劉浩鵬

（山西大學(xué)音樂學(xué)院，山西 太原 030006）

淺析演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的運(yùn)用

劉浩鵬

（山西大學(xué)音樂學(xué)院，山西 太原 030006）

在樂器的演奏過程中不僅需要演奏者具有良好的演奏基礎(chǔ)和演奏技能，同時(shí)還需要演奏者具有良好的心理素質(zhì)。因此在雙簧管的教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的演奏心理素質(zhì)具有非常重要的作用。將演奏心理學(xué)應(yīng)用在學(xué)生的雙簧管教學(xué)過程中能夠有效的提升學(xué)生在演奏過程中的心理素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的演奏狀態(tài)，進(jìn)而提升演奏水平。本文將針對雙簧管教學(xué)中融入演奏心理學(xué)的必要性進(jìn)行分析，探究演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)中的應(yīng)用。

演奏心理學(xué)；雙簧管；教學(xué)；應(yīng)用

前言

人的心理狀態(tài)與行為活動噎著密切的聯(lián)系，在雙簧管的教學(xué)中同樣需要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生以更加良好的狀態(tài)，更加自信的進(jìn)行演奏，演奏效果也將大大提升。在實(shí)際教學(xué)中通常會遇到這樣的狀況，學(xué)生的演奏技能掌握非常好，然而在表演中或考試中由于心理狀態(tài)不佳難以真正發(fā)揮出自身的演奏水平，甚至出現(xiàn)停頓、漏彈或者誤彈的狀況，因此在雙簧管的教學(xué)過程中運(yùn)用演奏心理學(xué)是十分必要的。

一、雙簧管教學(xué)中運(yùn)用演奏心理學(xué)的必要性分析

在雙簧管的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況，學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握情況非常好，在平時(shí)的練習(xí)中也表現(xiàn)出較好的演奏效果，然而在考試過程中或是大型的演出中就會出現(xiàn)發(fā)揮失常的現(xiàn)象。主要原因就是學(xué)生的心理素質(zhì)不強(qiáng)，導(dǎo)致的發(fā)揮不穩(wěn)定，進(jìn)而在演奏中出現(xiàn)發(fā)揮失常的狀況[1]。

這主要的原因就是學(xué)生的心理素質(zhì)水平低，不能有效的應(yīng)對大型演出或考試，在情緒上出現(xiàn)的劇烈波動影響了學(xué)生的演奏水平。而在教學(xué)過程總加入演奏心理學(xué)能夠較好的解決這個(gè)問題，通過演奏心理學(xué)能夠幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，在演奏過程中能夠更加穩(wěn)定的發(fā)揮，并控制好自己的情緒和感情，達(dá)到更好的演奏效果。

二、演奏心理學(xué)在雙簧管教學(xué)過程中的運(yùn)用

（一）學(xué)生應(yīng)變能力的強(qiáng)化訓(xùn)練

在演奏過程中常會遇到一些突發(fā)狀況，此時(shí)如學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)很可能表現(xiàn)的慌張失措，進(jìn)而導(dǎo)致演奏失誤[2]。因此在雙簧管的教學(xué)中教師應(yīng)該有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠更好的明確日常練習(xí)與正式演出之間的差異，進(jìn)而更好的調(diào)整自己的演奏模式，避免在真實(shí)演出中由于突發(fā)狀況而導(dǎo)致的情緒緊張。例如在日常的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置模擬演奏場景，通過衣著、出場順序等的設(shè)置使學(xué)生感受到真實(shí)演奏中的氛圍，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照真實(shí)演出中的模式進(jìn)行演奏，并在學(xué)生演奏的過程中加入一些意外狀況，以此來鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及心理素質(zhì)。

（二）緩解學(xué)生心理壓力

導(dǎo)致學(xué)生在演奏過程中出現(xiàn)失誤狀況的原因不僅有學(xué)生自身心理素質(zhì)方面的原因，同時(shí)還包括由于演奏技巧欠缺、準(zhǔn)備工作不充分、演奏曲目難度大而引起的學(xué)生心理緊張，因此在雙簧管的教學(xué)過程中教師可以有意識的創(chuàng)造學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，進(jìn)而緩解學(xué)生在演奏過程中的心理壓力。例如當(dāng)學(xué)生的演奏技巧相對欠缺時(shí)可以通過不斷的聯(lián)系增強(qiáng)學(xué)生的演奏能力，使學(xué)生在演奏中不僅能靈活的運(yùn)用演奏技巧，同時(shí)還能融入自身的真情實(shí)感，使演奏更具感染力和舞臺魅力[3]。在演出開始之前可指導(dǎo)學(xué)生檢查演奏設(shè)備等，進(jìn)而緩解學(xué)生的心理壓力，是學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自己的演奏水平。

（三）樹立學(xué)生在演奏中的自信心

雙簧管的演奏過程也是情感的表達(dá)過程，在學(xué)生演奏的過程當(dāng)中需要具備良好的邏輯性思維，這樣才能實(shí)現(xiàn)對于整個(gè)演奏過程的有效控制。同時(shí)為了獲得較好的演奏效果，還需要學(xué)生具有良好的自信心，這樣才能確保在演出中表現(xiàn)出最佳的狀態(tài)，獲得較好的演出效果。在雙簧管的教學(xué)中教師應(yīng)該與學(xué)生培養(yǎng)一定的默契，例如在學(xué)生的演奏過程中教師通過眼神給予學(xué)生支持和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)狀況或演奏失誤時(shí)，通過教師的鼓勵，學(xué)生能夠更加自信的接著進(jìn)行演奏。學(xué)生的自信心對于達(dá)到良好的演奏效果具有重要的作用。

（四）提升學(xué)生的心理配合度

在雙簧管的演奏過程中需要學(xué)生的思維與身體以及心理進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)配合，這樣才能夠達(dá)到較好的演奏效果。在雙簧管的教學(xué)過程中通過優(yōu)化學(xué)生的心理配合度，促進(jìn)學(xué)生的心理預(yù)其他演奏因素達(dá)到良好的配合效果。在教學(xué)中通過學(xué)生熟練記憶樂譜能夠達(dá)到較好的優(yōu)化心理配合度的作用。只有當(dāng)學(xué)生對樂譜能夠熟練的記憶，才能在演奏中將視為與身體和心理等進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和配合，不僅展現(xiàn)出精湛的演奏技巧，同時(shí)將自己的情感融入到演奏中，進(jìn)而達(dá)到良好的演奏效果。

三、結(jié)論

雙簧管演奏過程中與演奏者的心理狀態(tài)具有非常密切的關(guān)聯(lián)性，因此為了提升學(xué)生的演奏效果，是學(xué)生能夠保持良好的心理狀態(tài)，在教學(xué)過程中應(yīng)用演奏心理學(xué)具有非常重要的作用。演奏心理學(xué)對于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，是學(xué)生保持良好的自信心，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)以及提升學(xué)生的心理應(yīng)變能力等都具有非常重要的作用和意義。在雙簧管的教學(xué)過程當(dāng)中融入演奏心理學(xué)對于提升學(xué)生的抗干擾能力，呈現(xiàn)出最佳的演奏效果具有重要的幫助作用。

[1]楊光.雙簧管教學(xué)及演奏在中國的發(fā)展[J].藝術(shù)教育,2012,03 (09):96.

[2]鞠興.探索雙簧管演奏中的顫音技巧及其運(yùn)用[J].四川戲劇,2013,09(06):144-146.

[3]陶金.析雙簧管演奏中循環(huán)呼吸的訓(xùn)練方法[J].黃河之聲,2016, 01(03):53-54.