吳幫湘

（高郵市車邏鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 高郵 225606）

關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景的思考

吳幫湘

（高郵市車邏鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 高郵 225606）

在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、新穎、有趣的情景，往往能引起學(xué)生更多的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)生心中內(nèi)在的探究欲望。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛和接受程度，強(qiáng)化和提升學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力，是值得廣大音樂教育工作者在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新的一個(gè)課題。

小學(xué)音樂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；全面發(fā)展

音樂是一種聽覺方面的藝術(shù)類型，其能夠?qū)崿F(xiàn)和情感的有效結(jié)合，對(duì)于學(xué)生情趣的陶冶及學(xué)生性格的培養(yǎng)而言意義重大。而在小學(xué)音樂教學(xué)中怎樣促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和體會(huì)到音樂中的藝術(shù)及情感，促使其快速的融入音樂意境，最終有效提升其音樂素養(yǎng)方面。則需要充分結(jié)合教學(xué)情況，切合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土環(huán)境、教學(xué)條件以及學(xué)生個(gè)人情況等，由此進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過此種有效的方式將學(xué)生們真正帶入至和教學(xué)內(nèi)容明顯相互融洽的教學(xué)氛圍當(dāng)中，這樣才能極大的陶冶學(xué)生情操，有效激發(fā)學(xué)生興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化發(fā)展。

一、語言情景創(chuàng)設(shè)

通過巧妙而優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情景，可以使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)而在心里上產(chǎn)生共鳴，準(zhǔn)確的把握音樂作品的思想情感，獲得真切的美感體驗(yàn)。比如教師在教授一年級(jí)歌曲《小寶寶睡著了》這首歌曲時(shí)，教師可以用柔美的聲音描述夜晚的迷人的情景：夜深了，天上的月兒閉上了眼睛，小星星也困了，打著呵欠時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的眨著眼睛，微風(fēng)輕輕的吹拂著樹葉，小鳥兒躺在樹窩里休息了，草叢里的小蟲兒也停止了唱歌，在樹下一間亮著燈的屋子里，有個(gè)可愛的小寶寶在伏在桌子上數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著小寶寶也睡著了……。在優(yōu)美抒情的音樂聲中，教師繼續(xù)描述：小朋友，讓我們也閉上眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)吧……。在教師創(chuàng)設(shè)的語言情景中，學(xué)生們完全沉浸在甜美的意境中。在語言情景創(chuàng)設(shè)中，音樂教師應(yīng)具有較好的審美氣質(zhì)和音樂情感，能在課堂上釋放情感，能用語言將教學(xué)場景進(jìn)行藝術(shù)化的渲染，這樣以情帶情，促使學(xué)生喜歡上這種語言形式。從而更加積極主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于教師所傳授的音樂知識(shí)和技巧等，也將更好的加以掌握[1]。

二、情感情景創(chuàng)設(shè)

音樂本身和人的情感密切相關(guān)，經(jīng)過漫長歷史的證明。音樂能夠充分的表達(dá)出像愛情、親情、友情及祖國之情等多種重要的情感類型，具有極其強(qiáng)烈的感染力。通常每一首音樂，乃至每一段音樂，其所要進(jìn)行表達(dá)的情感內(nèi)容都存在極大的不同，因此這就要求教師在對(duì)學(xué)生們講解相關(guān)音樂知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的營造出和音樂內(nèi)涵相符合的氣氛，由此來創(chuàng)設(shè)出一種有效的情感情景，從而促使學(xué)生們能夠更加深切的感受到音樂所帶來的豐富情感內(nèi)容。例如，教師在教習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》的曲目時(shí)，需要結(jié)合這首歌曲的情感特征，來營造出一種凄美、悲傷的氣氛，這樣學(xué)生們就能充分的感受到梁山伯與祝英臺(tái)兩者之間愛情的凄美特性，給人樣子無限悲傷的情懷[2]。而在教習(xí)國歌《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，則需要為學(xué)生們營造出一種慷慨激昂的氣氛，由此充分的激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)心的情懷，從而表達(dá)出對(duì)祖國的深刻熱愛的情感。通過此種情感情景的創(chuàng)設(shè)，比較促使學(xué)生深入音樂當(dāng)，獲得更好的感受。

三、生活情景創(chuàng)設(shè)

音樂創(chuàng)作靈感的迸發(fā)主要來源于生活，但同時(shí)又歸于生活，因此音樂和生活兩者互為影響、息息相關(guān)。通常教師在開展音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須充分結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)際來進(jìn)行，以此促使學(xué)生們能夠在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分的體會(huì)到生活的多彩性和多樣性，從而培養(yǎng)出一種良性的音樂思維，由此促使學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪幸材苈牭揭魳返穆曇?。例如。教師在教?xí)《蝸牛和黃鸝鳥》的過程中，就可以結(jié)合生活實(shí)際，首先為學(xué)生們講解蝸牛和黃鸝鳥的生活習(xí)性，然后給學(xué)生們講述這首歌曲的內(nèi)容，也即蝸牛和黃鸝鳥兩者在葡萄樹上所進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容。這種動(dòng)物在日常生活當(dāng)中隨處可見，由此促使學(xué)生們將音樂融入其中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂表達(dá)的意義的有效理解。

四、故事表演情景創(chuàng)設(shè)

音樂盡管屬于藝術(shù)的一種，但是其情感的滲透通常相比其他藝術(shù)而言要深刻得多，其所迸發(fā)出的情感能夠更為直接、有力的滲透到人的內(nèi)心當(dāng)中。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，采用講故事的形式，實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，不但能夠充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還將促使學(xué)生情感被刺激，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生們對(duì)于音樂的深入理解。并且多數(shù)小學(xué)音樂教材本身也是結(jié)合童話所匯編而成，因此故事性非常明顯[3]。在讓小學(xué)生們體會(huì)到音樂故事性的同時(shí)，要想促使學(xué)生更加深刻的掌握并學(xué)會(huì)歌曲，則可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情景來進(jìn)行，由此不斷的對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生們本身好學(xué)愛動(dòng)，對(duì)于表演具有天生的熱愛情感，并且其內(nèi)心深處也渴望進(jìn)行表演。因此教師可以教習(xí)學(xué)生們采用四肢和表情動(dòng)作的方式來表達(dá)歌曲當(dāng)中的情感內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生們更加深入的體會(huì)到音樂生活的娛樂性，由此深刻對(duì)于音樂的理解。

比如，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演課時(shí)，為學(xué)生們準(zhǔn)備一系列的，能夠和音樂內(nèi)容相匹配的道具，像小白兔、小熊和小象等多種小學(xué)生們喜愛的動(dòng)物。教師教會(huì)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)動(dòng)物蹦跳的方式來掌握音樂的節(jié)拍，小白兔跳躍表示輕拍，大笨熊跳躍表示重拍等等。這樣學(xué)生必然將迅速學(xué)會(huì)音樂當(dāng)中的節(jié)拍，掌握有關(guān)節(jié)拍的規(guī)律。

五、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)活動(dòng)中具有化平淡為神奇的功能。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)課堂需要，結(jié)合教材內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)諸如語言情景、情感情景、生活情景以及故事表演等情景，情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)可供聯(lián)系的音樂環(huán)境，能夠充分激學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的好奇心和探究欲望，激發(fā)學(xué)生潛在的音樂才能，有助于營造融洽和諧的教學(xué)氛圍，從而促使學(xué)生真切的融入到對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性，提升音樂教學(xué)效果。

[1]馮麗梅.關(guān)于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊,2016,(14): 217-218.

[2]樊龍.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景[J].赤子(上中旬),2015, (05):196.

吳幫湘（1972—），女，江蘇高郵人，高郵市車邏鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教師，本科，研究方向：音樂教學(xué)。