李紅智（廣州市藝術(shù)學校，廣東 廣州 510520）

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鋼琴教學對學生潛能的培養(yǎng)和探討

李紅智
（廣州市藝術(shù)學校，廣東 廣州 510520）

【摘要】隨著時代的發(fā)展及創(chuàng)新，開發(fā)學生潛能已經(jīng)逐漸成為一件備受全社會關(guān)注的事情。據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生潛能的手段多種多樣，將鋼琴教學應用在潛能發(fā)展上具有一定應用價值。本文將對鋼琴教學對學生潛能的培養(yǎng)進行分析探討，提出在鋼琴教育教學中重視學生潛能開發(fā)的策略。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學；潛能；培養(yǎng)；

本文將分別從鋼琴教育歷史性研究、鋼琴教育發(fā)展階段、鋼琴教學在學生潛能培養(yǎng)中的重要意義、鋼琴教學對學生潛能開發(fā)的具體應用、鋼琴教學中激活學生潛能的措施五個部分進行闡述。

一、鋼琴教育歷史性研究

在18世紀的初期，一位來自意大利的樂器制造者對羽管琴鍵進行了系列的改造與提升，其利用皮革對木槌進行精心包裹，通過不斷的嘗試與實驗，最終，鍵盤機械被這位名叫克里斯托弗利所發(fā)明。對于西方國家來講，由于文化及地域上顯著的限制性，使得鋼琴制造家與作曲家在聽眾的認知范圍上受到一定的影響，因此，中國聽眾在某種程度上被忽視。隨著西方國家與中國對外聯(lián)系的日益密切與加強，文化共享也成為了各個國家友好交流的標志之一。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本性原因主要有三個。其一，音樂是精神文化，且作為“樂器之王”，鋼琴的文化與藝術(shù)內(nèi)涵強大無比，因此不僅在誕生地西方國家歷久不衰，還能廣為流傳與發(fā)展，滿足中國人對音樂的需求；其二，經(jīng)典的藝術(shù)由人類所創(chuàng)造，是全人類所共同擁有的財富，無論是在歐洲人對藝術(shù)狂熱追求卻被壓迫限制的時期，還是在文化運動掀起的文藝復興時期，歐洲人的審美觀點在一定程度上都超越了他們創(chuàng)作音樂所處時期的時代背景，也由此鋼琴音樂符合全人類的聽覺審美；其三，中華文化博大精深，在立足本國音樂文化的傳統(tǒng)上，對其他國家的音樂精髓不斷地借鑒與吸收。

二、鋼琴教育發(fā)展階段

（一）第一時期：巴洛克時期

在17世紀，作為西方音樂歷史上的代表時代，巴洛克成為了一種藝術(shù)形式，音樂家在巴洛克時期所創(chuàng)作出來的音樂都被統(tǒng)稱為巴洛克音樂。最早在意大利的16世紀后期，巴洛克時期就已經(jīng)表現(xiàn)出來了；但是在德國以及南美的殖民地，晚到18世紀在某些方面才達到了及其盛行的程度。例如巴洛克時期的鋼琴代表家巴赫，創(chuàng)作《十二平均律》，以及六首著名的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》。巴赫在創(chuàng)作上，他開始對“古代風格”，即文藝復習時期的復調(diào)音樂感興趣，進行了大量研究、抄寫，并且將巴洛克時期的復調(diào)音樂與自己所創(chuàng)作的音樂進行對比分析，通過反思與總結(jié)，得出了一些結(jié)論。

（二）第二時期：音樂的浪漫主義時期

作為浪漫時期的音樂代表，肖邦、舒曼和舒伯特等一些樂曲作家在創(chuàng)作時對待音樂的看法不同，因此側(cè)重點也各不相同，相同之處體現(xiàn)在他們作品的浪漫主義風格及其表現(xiàn)手法上。他們生活和創(chuàng)作盛期正值19世紀30—50年代，即歐洲政治舞臺又一次形成革命高潮的時期這一時期，從推翻法國復辟王朝的1830年7月革命、1831年波蘭反對沙皇俄國的起義一直到1848年歐洲范圍的革命［2］，都對法國德國以及其他國家的藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。德國的音樂家舒曼和門德爾松的音樂作品都對現(xiàn)實中的無聊空虛、鄙俗慵懶的生活狀態(tài)表達了不滿，他們將自己積極、充滿活力的藝術(shù)風格融入到音樂之中，通過不斷地社會活動以及聽眾對音樂的評價，推動了德國浪漫主義時期音樂的發(fā)展。而肖邦作為波蘭人，為西方文明和人類文化增添了特殊的光彩，鋼琴音樂在肖奈的創(chuàng)作時期進一步發(fā)展追求美的真諦，演奏技巧與改進的作曲技術(shù)之間相互補充與結(jié)合，為鋼琴音樂在藝術(shù)上的發(fā)展與升華奠定了重要基礎(chǔ)。

（三）第三時期：中國風格

經(jīng)過不斷地積累與沉淀，鋼琴傳入我國已有百余年的歷史，這期間我國的鋼琴音樂創(chuàng)作經(jīng)歷了萌芽、起步一直到繁榮發(fā)展的過程，我國鋼琴作曲家在鋼琴的旋律與曲式結(jié)構(gòu)上形成了一套獨立的風格。對于鋼琴在中國的發(fā)展來看，旋律是音樂要素的重要成分，20世紀的音樂旋律主要是以節(jié)奏為主，有些作曲家試著采用“多節(jié)奏”，鋼琴音樂風格在中國的演變過程中，通過作曲家的不斷創(chuàng)作與創(chuàng)新，已經(jīng)成為人們精神文化生活密切相關(guān)的一部分。

三、鋼琴教學在學生潛能培養(yǎng)中的重要意義

（一）潛能相關(guān)研究

所謂潛能實際上是指潛在的能量，潛能的開發(fā)通常需要具備三種因素，分別是：高度的自信、堅定的意志、強烈的愿望。只有具備這三大要素，學生的潛能才能被充分挖掘出。

自信對于學生潛能開發(fā)而言至關(guān)重要，同時也是一切成功的基礎(chǔ)。只有構(gòu)建足夠的自信心，學生的思維速度便會大大增加，在這種情況下，學生便會感覺到靈感四溢。

堅定的意志，實際上是指決心，如果缺乏決心，那么學生便會一事無成，從某種角度來說，意志給人們一種抽象感，與人類潛意識深層次力量具有緊密聯(lián)系，當一個人具備堅定的意志后，才能表現(xiàn)出超乎尋常的力量。

強烈的愿望，實際上是指做任何事情的動機，只有動機產(chǎn)生了，才能真正達到目的。

（二）鋼琴教學對潛能開發(fā)的重要作用

眾所周知，在鋼琴教學中，必須進行專業(yè)訓練，在實際專業(yè)訓練中，學生的心理素質(zhì)、智能素質(zhì)以及體能素質(zhì)都得到了有效發(fā)展。由于專業(yè)訓練相對而言較為枯燥、無趣，學生在訓練中必須保持高度集中，勤練習，多思考，只有這樣才能形成良好的鋼琴基礎(chǔ)。總之，鋼琴教學對于學生潛能的開發(fā)具有至關(guān)重要的作用，有利于學生意志的形成，動機的產(chǎn)生。

四、鋼琴教育對學生潛能開發(fā)的具體應用

（一）鋼琴教育有利于推動學生智力開發(fā)

鋼琴教育可開發(fā)學生智力，這個課題早被科學家證實過，德國科學家并獲得了一些論點。由于鋼琴的音色與音高較為穩(wěn)定，不懂鋼琴的人與鋼琴家觸摸同一個音時，鋼琴所發(fā)出的音色基本一致，在適當音區(qū)內(nèi)，不會產(chǎn)生“刺耳”的音樂，當人們接觸到鋼琴音色時，大腦皮層便會產(chǎn)生舒緩的張力，這對于學生智力開發(fā)而言具有重要作用。

（二）鋼琴教育有利于推動學生情商開發(fā)

所謂情商，又稱為情感智力，簡稱EQ。據(jù)筆者調(diào)查，目前許多學生都缺乏情商（如：抗壓能力弱，生活自理能力欠缺），主要是由于父母溺愛的結(jié)果。鋼琴教育的開展能促進學生情商的開發(fā)，對學生情商具有一定導向作用，學生可以利用鋼琴來抒發(fā)自己的情感，但學生掌握鋼琴基礎(chǔ)演奏技能后便擁有了一項終身技能，在生活學習中，為音樂情感服務。鋼琴教育的開展有利于學生情商的有效開發(fā)。

（三）鋼琴教育有利于學生健康人格的培養(yǎng)

眾所周知，學生具有很強的“向師性”，鋼琴教師通常具備一定個性、創(chuàng)新思維，個人風采，對于學生的影響是巨大的。而鋼琴教育的實施，有利于學生音樂創(chuàng)新意識的提升，對學生的影響是終身持久的，美妙的鋼琴聲促進學生對美好生活的向往，有利于學生焦慮情緒的緩解，幫助學生形成健全的人格。

（四）鋼琴教育有利于提高學生的審美能力

音樂審美通常包括：感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在鋼琴教育中，學生通過對音樂作品的演奏，感受到音樂美。學生在作品演奏中，通過美妙的旋律對作品進行升華，從想象中去感受音樂之美?？傊?，鋼琴教育的實施對于學生審美能力的提升具有一定作用。

五、鋼琴教學中激活學生潛能的措施

（一）提高分析演奏能力

培養(yǎng)學生的分析能力是鋼琴教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，因為學生在演奏一首作品時，首先是應該對作品進行分析。在對作品的分析中能在一定程度上提高學生的思考能力，達到對音樂基礎(chǔ)知識加以鞏固的效果，進而可以更加形象生動的表現(xiàn)樂曲。在培養(yǎng)學生分析能力的時候，教師起到的是一個引導的作用，而不是替學生全部包辦，學生可以通過多方面的渠道查找資料，多去聽聽一些名家演奏的音頻，在分析作品的時候，可以從作品的作者、時代背景、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等幾大板塊加以詳細的分析，這樣可以增強學生的自主分析能力。通過對學生演奏能力及分析能力的培養(yǎng)，使學生對音樂作品的了解更加深入，有利于學生鋼琴演奏效果的提升。由于每個學生具備不同個性，在演奏水平方面也會呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，教師應根據(jù)學生特點實施教學，達到最終目的。

（二）突出民族性

高校的鋼琴教師直接承擔著鋼琴藝術(shù)傳承的重任，面對著一批又一批鋼琴學習者，教師的觀念、行為等直接影響到學生對鋼琴藝術(shù)的認知。因此，高校鋼琴教師應該在借鑒、吸收西方鋼琴技術(shù)、鋼琴教學方法的基礎(chǔ)上，積極引入中國民族民間音樂，增強鋼琴教學的民族性，并向?qū)W生傳遞這種充滿民族性的鋼琴藝術(shù)理念，幫助學生形成一定民族意識。與此同時，教師應該積極更新教學觀念，提高對民族民間音樂的重視程度，樹立起“取長補短”的教學觀念，不放棄對西方有效教學體系、優(yōu)秀鋼琴作品的借鑒，在音樂教育中突出民族性，對于學生各項潛能的開發(fā)具有一些效果，高校教師應加以重視。

六、結(jié)語

綜上，筆者對鋼琴的歷史發(fā)展進行了研究，并對鋼琴的發(fā)展階段做了相關(guān)闡述。目前鋼琴教育在我國各大高校中已經(jīng)十分普遍，通過鋼琴教育，學生的潛能能被充分挖掘出，例如：智力的開發(fā)、情商的促進、人格的構(gòu)建、審美能力的提升等。通過鋼琴教育，學生不僅能掌握到鋼琴演奏技巧，同時還能形成一定音樂創(chuàng)新意識，這對學生今后的學習及生活都會帶來巨大影響。

參考文獻

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［3］周麗青.鋼琴教學中激活學生潛能的措施研討［J］.開封教育學院學報，2015，（2）：104-105.

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