吳　軍（烏魯木齊市第七十中學，新疆　烏魯木齊　830000）

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中學音樂課堂教學中鋼琴伴奏的重要作用與應用探討

吳軍
（烏魯木齊市第七十中學，新疆烏魯木齊830000）

【摘要】音樂以美的享受給人以感染力，使人得到鼓舞和力量。而鋼琴作為中學音樂課堂教學中最常見、最理想的教具，靈活合理地運用會給學生帶來美的享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操。因而對于在中學音樂課堂中引入鋼琴伴奏的探究，是十分必要的。

【關鍵詞】音樂課堂；鋼琴伴奏；作用與應用

一、伴奏的概念界定

作為音樂術語，伴奏常指襯托唱歌的器樂演奏。其又可以細分為立柱式、半分解式和分解式三種。其中立柱式伴奏多用于進行曲，給人以堅定有力、莊嚴宏偉的感受。如《義勇軍進行曲》，在音樂開始時通過雄渾壯麗的伴奏，給人以熱血沸騰的感覺，極度強化了音樂本身的感染力和沖擊力。而半分解式則多用于舞曲，其歡快跳躍、節(jié)奏性強，在《天鵝湖》舞曲中，以節(jié)奏鮮明的伴奏給人以美的享受。作為分解式伴奏，多運用于婉約深情的抒情歌曲，通過伴奏給人以纏綿悱惻的感覺。伴奏的任務還必需要根據(jù)節(jié)奏的變化進行連接唱句，因此，好的伴奏，既要有章法，又要根據(jù)音樂的實際情況靈活運用。在伴奏中，常見的伴奏樂器有以鋼琴、風琴、大鍵盤琴為主的鍵盤樂器，以及吉他等弦樂器。其中鋼琴作為音樂課堂教學中最常見、最理想的教具，鋼琴伴奏對于學生視唱能力的培養(yǎng)，具有重大的作用［1］。

二、音樂課中鋼琴伴奏的重要性

在中學生音樂課教程中，鋼琴是音樂伴奏中最常用的伴奏樂器。鋼琴伴奏作為一種常見的表演藝術，它為演奏者提供音樂的烘托、情感的凝聚和氛圍的營造。對于初學音樂的人而言，鋼琴伴奏使初學者能夠更容易明白音樂所要表達的內(nèi)涵，以便于對音樂的理解和學習。因此在中學音樂課堂教學中，鋼琴伴奏尤為重要。

（一）激發(fā)學生學習興趣，營造和諧學習氛圍

“興趣永遠是學生最好的教師”，作為中學階段的學生，大多處于生理和心理的青春期階段，他們對于新事物常抱有興趣卻又容易厭煩，在中學音樂課教學中，首先必須要激發(fā)學生的學習興趣。同時，對于處于中學階段的學生而言，他們對音樂的喜好，多以是否流行為區(qū)分點。而中學音樂課教材中常見的歌曲風格以輕快抒情、活躍愛國為主，并不能立刻勾引起學生對音樂的共鳴。因此這就要求音樂教師在教學過程中重視教學氛圍的營造。同時，中學時期的音樂教材相對簡單，教師在教授音樂的過程中如果僅僅以“教師唱一句，學生唱一句”的方式教學，那么整個教學過程平淡無奇，長久以往，學生就會喪失學習積極性，教學質量自然難以提升。

（二）增強音樂素養(yǎng)，提高音樂審美能力

音樂教學開展的目的在于通過音樂的熏陶和感染，使學生增強對美的領悟和追尋，增強學生的精神力度與精神修養(yǎng)，陶冶學生的情操，促進學生全面健康的發(fā)展。鋼琴伴奏作為理論與實際操作技巧相結合的一門課程，通過鋼琴伴奏為學生構建出良好的氛圍，使學生的身心都能得到愉悅與放松。在放松中，感悟音樂所蘊含的情感，加深對音樂的理解和賞析，進而增強自身的音樂素養(yǎng)，提高音樂審美能力［2］。

（三）增強教學效果，加深師生的感情

在中學生音樂教學中，教師一味地教授、學生被動地學習已經(jīng)不適用于當前的教育模式。為了增強教學質量和教學效果，教師在音樂課程中必須進行師生的互動。而在音樂課程中進行鋼琴的伴奏，能夠利用音樂中旋律的轉換，更便于學生對于音樂節(jié)奏的掌握。同時在鋼琴伴奏中使學生進行相互對答、呼應，并做出分組指導，使學生真正了解到音樂的整體旋律之美。并且在鋼琴伴奏中，師生之間可以相互交流互動，在聆聽中學習、在學習中進步。

三、中學音樂課堂教學中鋼琴伴奏應注意的問題

鋼琴伴奏是音樂課教學的重要組成部分。在音樂課學習中，鋼琴伴奏一直作為音樂水平的重要考察標準，因此在音樂課教學中，對于鋼琴伴奏的要求與學習應給予極大的重視。

（一）加強音樂教師的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)化素質

俗話說“言傳身教”，教師對與學生的培養(yǎng)與教育不僅體現(xiàn)在其教學方法上，同時也體現(xiàn)在教師本身的素質素養(yǎng)方面。因此中學音樂教師必須要具有良好的音樂素養(yǎng)和音樂水平。以鋼琴為例，在音樂課教學中，鋼琴伴奏對于學生聽覺記憶能力、聽覺感染能力、欣賞能力等各個方面都有著舉足輕重的影響，因此中學音樂課教師對于鋼琴伴奏必需具有良好的理論知識和實際操作能力，只有這樣才能使伴奏與音樂完美結合，給學生帶來強烈的新鮮感與感染力，從而調動學生的學習積極性，鼓舞學生的演唱情緒。

（二）注重學生的主體性，激發(fā)學生學習興趣

在中學生音樂教學中，同時還要多站在學生的角度，充分發(fā)揮學生的主體作用，進而激發(fā)學生的學習興趣［3］。學習的主體是人，而學習最主要的因素則是興趣。因而在對于音樂課的改革中必須要做到“以學生為本”，迎合學生的興趣愛好，從而促進學生對音樂的喜愛和重視。在以往的音樂課中，許多教師僅僅站在教學人物的立場上，而忽略了中學生本身所固有的特點，因此在對于音樂學習素材的選擇上，與學生的價值理念沖突較大。因而使得學生對音樂課喪失興趣，久而久之對于音樂課也持敷衍態(tài)度。而通過更好地開發(fā)鋼琴課程資源，加強對于學生學習興趣的培養(yǎng)，使他們的想象力、創(chuàng)造能力進一步深化，這樣就有助于學生對于教學內(nèi)容進一步地掌握。

（三）注重師生交流，引導學生學習

交流的過程也是對問題分析整理的過程。在音樂課堂中，教師要善于抓住關鍵問題來組織學生進行交流探討。在音樂課教學中，可以針對學生們對于鋼琴伴奏的看法、鋼琴伴奏的技巧以及在音樂演奏中突發(fā)性問題，做出詳細探討，通過學生的建議，教師及時做出相關教育模式的轉變，讓每一個學生的不足與困惑在交流探討中得到良好的解決。同時也要看到學生的優(yōu)點，并對其報以肯定和贊揚態(tài)度，從而促進學生信心的確立和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）加強課外時間，增強個人積累

不可否認，對于學生音樂興趣的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的提高，僅僅憑借課堂上對其講解是遠遠不夠的。良好的個人音樂素養(yǎng)不僅需要學生在課程中積極配合教師的教學方式，同時還需要學生進行大量的課后實踐和知識的積累。在課余時間，教師應該倡導學生積極接觸音樂文化，了解不同樂器以及相關樂理，并鼓勵學生在力所能及的情況下學習不同的樂器。這樣既豐富了學生的課外生活，又能加深學生對音樂的喜愛，從而豐富學生的精神世界，促進其健康全面發(fā)展。

四、結束語

音樂是一種語言符號，優(yōu)美的音樂能給人積極的感染力和感召力，豐富人的精神世界、增強人的精神力量、促進人的全面發(fā)展。因此在中學生音樂教學中，教師更應該通過不同教學模式的改革，促進學生的個人藝術修養(yǎng)的提高。

參考文獻

［1］劉玉鑫．新課標下中學音樂教師歌曲伴奏技能培養(yǎng)的研究［D］．山東師范大學，2011．

［2］張東飛．初中音樂教學中鋼琴課程資源開發(fā)的研究［D］．寧夏大學，2013．

［3］徐晶．小學音樂課鋼琴伴奏存在的問題及對策研究［D］．沈陽師范大學，2014．