李夢(mèng)吾

（南京盲人學(xué)校，江蘇 南京 210000）

淺論翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》在盲校音樂(lè)課堂的應(yīng)用

李夢(mèng)吾

（南京盲人學(xué)校，江蘇 南京 210000）

“翻轉(zhuǎn)課堂”是起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，2007年的春天，該校化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)開(kāi)始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛的喜愛(ài)與歡迎。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；盲校音樂(lè)課

“翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)對(duì)知識(shí)教授和知識(shí)內(nèi)化的安排顛倒，所以也稱顛到課堂。它改變了課堂時(shí)間重新規(guī)劃的使用；傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色變化；實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，活動(dòng)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)造出了個(gè)性化合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，有利于建立新型的學(xué)習(xí)文化。

根據(jù)這一新型的教學(xué)模式，筆者在盲校六年級(jí)“告別時(shí)刻”這單元中選擇了一首以學(xué)生即將告別快樂(lè)的小學(xué)兒童時(shí)代，告別教育陪伴了自己六年的老師，告別熟悉親切的校園，用充滿深情與感激的歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式授課，以此來(lái)探究這一新型教學(xué)模式在視障學(xué)生中的教學(xué)作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》。

2、體會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)作品中積極健康的音樂(lè)風(fēng)格。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的音樂(lè)知識(shí)分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)。

4、設(shè)計(jì)不同的演唱方式。

情感認(rèn)知

1、運(yùn)用深情的歌聲表達(dá)對(duì)老師的感激之情。

2、通過(guò)音樂(lè)作品感悟每個(gè)人的成長(zhǎng)與樹(shù)苗一樣，離不開(kāi)雨露何陽(yáng)光的溫暖與滋潤(rùn)，從中學(xué)會(huì)感恩于回報(bào)。

3、樹(shù)立起健康的人生觀。

教學(xué)方法

1、課前自修與音樂(lè)欣賞法。

2、課前分組交流法。

3、多媒體教學(xué)法。

4、師生互動(dòng)法。

課堂設(shè)計(jì)

一、自我學(xué)習(xí)

同學(xué)們，六年的小學(xué)時(shí)代即將結(jié)束，我們六年級(jí)音樂(lè)課最后一個(gè)單元的主題“告別時(shí)刻”，通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)回憶六年老師與我們朝夕相處的歲月與教導(dǎo)；總結(jié)我們快樂(lè)成長(zhǎng)的童年；真系六年師生之間的友情。

老師這里有三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后分組研究學(xué)習(xí)：

第一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)欣賞歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》。聽(tīng)賞后按照我們班級(jí)12名同學(xué)的人數(shù)分兩個(gè)小組，選用故事或者朗誦的方式給我們講述歌曲所表現(xiàn)的主題。

第二、自己或者分組唱一唱歌曲的旋律；了解一下這首歌曲的調(diào)號(hào)與拍號(hào)。

第三、學(xué)唱曲譜后，思考這首歌曲在旋律上可以分成幾個(gè)樂(lè)段？每個(gè)樂(lè)段旋律的情緒是怎樣的？

二、師生互動(dòng)

同學(xué)們，今天音樂(lè)課讓我們首先來(lái)聆聽(tīng)兩個(gè)小組介紹歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》表現(xiàn)的主題思想；聽(tīng)聽(tīng)我們學(xué)生對(duì)六年小學(xué)生活的感受；通過(guò)歌曲來(lái)傾訴我們六年相處的情誼：

小組1：

在歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》的背景映襯中朗誦了一首歌頌老師的詩(shī)篇。用深情激動(dòng)的情緒哼唱出《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》的旋律。

小組2：

小小情景劇。分角色表演了老師關(guān)愛(ài)生病學(xué)生的故事“一碗水餃”。學(xué)生聲情并茂的在線了住校一位學(xué)生感冒發(fā)燒從醫(yī)院治療回來(lái)，吃著老師親手包的餛飩，聽(tīng)著老師的安撫，溫馨環(huán)繞在師生的心中。隨之，幾個(gè)學(xué)生一起哼唱起《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》的旋律。

音樂(lè)課堂中一次次傳出發(fā)自內(nèi)心的掌聲；隨后同學(xué)們紛紛交流，給歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》分樂(lè)段：歌曲是降B調(diào)、4/4拍。一致認(rèn)為是兩個(gè)樂(lè)段組成。第一樂(lè)段，旋律抒情優(yōu)美；第二樂(lè)段，旋律激動(dòng)贊美。

三、多媒體教學(xué)

（一）分析旋律的節(jié)奏型

同學(xué)們研究學(xué)習(xí)的太精彩了。下面讓我們跟著鋼琴再次唱一唱這首歌曲的旋律，細(xì)心的感覺(jué)一下這首歌曲都采用了哪些節(jié)奏型？

隨著鋼琴演唱旋律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首歌曲若起小結(jié)多；有的學(xué)生提出切分節(jié)奏多；還有的學(xué)生說(shuō)浮點(diǎn)節(jié)奏也不少。

（二）按照旋律自己填入歌詞

我們的學(xué)生太棒了。的確這首歌曲的旋律采用的是若起、切分與浮點(diǎn)。讓我們?cè)俅纬饋?lái)。跟著鋼琴將歌詞填入旋律中。

（三）設(shè)計(jì)演唱形式

同學(xué)們唱的真不錯(cuò)，下面我們還是分兩個(gè)小組，請(qǐng)你們給歌曲設(shè)計(jì)演唱形式來(lái)更好的表現(xiàn)這首歌曲的主題思想。

第一組，設(shè)計(jì)了領(lǐng)唱與齊唱。

第二組，設(shè)計(jì)了男女生對(duì)唱與齊唱。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們將這首歌曲表現(xiàn)的很完整，真是太感人了。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們收獲了情誼與感恩；復(fù)習(xí)了若起、切分、浮點(diǎn)節(jié)奏型。讓我們帶著友誼走進(jìn)求知探索的中學(xué)時(shí)代。

“翻轉(zhuǎn)課堂”將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識(shí)的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國(guó)富蘭克林學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的Robert Talbert教授在很多課程中應(yīng)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式并取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)多年教學(xué)的積累，Robert Talbert總結(jié)出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型。

在特教音樂(lè)的課程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”還是一個(gè)新型教學(xué)模式，有待進(jìn)一步思考與研究。