(lè)的感受，是交換音樂(lè)感想的主要方式，也是提升音樂(lè)課堂效率的主要形式，進(jìn)而最終引起在音樂(lè)方面的共鳴。而教師在溝通過(guò)程中可以融入一些手勢(shì)，這樣可以讓溝通過(guò)程更富有動(dòng)力，增強(qiáng)溝通的形象性。

小學(xué)音樂(lè)；有效溝通；措施

溝通能力不是與生俱來(lái)的，是需要通過(guò)不斷的實(shí)踐訓(xùn)練出來(lái)的，溝通不需要固定的時(shí)間和地點(diǎn)，心就是溝通的橋梁。因此，教師要時(shí)刻了解學(xué)生的性格特征和心理問(wèn)題，敞開(kāi)心扉和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生不滿意的表現(xiàn)也要給予表?yè)P(yáng)，但是批評(píng)的時(shí)候要注意委婉表達(dá)。本文就如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中讓教師和學(xué)生有效溝通提出了相關(guān)措施。

一、增加與學(xué)生的交流，拉近師生距離

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生完全跟著教師的步伐完成音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有自己的主見(jiàn)從而導(dǎo)致了極低的課堂效率，同時(shí)師生之間缺少共同語(yǔ)言也導(dǎo)致了缺少交流的致命原因。然而課堂的過(guò)程就是需要師生交流的過(guò)程，交流的深度和廣度決定了教學(xué)的效率，教師為了減少與學(xué)生之間的代溝需要利用課余時(shí)間增加與學(xué)生的交流，打入學(xué)生內(nèi)部打破了與學(xué)生的界限。在音樂(lè)課堂上，不僅是教師傳授知識(shí)的課堂，教師還要在課堂上增加與學(xué)生的交流分享自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)溝通學(xué)生與教師之間的一道防線突破了，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流從而拉近與教師之間的距離，更重要的是在溝通過(guò)程中師生需要一顆坦誠(chéng)的心，這樣才能讓溝通發(fā)揮它的真正意義。久而久之，師生之間增加了信任、產(chǎn)生了共識(shí)，學(xué)生也會(huì)今后更加聽(tīng)隨教師的諄諄教誨，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)好音樂(lè)。

二、合理結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂上來(lái)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)以課本為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將視頻、圖片、音樂(lè)帶到課堂中來(lái)。通過(guò)這樣的方式讓音樂(lè)課堂中將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)融為一體，增添了課堂的豐富性，從而有利于集中學(xué)生的注意力，有利于拉近師生之間的感情，有利于師生之間的溝通。

例如：在學(xué)習(xí)《在動(dòng)物園里》這首歌曲的時(shí)候，教師利用課余時(shí)間搜索一些動(dòng)物的圖片、《瘋狂動(dòng)物城》動(dòng)畫(huà)片的片段、播放不同動(dòng)物的聲音等方式吸引學(xué)生的注意力，這樣迎合學(xué)生的注意力拉近與學(xué)生之間的距離，適當(dāng)?shù)木徑鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、拓展學(xué)生的視野。與此同時(shí)，學(xué)校要不斷完善教室設(shè)備，為學(xué)生提供完備的學(xué)習(xí)條件。此外，教師還要注重把握使用現(xiàn)代信息技術(shù)的“度”，不能利用大量有限的課堂時(shí)間來(lái)播放視頻，這樣就會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。

三、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效溝通

單一的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)缺乏足夠的溝通。其次，當(dāng)代的小學(xué)音樂(lè)課堂至少有四五十個(gè)學(xué)生，教師很難在有限的課堂的時(shí)間內(nèi)照顧到每一位學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通、了解每位學(xué)生的性格特征和問(wèn)題。為了解決這一現(xiàn)狀，教師可以在課前將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣就可以讓每位學(xué)生參與溝通。此外在學(xué)生彼此溝通的同時(shí)，教師也要注意巡視、參與學(xué)生的討論，通過(guò)這種方式才能有效、全面的進(jìn)行溝通。

例如：在學(xué)習(xí)《有趣的聲音世界》這一課的時(shí)候，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹杏腥さ穆曇羰澜缡鞘裁?，自己模仿認(rèn)為有趣的聲音。這樣才能讓學(xué)生更快的融入音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓每一位同學(xué)都能夠有展示自己的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、活躍能力和學(xué)習(xí)能力等多方面將學(xué)生進(jìn)行有機(jī)分組，從而可以大大的提高溝通效率。此外，教師在巡視的過(guò)程中要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，在幫學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)了解學(xué)生的溝通進(jìn)度來(lái)決定溝通環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)間。

四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，創(chuàng)造有效溝通機(jī)制

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是溝通的前提條件，師生之間不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容的溝通還是紀(jì)律方面的溝通，教師都要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法。在溝通的過(guò)程中，教師要注意自己的言辭，盡量通過(guò)比較舒適，平和的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交流；反而言之，如果教師使用暴力或者比較激進(jìn)的語(yǔ)言就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意袒露自己的心生，這樣趨于表面、沒(méi)有真實(shí)情感的溝通是沒(méi)有效果的。在溝通過(guò)程中的重點(diǎn)是克服學(xué)生的心理障礙，因此教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通之前需要了解學(xué)生的思維方式、性格特征、心里背景，學(xué)生要認(rèn)清自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，只有經(jīng)過(guò)雙方的努力才能讓溝通發(fā)揮最大的效果。學(xué)生在平時(shí)回答問(wèn)題的時(shí)候，不管對(duì)錯(cuò)教室都不應(yīng)該打斷，而是認(rèn)真聽(tīng)完學(xué)生的想法、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講下去，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)并且及時(shí)提出來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

溝通是更適合與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)理念提倡棒打?qū)W生，這樣的思想觀念是錯(cuò)誤的。隨著當(dāng)代的教學(xué)方向，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有受到足夠的重視，在所有的學(xué)科中顯得微不足道，甚至有的同學(xué)利用音樂(lè)課堂做其他學(xué)科的作業(yè)，教師需要通過(guò)不斷的溝通向?qū)W生講明音樂(lè)學(xué)科的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的興趣。我們一定要本著尊重學(xué)生、理解學(xué)生、懂學(xué)生的心進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持一種良好心態(tài)。希望通過(guò)以上措施，教師和學(xué)生能夠掌握相互溝通的精髓，能夠進(jìn)行有效溝通。

[1]張心萌.在小學(xué)音樂(lè)中有效溝通的力量[M].中國(guó)紡織出版社,2011.

[2]丁煌.人際溝通學(xué)[M].武漢大學(xué)出版社,2013.