蘇 立（常熟理工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展

蘇 立
（常熟理工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，藝術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會的主流趨勢，越來越多的人意識到藝術(shù)的重要價(jià)值，并將音樂學(xué)習(xí)作為提高自身修養(yǎng)的一部分。鋼琴作為“樂器之王”成為家長培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的首選。本文針對幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)目前幼兒鋼琴教學(xué)中的問題，并提出相應(yīng)的解決方法，以便更好地開展幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)，讓幼兒在藝術(shù)、情感、智力等方面獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；鋼琴啟蒙教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展

引言

鋼琴教育的興起源于我國對素質(zhì)教育的重視與推動(dòng)，在此背景下，我國鋼琴教育迅速發(fā)展，除正規(guī)院校外，鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，越來越多的幼兒步入學(xué)琴的隊(duì)伍，家長旨在通過音樂提高幼兒自身藝術(shù)素養(yǎng)和音樂能力，鋼琴教學(xué)儼然成為了兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。然而，在鋼琴教育飛速發(fā)展的過程中，不可避免存在了許多的問題，這些問題必須采取正確的方式予以解決，以促使鋼琴教學(xué)的發(fā)展。反之，不僅不能保證鋼琴教育的發(fā)展，更會使鋼琴教育誤入歧途，導(dǎo)致兒童鋼琴學(xué)習(xí)的受阻。

一、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）家長對幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的價(jià)值及重要性認(rèn)識

“啟蒙”意為讓初學(xué)者能夠獲得基本的、入門的知識。幼兒鋼琴啟蒙主要對象為3-7歲學(xué)齡前兒童，意為讓學(xué)琴的幼兒接受最為基本的音樂知識及鋼琴演奏技法。通過簡單而系統(tǒng)的鋼琴啟蒙教學(xué)使幼兒陶冶身心，獲得一定的藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)琴過程中通過刺激不同的手指演奏從而促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)能力、音樂理解能力、記憶能力、審美能力綜合發(fā)展，并為以后幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在很多西方發(fā)達(dá)國家，幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)已經(jīng)成為一種全民性的藝術(shù)教育。在我國，幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)在家庭中同樣占據(jù)著非常重要的地位，家長將鋼琴教學(xué)作為提高孩子藝術(shù)素質(zhì)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，甚至有家長建議將鋼琴教育當(dāng)做是一種常規(guī)性教學(xué)融入教育中，由此去提高幼兒的審美觀念和音樂素養(yǎng)。

但是在目前的幼兒啟蒙鋼琴教學(xué)中，家長對幼兒鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)已經(jīng)有了不同的價(jià)值取向 ，不少家長認(rèn)為，花上幾萬塊錢買來的鋼琴必須物有所值，僅僅是簡單的啟蒙教學(xué)已經(jīng)不能滿足家長的價(jià)值觀，由此很多家長熱衷于讓自己的孩子參加鋼琴考級，將考級作為衡量自己孩子鋼琴學(xué)習(xí)能力的標(biāo)尺。還有一些家長將孩子帶入各種比賽及商業(yè)活動(dòng)，他們認(rèn)為只有通過舞臺才能夠證實(shí)自己孩子的鋼琴演奏能力。

（二）幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀

1.幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)師資情況

目前我國幼兒鋼琴教學(xué)活動(dòng)絕大部分是在專門的鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中展開，幼兒的鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要集中在青少年活動(dòng)中心（部分地區(qū)稱之為少年宮）及各樂器行，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從規(guī)模上來看，除青少年活動(dòng)心為具有一定規(guī)模的教學(xué)單位，其他多數(shù)都是屬于規(guī)模中等或偏小的琴行。另外，還有一部分幼兒在家庭中專門請的鋼琴家教。從鋼琴教師師資方面，青少年活動(dòng)中心多為幼兒園或小學(xué)的音樂教師兼任，師資較為固定；而琴行的鋼琴教師既有幼兒園或小學(xué)的音樂教師兼職、也有專職從事琴行教學(xué)的音樂教師，還有很大一部分是高校音樂教育專業(yè)學(xué)生來擔(dān)任兼職，這個(gè)群體由于屬于大學(xué)生兼職，所以流動(dòng)性比較大，而小部分從事家教的教師多是樂隊(duì)鋼琴演奏者或者較為專職教師，崗位較為穩(wěn)定。

2.幼兒鋼琴啟蒙的授課形式

幼兒鋼琴啟蒙的授課形式目前多為兩種，一種是五到十人 的小組授課，這種形式目前鮮有使用。另一種較為普遍的小課授課形式即一對一授課，這種教學(xué)形式源于高校音樂院校的音樂專業(yè)學(xué)生小課，旨在利于教師對學(xué)生在樂曲技法處理、演奏情感等方面展開較為細(xì)致的示范教學(xué)。由于一對一課程的課時(shí)費(fèi)較高，市場利潤較大，現(xiàn)在逐漸為幼兒鋼琴教學(xué)所使用。

二、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)存在的問題

（一）價(jià)值觀的偏差導(dǎo)致幼兒鋼琴教學(xué)功利化

在急功近利的價(jià)值觀的影響下，越來越多的鋼琴教學(xué)只是偏重于考級和演出，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的目的也都是以考級為主演出為輔，家長眼中的成功就是幼兒考級證書拿到手或者在舞臺上能夠演奏一首樂曲。這種價(jià)值觀導(dǎo)致教師鋼琴教學(xué)中多數(shù)選擇考級曲目為主要教材，幼兒很少有機(jī)會接觸到其它曲目，讓本該從音樂中獲得審美體驗(yàn)的幼兒不得不接受枯燥練習(xí)，不斷地重復(fù)演奏考級或者比賽曲目，這種機(jī)械化的應(yīng)試教育勢必導(dǎo)致兒童審美能力的低下和實(shí)際鋼琴應(yīng)用能力的下降，越來越多的幼兒慢慢將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，“樂器之王”無法真正激起幼兒學(xué)習(xí)興趣，這些現(xiàn)象與素質(zhì)教育的要求有悖，和當(dāng)初幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的初衷也是背道而馳。

（二）不健全的管理制度導(dǎo)致教師流動(dòng)性較大

我國很多鋼琴教學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)規(guī)模大小不一，主要集中于青少年活動(dòng)中心和各大小琴行等教育機(jī)構(gòu)。大部分機(jī)構(gòu)在招聘教師時(shí)隨意性很大，常常是寒暑假生源較多，便臨時(shí)招聘代課教師，對教師的學(xué)歷、年資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及水平門檻低，新教師在上崗初期，也沒有給予教師系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，即使入職后很大一部分教師處于兼職，具有比較大的流動(dòng)性。這種流動(dòng)性和不穩(wěn)定性導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)到一半的時(shí)候常常會換老師，教學(xué)一度中斷。

（三）教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)幼兒的心理特征

3-7歲的幼兒專注力不容易持久，喜歡形式多樣化的授課形式，他們樂衷于在教學(xué)活動(dòng)中和伙伴集體參與。而在鋼琴初學(xué)時(shí)通常一對一的授課比較受家長的熱捧。其實(shí)，個(gè)別教學(xué)雖然在教學(xué)中上能夠更加準(zhǔn)確地規(guī)范觸鍵手型、辨認(rèn)音準(zhǔn)，但在形式上卻容易讓小朋友緊張和產(chǎn)生單調(diào)感。

幼兒鋼琴教學(xué)內(nèi)容的選擇偏好考級教材，為了讓幼兒能短期內(nèi)考到一個(gè)較為滿意的分?jǐn)?shù)，不少教師隨意拔高樂曲難度，為了讓幼兒正確掌握只能通過反復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致很多幼兒一年下來只會彈了了幾首樂曲，換了首樂曲就不知如何下手。

（四）部分教師的教學(xué)方法具有技能化傾向

當(dāng)下從事幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的教師多數(shù)來源于音樂高校的畢業(yè)生，這些教師在上崗初期并未參加相關(guān)的兒童心理培訓(xùn)教育，他們在鋼琴演奏方面較為嫻熟，但是缺乏相關(guān)的幼兒教學(xué)理論知識。在針對幼兒的鋼琴教學(xué)中，完全照搬自己在高校學(xué)習(xí)模式，他們更多地重視鋼琴技巧方面，要求樂曲的準(zhǔn)確性，而忽視對幼兒審美的引導(dǎo)。這種教學(xué)法教出的幼兒在演奏的過程中一味地追求樂曲的難度及高能力的演奏技巧，雖然他們技巧都高出同齡兒童，但缺乏任何情感體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的演奏趨于機(jī)械化、模式化，讓人感覺枯燥乏味。在這種過于強(qiáng)調(diào)技能化的課程上，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴不敢大膽進(jìn)行發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，弱化了幼兒欣賞音樂和感受音樂的要求，更談不上培養(yǎng)兒童的綜合音樂能力，同時(shí)這種技能化傾向的鋼琴教學(xué)使得兒童鋼琴學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，阻礙了他們鋼琴的發(fā)展空間，長此以往，容易導(dǎo)致兒童鋼琴學(xué)習(xí)的低下，整個(gè)鋼琴教育停留在滯后狀態(tài)。

三、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)發(fā)展的有效措施

（一）端正認(rèn)識，回歸素質(zhì)教育本質(zhì)

對幼兒鋼琴啟蒙教育的價(jià)值認(rèn)識決定了它的發(fā)展方向，目前幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)功利化的價(jià)值觀已經(jīng)偏離了素質(zhì)教育初衷。在這個(gè)問題上，家長的認(rèn)識很大程度影響了鋼琴教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在教學(xué)活動(dòng)中，常常家長提出要考幾級就考幾級，有些家長甚至帶好樂曲給老師。教師雖然認(rèn)識到樂曲和幼兒的能力存在差距，但是不少教師表示因?yàn)楹ε率W(xué)生，所以盡可能地滿足家長的任何要求，幼兒的鋼琴教學(xué)被沒有任何音樂基礎(chǔ)的家長牽著鼻子走。所以，幼兒鋼琴教學(xué)要長期良性發(fā)展，就必須回歸到素質(zhì)教育的本質(zhì)，讓家長們認(rèn)識到成功的幼兒鋼琴啟蒙不僅僅是讓孩子們會彈鋼琴，從演奏中獲得成就感，更是會讓孩子熱愛上音樂，體會不同形式的音樂體裁給他們帶來的感官刺激，從而對鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣，并為他們?nèi)蘸髲氖落撉賹W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）遵循幼兒的心理發(fā)展特征選擇教學(xué)內(nèi)容

涉及到兒童鋼琴教學(xué)教材的時(shí)候，應(yīng)該選擇那些適合他們心理發(fā)展特點(diǎn)的教材，教材應(yīng)該以生動(dòng)活潑、趣味性為主，符合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。鋼琴教師應(yīng)該選擇那些形象生動(dòng)、節(jié)奏活潑和感染力強(qiáng)的鋼琴音樂曲目，亦或是教材具備很大趣味性特點(diǎn)的，這樣才能夠吸引兒童去關(guān)注和喜愛鋼琴，能夠更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到不斷培養(yǎng)兒童音樂想象力和思維力的目的。此外，還應(yīng)該選擇那些具有中國特色的樂曲，讓民族性滲入兒童內(nèi)心，達(dá)到傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。最后，鋼琴教師還應(yīng)該補(bǔ)充一些涉及到兒童內(nèi)心世界的歌曲題材進(jìn)行自編的教材，這樣更能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（三）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注重音樂感的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，在鋼琴教學(xué)中，首先應(yīng)該激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓他們從心底對鋼琴產(chǎn)生好感，進(jìn)而能夠自主去學(xué)琴、練琴。每個(gè)鋼琴教師都應(yīng)該從激發(fā)兒童的鋼琴興趣點(diǎn)著手，讓他們愛上鋼琴。尤其對于那些較小年齡段的孩子，他們天生愛玩，教師應(yīng)該根據(jù)他們的身心特征，了解他們的心理特點(diǎn)，進(jìn)而讓他們喜歡上學(xué)習(xí)鋼琴。比如教師可以給他們彈奏一些歡快的童謠，讓他們樂于傾聽，進(jìn)而想要有觸摸鋼琴鍵盤的愿望。

所謂音樂感是指幼兒對音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中不僅僅學(xué)的是鋼琴的演奏技法，更重要的是能夠把握音樂的旋律、節(jié)奏、力度、情緒，能夠?qū)ρ葑嗟匿撉僮髌肪哂凶约旱恼J(rèn)知，并將自己的認(rèn)知表現(xiàn)出來去感染他人。在不少鋼琴教學(xué)中，常常會有孩子在演奏歡快的樂曲時(shí)會說“這個(gè)像小貓?jiān)谕婷€球的”，演奏柔和的樂曲時(shí)會說“這像躺在吊床上看湖水”等等。這種感受就是孩子們最為真實(shí)的音樂感，可惜的是教師常常強(qiáng)調(diào)“手指”“手腕”，過多的強(qiáng)調(diào)手型的問題從而遏制了孩子音樂感的發(fā)展，因此，幼兒鋼琴教學(xué)中教師要善于觀察、善于引導(dǎo)，保護(hù)幼兒最為真實(shí)的音樂情感，并幫助他們從演奏樂曲中表現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒的音樂感。

（四）規(guī)范教師管理，提高教師素質(zhì)

在對幼兒鋼琴教師的管理上，需要建立起相應(yīng)的管理體制。首先，在招聘教師時(shí)不僅僅參考市場需求，更需要對教師的演奏能力、教學(xué)能力等方面進(jìn)行考核，這些教師一定是需要接受過正規(guī)、系統(tǒng)的音樂教育和鋼琴學(xué)習(xí)；其次，新教師入職后開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，不少教師缺乏兒童心理學(xué)的相關(guān)理論，可以開展相應(yīng)的理論培訓(xùn)班，讓新教師對不同年齡段的兒童心理特征具有一定的了解，方便在教學(xué)上能因材施教；最后，教師需要具備自我學(xué)習(xí)的能力，幼兒的鋼琴教學(xué)并不是永久不變的教學(xué)形式，教師需要不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己的教學(xué)能力，并在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和反思，達(dá)到教學(xué)相長。

四、結(jié)語

音樂素養(yǎng)是國民素養(yǎng)的重要組織部分，鋼琴教育的大力發(fā)展證實(shí)了我國目前對素質(zhì)教育的重視，越來越多的家長讓自己的孩子投入到學(xué)琴的隊(duì)伍當(dāng)中，學(xué)琴“低齡化”“考級熱”等問題也說明了人們對幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)認(rèn)知的偏差，并且由于幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的特殊性，不少專業(yè)的音樂教師并不一定能勝任幼兒的鋼琴啟蒙教學(xué)，為此，必須采取行之有效的措施予以防止和避免這些問題出現(xiàn)。只有正確地對待幼兒鋼琴教學(xué)，才能夠不斷促進(jìn)兒童鋼琴水平的提高，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒鋼琴教學(xué)的不斷發(fā)展，最終促進(jìn)我國音樂教學(xué)的不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］方樂樂．從發(fā)展心理學(xué)及社會生態(tài)學(xué)視角探索3—6歲幼兒鋼琴教學(xué)［D］．遼寧師范大學(xué)， 2011．

［2］鄧薇潔．淺談鋼琴教學(xué)中教材的選擇及授課方法［J］．貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（03）．

［3］吳曉莉．試論鋼琴教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)［J］．寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2005（03）．

［4］涂金偉．論當(dāng)代中國琴行中的鋼琴教育［D］．河南大學(xué)，2009．

［5］陳宇蘭．談兒童鋼琴教學(xué)中情感因素的作用［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（02）．

［6］李珊瑚．快樂鋼琴——解讀《我和我的鋼琴》［J］．鋼琴藝術(shù)，2005（04）．

［7］潘燕．淺談兒童鋼琴教育［D］．首都師范大學(xué)，2009．

［8］杜也萍．談鋼琴教學(xué)中的素質(zhì)教育［J］．藝術(shù)教育，2005（02）．

作者簡介：蘇立（1981—），女，江西樂安人，音樂碩士，講師，主要從事學(xué)前音樂教育、鋼琴教育等相關(guān)研究。