劉繼東

（嶺南師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

高校音樂課堂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用分析

劉繼東

（嶺南師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

在新時代人們對聲樂有著高度的重視，促使高校音樂教學(xué)得以快速發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)法是音樂教學(xué)領(lǐng)域的重大變革，也是音樂教學(xué)中最具影響力的教學(xué)方法，在形式上具有基礎(chǔ)性、綜合性以及創(chuàng)造性的特點，能夠充分帶動音樂課堂教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從高校音樂教學(xué)課堂進行分析，奧爾夫音樂教學(xué)法以教學(xué)特點為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)有著一定的促進作用。針對此，本文首先對奧爾夫音樂教學(xué)法的含義和特點進行分析，其次說明奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中的作用，最后闡述音樂教學(xué)中對奧爾夫音樂教學(xué)法的實際應(yīng)用。

高校；音樂教學(xué)；奧爾夫教學(xué)法；應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法主要是對將語言、動作以及音樂三者之間的整合。隨著我國教學(xué)體制的不斷改革，素質(zhì)化教學(xué)理念逐漸地深入人心，促使高校音樂類等藝術(shù)等課程持續(xù)增多。這種教學(xué)理念的應(yīng)用，不僅能夠促進學(xué)生全面素質(zhì)水平的提高，還能充實高校教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好地教學(xué)環(huán)境。奧爾夫音樂教學(xué)法是當前國內(nèi)高校中普遍應(yīng)用的音樂教學(xué)方法，通過對學(xué)生聽力和節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而為社會輸送更多具有音樂鑒賞能力的人才。

一、對奧爾夫音樂教學(xué)法進行分析

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的含義

卡爾奧爾夫是德國著名的作曲家和音樂家，也是由他創(chuàng)造出來一種新型教學(xué)體系，這個教學(xué)體系主要是以“音樂教育“為主所創(chuàng)建，取名為奧爾夫音樂教學(xué)法。這一教學(xué)法重點強調(diào)節(jié)奏，使其通過多樣藝術(shù)進行表述，把表演、舞蹈以及音樂等進行有效結(jié)合，從而構(gòu)建出綜合教學(xué)形式。在高校教學(xué)中，將奧爾夫音樂教學(xué)進行廣泛應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能提高學(xué)生實踐能力，使學(xué)生更好掌握音樂知識。另外，就高校學(xué)生來講，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用還能為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在音樂技能、音樂知識有更深的了解，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，屬于音樂教學(xué)中效果最為理想的一種教學(xué)方法。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的特點

在音樂實際教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法為了更好將學(xué)生舞蹈、動作以及音樂等進行結(jié)合教學(xué)，其具體應(yīng)用流程包括以下幾個特點：第一，原本性。音樂教育主要是以人的思想為教學(xué)理念，讓人通過音樂表現(xiàn)出自身情感和情緒之間的交流，所以，音樂教學(xué)需將“人”作為教學(xué)重點。第二，參與性。這一教學(xué)法主張：在音樂學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的全面參與，要切身體驗，同時圍繞“創(chuàng)造性”開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第三，創(chuàng)造性。在音樂教學(xué)中，除了需要引導(dǎo)學(xué)生真正參與到音樂中，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，更是需要激發(fā)學(xué)生在音樂中的創(chuàng)造力、想象力。而奧爾夫音樂教學(xué)法是將歌唱、語言以及舞蹈等通過即興創(chuàng)作進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生在音樂中的創(chuàng)造能力。第四，綜合性。在音樂教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法目的在于將舞蹈和歌唱等進行綜合教學(xué)，每項環(huán)節(jié)的教學(xué)是緊密相連的，缺一不可。由此得出，只要將奧爾夫音樂教學(xué)法進行綜合性應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

二、奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的作用

（一）彰顯音樂的本源

貝多芬認為作曲是對人思想、情感和外界因素的轉(zhuǎn)化和釋放，因此，他對音樂表示極度的熱愛。從某種意義上來講，音樂不僅是對人活動的闡述，還是人情感的抒發(fā)。奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)音樂和心靈之間的溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時，主觀意識上對自己的情感進行抒發(fā)。另外，奧爾夫認為音樂從學(xué)生的本源產(chǎn)生，教師教學(xué)也應(yīng)從學(xué)生的心理角度進行思考，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在音樂教學(xué)過程中，如對奧爾夫音樂教學(xué)法進行應(yīng)用，則應(yīng)學(xué)生的主觀意識為主，以游戲引入的方式，開展特色化音樂教學(xué)，使學(xué)生在合奏和游戲的過程中，尋找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（二）教學(xué)法應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力進行

因為高校錄取學(xué)生的年齡大約在十八歲左右，是以高考后的學(xué)生為主，所以，普遍存在對音樂缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情況，在對這類學(xué)生進行教學(xué)時，不可以過多關(guān)注學(xué)生技能訓(xùn)練以及理論學(xué)習(xí)，而是需要利用音樂學(xué)習(xí)養(yǎng)成學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，并在其綜合素質(zhì)方面得到有效的提高。就高校音樂專業(yè)學(xué)生來講，音樂教學(xué)理念還包括培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力以及示范能力，而奧爾夫音樂教學(xué)法就可以很好實現(xiàn)這一教學(xué)目標。由于奧爾夫音樂教學(xué)法可以有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中存在不足，例如：過于強調(diào)“技能化”和“專業(yè)化”，忽略了學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，另外，這一教學(xué)法還可以很好幫助剛接觸音樂的學(xué)生，降低其在音樂學(xué)習(xí)中存在的憂患情緒，使學(xué)生可以積極參與音樂教學(xué)中，實現(xiàn)音樂和心靈的溝通。

（三）更好適應(yīng)音樂教學(xué)的發(fā)展方向

無論是從學(xué)科自身價值進行分析，還是從音樂促進功能的闡述，均與普通理論課程的地位存在較大的差異。通過長期教學(xué)得出，我國并沒有對音樂極愛學(xué)給予高度重視，導(dǎo)致學(xué)生自身音樂水平呈現(xiàn)不斷下降趨勢。而高校的音樂教學(xué)，不僅存在教學(xué)模式老舊的情況，而且還普遍存在音樂教學(xué)理念落后，特別是?？圃盒＃纾轰撉俳虒W(xué)“重技巧、輕伴奏”和聲樂教學(xué)“重唱法、輕音樂表現(xiàn)”等，這些問題的存在比直接造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率的提高?，F(xiàn)階段，音樂教學(xué)在這一形式下，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行有效改革，確保高效音樂教育的長遠發(fā)展。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在素質(zhì)教育的背景下，高校教學(xué)任務(wù)是對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用二者是音樂創(chuàng)造的主觀能動力，貫穿整個音樂教學(xué)課程。在實際的教學(xué)過程中，通過奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，對音樂教學(xué)方式和教學(xué)手段的優(yōu)化，利用演講和朗誦、情境演示與配樂訓(xùn)練等多種方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識。例如：在高校鋼琴課教學(xué)過程中，為了促進課堂教學(xué)質(zhì)量和實用價值的提高，教師可設(shè)置情境教學(xué)以及游戲編排等方式，將學(xué)生分為相互對等的小組，通過小組比賽的形式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。以《三只小熊》為例，將學(xué)生按照彈唱和編詞、舞蹈以及游戲等進行分組，在準備工作結(jié)束后，每組學(xué)生以小組表演的方式，對自身的能力進行肯定與認可。這種教學(xué)方式的運用，極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時通過即興創(chuàng)編等活動，充分對學(xué)生的情感進行表達，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生的實踐能力。

（二）對民族文化的滲透

音樂作為人們精神文化的寄托，因此，在高校音樂教學(xué)中，應(yīng)注重音樂和文化的融合，利用實際教學(xué)對民族文化進行滲透，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如：廣東民間音樂-《落水山》、藏族《洗衣歌》（索朗旺姆）以及蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》（女中音歌唱家德德瑪）等，通過對優(yōu)秀民族音樂、歌曲以及舞蹈的展示，彰顯民族音樂的博大精深，它們是民族人民對本民族的熱愛，還是對未來美好生活的向往。基于此，在進行高校音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對民族有所了解，利用其現(xiàn)有的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，對民族音樂、歌曲以及舞蹈創(chuàng)作背景的闡述，幫助學(xué)生對音樂作品進行充分理解，促進自身音樂水平的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法相比，奧爾夫音樂教學(xué)法有著本質(zhì)上的區(qū)別，利用其創(chuàng)造性的特點，提出音樂發(fā)展的根本為：對動作和語言的應(yīng)用，同時說明在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，通過學(xué)生對音樂知識點的需求與自身特點，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行設(shè)定。基于此，國內(nèi)高校在利用奧爾夫音樂教學(xué)法對音樂進行教學(xué)時，應(yīng)注重對學(xué)生肢體動作和語言的表達，利用音樂的旋律、節(jié)奏以及學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的高度認識。

［1］ 王瑋.奧爾夫音樂教育在高校音樂教育中的重要性［J］.音樂時空，2014，18：179.

［2］ 林琳.論高校音樂教育中“奧爾夫”教學(xué)法的實踐意義［J］.戲劇之家，2015，17：187+189.

［3］ 李夜雪.談奧爾夫音樂教育體系在我國高校公共音樂教育教學(xué)中面臨的困難及相應(yīng)對策［J］.藝術(shù)教育，2010，01：60-61.