鄭 威

（吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校，吉林 吉林 132013）

淺析體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的運(yùn)用

鄭 威

（吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校，吉林 吉林 132013）

音樂作為一門藝術(shù)能夠怡情悅性，陶冶情操，在潛移默化中提高欣賞者的審美素養(yǎng)、道德情操與精神品質(zhì)。隨著中職教育的發(fā)展，音樂教育在中職院校中的受重視程度也在逐漸提高。在中職院校開展音樂教學(xué)，對于學(xué)生的成長能產(chǎn)生重要作用。在中職音樂教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂素養(yǎng)。

中職院校；體驗(yàn)式教學(xué)；音樂教育

一、體驗(yàn)式教學(xué)為中職音樂教育帶來的新變

體驗(yàn)式教學(xué)是指通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)成對知識的理解和掌握。所謂的體驗(yàn)，就是在參與其中的過程中體味到事物的真諦。在中職音樂教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠?yàn)橹新氁魳方虒W(xué)帶來以下新變：

（一）更好的促進(jìn)學(xué)生的情感釋放

音樂教學(xué)本身就承擔(dān)著陶冶情操，為學(xué)生建立正確的道德情操與精神品質(zhì)的責(zé)任。在中職教學(xué)中，要想達(dá)成這樣的教學(xué)目的，就要充分把握中職學(xué)生的特點(diǎn)。中職院校學(xué)生與普通高中學(xué)生的年齡差不多，普遍偏小，且處于青春期。在這個(gè)階段的中職學(xué)生普遍敏感多疑，有些許的叛逆，借以掩藏內(nèi)心的恐懼，且進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)與高中階段的學(xué)生所思所想又有所不同，有時(shí)甚至?xí)行┳员?。在這個(gè)階段，學(xué)生的情感需要得到更多的關(guān)注，通過音樂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，能夠促使學(xué)生進(jìn)行情感釋放，幫助學(xué)生健康成長。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼

傳統(tǒng)音樂教學(xué)側(cè)重于機(jī)械的“灌輸式”教學(xué)，在音樂課堂師生互動(dòng)少，學(xué)生只是機(jī)械的跟著老師學(xué)習(xí)歌唱技巧。在這樣的課堂下，學(xué)生難免會(huì)對音樂課堂產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，認(rèn)識不到音樂的重要性，更無談心理素質(zhì)的提高。尤其在中職教學(xué)下，學(xué)生的注意力主要集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于音樂教學(xué)的內(nèi)容本就重視程度低。缺乏變化、互動(dòng)少的音樂課堂反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反。而體驗(yàn)式教學(xué)恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）對音樂課與學(xué)生重新認(rèn)知

采用體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，形成學(xué)生與課堂的互動(dòng)。在中職院校音樂教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)，首先就要對音樂課堂進(jìn)行重新認(rèn)知。重新認(rèn)知音樂課堂，在教學(xué)中認(rèn)識到音樂課的重要性，明確音樂課作為陶冶學(xué)生情操、幫助學(xué)生成長樹立健全人格和在道德情操與精神品質(zhì)上幫助學(xué)生成長的作用。從主觀意識上形成對音樂及音樂課的重視。對于中職音樂教師而言，只有對音樂教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，投入情感與其中，才能做好音樂教學(xué)。

除了對音樂課進(jìn)行重新認(rèn)知與定位外，教師還要了解學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活狀況。一方面，音樂基礎(chǔ)不同的學(xué)生對音樂的感知程度以及接受能力都不同，了解學(xué)生并因材施教，是教學(xué)的基礎(chǔ)。另一方面，青春期的學(xué)生正處于成長的重要時(shí)期，情感與生活方面都會(huì)產(chǎn)生一些困惑，教師對學(xué)生的生活方面進(jìn)行關(guān)注，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將音樂教學(xué)與學(xué)生的成長聯(lián)系在一起[1]。

（二）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在對音樂課程及學(xué)生情況有了初步了解后，教師要根據(jù)實(shí)際情況制定更為明確的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職院校始終與普高共用相同的音樂教學(xué)指導(dǎo)大綱，但在實(shí)際情況下，中職院校學(xué)生本與高中學(xué)生有所區(qū)別，通用的教學(xué)大綱并不一定適合于中職院校，且教學(xué)大綱本身較為籠統(tǒng)。中職教師在開展音樂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，如在一節(jié)聲樂課中要達(dá)到什么樣的效果、在一節(jié)以民族音樂賞析課中要實(shí)現(xiàn)什么樣的情感目標(biāo)[2]。

（三）為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境

音樂教學(xué)實(shí)際上需要一定的教學(xué)情境作為依托，體驗(yàn)式教學(xué)也正是通過這種情感的體驗(yàn)，對音樂課產(chǎn)生興趣，對音樂傳達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，教師可以采取如下方法進(jìn)行情景構(gòu)建：充分利用語言優(yōu)勢，為學(xué)生講解與音樂相關(guān)的背景以及蘊(yùn)藏在音樂背后的或是作者佚事或是音樂所訴說的故事等。這要求教師提高自身的語言表達(dá)能力，能用優(yōu)美的、帶有感情的語言表述出來。

利用多媒體教學(xué)構(gòu)建情境。在當(dāng)前，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助手段，在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)帶來的聲、光、電、影的變化，完善教學(xué)，幫助教師進(jìn)行策略性思考。除此之外，教師還可以采取一些方式引發(fā)學(xué)生對音樂的關(guān)注，包括與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對音樂的認(rèn)識等，挖掘生活中的音樂，拉近學(xué)生與音樂之間的關(guān)系。

（四）將音樂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系

中職院校的教學(xué)目標(biāo)本身就是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，直面就業(yè)，這也是中職院校整個(gè)教學(xué)的重心與特色所在。在音樂教學(xué)中，教師可以將音樂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂教學(xué)的關(guān)注，提升音樂教學(xué)的實(shí)用性。要做到這一點(diǎn)，教師要充分了解各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，以及日后的就業(yè)情況，有針對性的開展一些教學(xué)專題，尋找與學(xué)生所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)的音樂素材，讓學(xué)生主動(dòng)參加體驗(yàn)[3]。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生間的交流很少，教師很難了解到學(xué)生的內(nèi)心，也很難獲得學(xué)生的反饋。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生談一談對音樂的感知，是教師了解學(xué)生以及直觀獲得學(xué)生對課堂反饋的重要方式。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂說出感受，是學(xué)生在課堂將自己體驗(yàn)的感覺表達(dá)出來，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)論

中職教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生技能，還要使得學(xué)生擁有更加健全獨(dú)立的人格，這是音樂教育承擔(dān)的責(zé)任之一。音樂作為聽覺藝術(shù)，能最直接的激發(fā)人們的感官體驗(yàn)，采用體驗(yàn)是教學(xué)，就是將這種體驗(yàn)與學(xué)生個(gè)體和個(gè)性相結(jié)合，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，進(jìn)而更好地掌握和運(yùn)用音樂知識。

[1]賈建軍.開展體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建知識與情感的橋梁[J].考試周刊,2011,15(7):62-63.

[2]古麗娜爾·托和提.探討中職音樂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí),2014,9(3):51-52.

[3]劉寧.普通中等職業(yè)學(xué)校音樂教育存在的問題及對策[J].大眾文藝,2008,23(10):53-54.