劉聲超

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

高校舞蹈教學(xué)改革中引進(jìn)現(xiàn)代舞的可行性探究

劉聲超

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏的不斷加快，舞蹈已經(jīng)成為人們鍛煉身體和放松身心的重要途徑。而隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，現(xiàn)代舞也成為大眾流行的一種舞蹈。很多高校都開展了舞蹈類專業(yè)課，以沿襲并創(chuàng)新我國舞蹈藝術(shù)。本文中，筆者首先闡述了現(xiàn)階段我國高校在舞蹈教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代舞的重要作用，結(jié)合我國當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀指出了在高校舞蹈教學(xué)改革中引進(jìn)現(xiàn)代舞的可行性。

高校舞蹈教學(xué)；現(xiàn)代舞；教學(xué)方法

我國各大高校，尤其是藝術(shù)類高校，基本上都開設(shè)有舞蹈類課程。作為舞蹈專業(yè)的學(xué)生的主干課程或者是其他專業(yè)學(xué)生的重要選修課之一，舞蹈教學(xué)在現(xiàn)代化大發(fā)展及教育事業(yè)改革的過程中也在經(jīng)歷著深刻的變革與發(fā)展，而一些國外的現(xiàn)代舞的流行對于我國舞蹈發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)類學(xué)生的重要課程，對于藝術(shù)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要，更是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的要求，可以說舞蹈更多的是一種藝術(shù)、是一種舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才所必須的基本功，是我國藝術(shù)教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。舞蹈通過表演者的表情和動(dòng)作變化，能夠向觀眾傳達(dá)出不同的情感與信息，給人以陶冶和情感升華。因此，筆者認(rèn)為，很有必要對高校舞蹈教學(xué)改革中的現(xiàn)代舞的引入進(jìn)行分析和探討，以期促進(jìn)我國舞蹈教學(xué)的改革與學(xué)生的全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的高素質(zhì)的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才。

一、引進(jìn)現(xiàn)代舞的效用

（一）充實(shí)學(xué)生的思想

現(xiàn)代舞的表現(xiàn)形式往往比較隨性和活潑，因此學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)當(dāng)不斷汲取先進(jìn)的舞蹈技能，充實(shí)自己的思想?，F(xiàn)代舞的主題和動(dòng)作風(fēng)格多樣，而且沒有十分特殊的場所及服飾要求，因此，可以不受時(shí)空的約束自由的進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和發(fā)揮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的思想視野，激發(fā)了其思維廣度和想象力，讓學(xué)生的思想更加豐富、性格更加的開朗和活潑，彰顯個(gè)人魅力。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

舞蹈順序的重復(fù)及動(dòng)作的拼合，節(jié)奏的更迭都會使得現(xiàn)代舞具有不同的感情?，F(xiàn)代舞的律動(dòng)性和節(jié)奏感較強(qiáng)，因此學(xué)生可以對現(xiàn)代舞進(jìn)行場景、表演方式分析，并創(chuàng)新的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排與表演，充分發(fā)揮自身的想象力，通過舞蹈放松自己、展現(xiàn)自我。高校舞蹈教學(xué)中，現(xiàn)代舞能夠以其創(chuàng)造性和靈活性較高的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)。學(xué)生通過對不同舞蹈動(dòng)作的整合與創(chuàng)新，融合成為新的舞蹈表現(xiàn)形式或者舞蹈內(nèi)容，學(xué)生也能夠自主的加入到舞蹈創(chuàng)新中，激發(fā)自己的思維活性，舞動(dòng)創(chuàng)新。

（三）提高學(xué)生的知識水平

大多數(shù)人認(rèn)為，舞蹈課程只需要不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練就可以完成良好的舞蹈效果，因此有些學(xué)校過度的讓學(xué)生們在練舞房中持續(xù)不斷的鍛煉，以提高舞蹈教學(xué)水平和學(xué)生舞蹈技能。其實(shí)，該方式在一定程度上確實(shí)給予了學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會，但是往往忽略了基本和必要的舞蹈知識的掌握與積累。筆者認(rèn)為，融入現(xiàn)代舞，也可以增加學(xué)生的舞蹈知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞的過程中對舞蹈知識有更多的體會，而且能夠更加深入的理解相關(guān)知識?，F(xiàn)代舞作為舞蹈教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生舞蹈知識體系的完整構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱情，促進(jìn)舞蹈創(chuàng)新，學(xué)生舞蹈知識素質(zhì)也會更高。

二、高校舞蹈教學(xué)改革中引進(jìn)現(xiàn)代舞的可行性

（一）引用現(xiàn)代舞的自由舞蹈理念，開發(fā)肢體動(dòng)作

自由是現(xiàn)代舞的一個(gè)重要特點(diǎn)，從很多的現(xiàn)代舞中，我們也能看到舞者的自由與灑脫，而且現(xiàn)代舞大多都是來源于生活，是對自然和生活的創(chuàng)新表現(xiàn)，人們不需要多么華麗的服飾，也不需要挑選舞蹈時(shí)間，節(jié)奏感來了，隨著音樂就可以舞動(dòng)起來。然而現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)中，很多大學(xué)舞蹈老師都喜歡手把手的教學(xué)生完成指定的動(dòng)作，并不斷地“糾正”錯(cuò)誤的舞蹈，極大地禁錮了學(xué)生開放的思維，學(xué)生的創(chuàng)造性難以展現(xiàn)。因此自由舞蹈的理念，能夠幫助學(xué)生開發(fā)相關(guān)的肢體動(dòng)作，讓舞蹈更具有自然的感染力，帶動(dòng)更多的舞者和觀眾參與其中，讓所有人都能感受到舞者的內(nèi)心情感，豐富了高校舞蹈教學(xué)的動(dòng)作，推動(dòng)了現(xiàn)代舞在我國高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）引用現(xiàn)代舞中思想引導(dǎo)理念，解放學(xué)生思想

思想引導(dǎo)是對以學(xué)生為中心的教學(xué)要求的體現(xiàn)，舞蹈動(dòng)作都需要學(xué)生個(gè)人來完成和表現(xiàn)，但是除此之外，學(xué)生的情感和表情等也是對思想的引領(lǐng)和解放。相較于我國傳統(tǒng)舞蹈，現(xiàn)代舞更加注重對節(jié)奏的感知、舞蹈動(dòng)作是否到位和動(dòng)作幅度是否合適等等，這些都是現(xiàn)代舞蹈的思想和魅力所在。因此，高校舞蹈教室應(yīng)當(dāng)在實(shí)際舞蹈教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生融入生活化的經(jīng)驗(yàn)、情感和態(tài)度，讓現(xiàn)代舞更富有活力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的“舞人合一”的思想深度，動(dòng)作到位，思想解放，舞蹈內(nèi)涵濃烈。

（三）引用現(xiàn)代舞的奔放舞蹈理念，教學(xué)方法融合

奔放是現(xiàn)代舞區(qū)別于傳統(tǒng)舞蹈的最為重要的特點(diǎn)之一，在現(xiàn)代舞自由的基礎(chǔ)上，引入奔放的舞蹈理念，能夠打破傳統(tǒng)舞蹈觀念對現(xiàn)代舞蹈產(chǎn)生的影響，靈活的選擇并融合最優(yōu)的教學(xué)方法，否則將會影響到現(xiàn)代舞的鮮明與奔放。在實(shí)際的社會中人們更加注重對舞蹈內(nèi)容和表現(xiàn)形式等，而奔放的舞蹈理念，實(shí)際上也幫助人們對不愉快的問題的一種宣泄。因此，引入現(xiàn)代舞能夠豐富人的理念和思想，而且現(xiàn)代舞也能夠促進(jìn)多種教學(xué)方式的組合，形成靈活、自由、奔放的現(xiàn)代舞蹈。

三、結(jié)語

高校進(jìn)行現(xiàn)代舞教學(xué)是非常具有可行性的，其無論在提升學(xué)生整體素養(yǎng)，還可以在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈感覺方面都能夠發(fā)揮積極的作用和影響，都能夠讓學(xué)生的思想、認(rèn)識、審美等等方方面得到提升和優(yōu)化。教師要積極探索相應(yīng)的措施和手段，讓現(xiàn)代舞教學(xué)與當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)更好地融合在一起，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)到更加廣泛的知識，讓傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)向著更加現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展。

［1］ 張歡.新時(shí)期高?，F(xiàn)代舞的教學(xué)方式探討［J］.才智，2011，23：263.

［2］ 鄧少珂，陽耀玲.在中職學(xué)校體育教學(xué)中開展現(xiàn)代舞教學(xué)的研究［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2011，16：139-141.

［3］ 張健.高校開設(shè)現(xiàn)代舞訓(xùn)練課的必要性［J］.藝術(shù)教育，2014，01：125.

［4］ 馬春靚.情景化訓(xùn)練教學(xué)模式引入普通高?，F(xiàn)代舞教學(xué)初探［J］.北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01：60-63.

劉聲超（1978-），女，湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：中國古典舞和梅山民間歌舞研究。