葛 媛

（湖北科技學(xué)院，湖北 咸寧 437000）

?

如何將中國(guó)舞蹈考級(jí)的教育理念引入幼兒師范教學(xué)中

葛 媛

（湖北科技學(xué)院，湖北 咸寧 437000）

【摘要】幼兒師范教育專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)齡前兒童師資儲(chǔ)備力量。隨著教育規(guī)模得不斷發(fā)展，這門專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量卻差強(qiáng)人意。本文將中國(guó)舞蹈考級(jí)中的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范化特性引入到幼兒師范教學(xué)中，以為規(guī)范幼兒師范教育體系略盡綿薄之力。

【關(guān)鍵字】幼兒師范教育；中國(guó)舞蹈考級(jí)；理念；引入

幼兒師范教育體系是培養(yǎng)學(xué)齡前兒童師資儲(chǔ)備力量的主要端口。隨著我國(guó)高等教育普及化的發(fā)展浪潮，幼兒師范教育體系由原來(lái)的中等教育模式發(fā)展成為中等教育和高等教育相互結(jié)合的模式。伴隨著高等教育普及化不斷深入，中等教育模式逐漸走向邊緣化。與不斷升級(jí)的人才培養(yǎng)體系不同，我們所培育出的學(xué)生職業(yè)素能卻呈遞減趨勢(shì)。之所以產(chǎn)生如此現(xiàn)象，與幼兒師范教育體系缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)謹(jǐn)性有著直接的關(guān)系。由上世紀(jì)80年代所誕生的“中國(guó)舞蹈考級(jí)”，其通過(guò)一系列較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)測(cè)評(píng)，為我國(guó)培養(yǎng)舞蹈專業(yè)儲(chǔ)備性人才立下了不小的功勞。我們大可將中國(guó)舞蹈考級(jí)的這一優(yōu)勢(shì)引入到幼兒師范教學(xué)中，以彌補(bǔ)幼兒師范教學(xué)中缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)謹(jǐn)性的問(wèn)題。

一、幼兒師范教育體系缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)

（一）人才培養(yǎng)模式不規(guī)范

目前，在高等教育階段，不僅師范類院校和藝術(shù)類院校會(huì)開設(shè)幼兒師范教育專業(yè)，一些綜合類院校和高職院校也會(huì)開設(shè)此專業(yè)。與師范類院校和藝術(shù)類院校相較而言，后兩者的辦學(xué)能力存有明顯的差距。尤其是高職院校，這一問(wèn)題尤為突出。筆者曾借助工作之便觀摩過(guò)某地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院幼兒師范教育專業(yè)的教學(xué)環(huán)境。其練功房設(shè)置在學(xué)院的公共形體活動(dòng)室中，除去上課的90分鐘之外，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)安靜地練功。而如此之差的教學(xué)環(huán)境，很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高其舞蹈實(shí)力。

當(dāng)前幼兒師范教育體系人才培養(yǎng)模式不規(guī)范，還表現(xiàn)在“寬錄取”的生源選擇方面。目前，學(xué)習(xí)幼兒師范教育專業(yè)的學(xué)生不僅有藝術(shù)特長(zhǎng)生，也有普通學(xué)生。除去音樂(lè)和舞蹈方面的藝術(shù)特長(zhǎng)生之外，諸如：美術(shù)和普通等其他學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少（或者為“零”）。學(xué)院教育區(qū)區(qū)2-4年的學(xué)習(xí)時(shí)間，并不能讓學(xué)生達(dá)到較為理想的專業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)生自身能力尚且如此，又何談?dòng)撕驼d人。

（二）課程設(shè)置不合理

“重理論，輕實(shí)踐”是我國(guó)幼兒師范教學(xué)的一大弊端。目前，許多高校在培養(yǎng)幼兒師范教育儲(chǔ)備師資時(shí)，都采用的是“先理論、后實(shí)踐，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的”課程規(guī)程。即：學(xué)生在入學(xué)伊始，先學(xué)習(xí)諸如：幼兒心理學(xué)、舞蹈學(xué)概論等理論知識(shí)，所設(shè)置的實(shí)踐課程以形體或是舞蹈實(shí)踐為主；在經(jīng)過(guò)1年-3年的學(xué)習(xí)，學(xué)院再為學(xué)生安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。由于在學(xué)院學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的舞蹈實(shí)踐較少，故此，當(dāng)他們走向?qū)嵙?xí)崗位，就好像初入大學(xué)一般，一切從零開始。

二、中國(guó)舞蹈考級(jí)對(duì)幼兒師范教學(xué)的啟示

探究上述兩個(gè)問(wèn)題，有些情況目前是無(wú)法解決得。譬如：生源中有無(wú)舞蹈經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。我們知道，多數(shù)學(xué)生選擇幼兒師范教育專業(yè)，是渴望成為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者。不能因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒(méi)有舞蹈功底，就將其拒之于門外。如若為了提高教學(xué)質(zhì)量，拒絕他們學(xué)習(xí)這門專業(yè)，也有悖于教育的“以人為本”理念。而面對(duì)素能參差不齊的學(xué)生，要想將他們培養(yǎng)成為一名合格的幼兒教師，可大力運(yùn)用舞蹈考級(jí)中的一些理念。

（一）設(shè)立“升級(jí)式”人才培養(yǎng)模式

目前，針對(duì)幼兒師范專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)有兩種，一種是參加筆試考試，一種是在某實(shí)踐型專業(yè)課程結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐考核。多數(shù)學(xué)校將考核主體設(shè)置為執(zhí)教者。此種考核教師的主觀參與性極重，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生已經(jīng)建立起一定的感情基礎(chǔ)，故此，學(xué)生只要不無(wú)故曠課，老師都會(huì)給出不錯(cuò)的成績(jī)。也正是這一情況，造成部分學(xué)生的成績(jī)門門在85分以上，但當(dāng)其走向社會(huì)時(shí)，卻覺(jué)得什么也沒(méi)有學(xué)到。

對(duì)此，學(xué)院或系別就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在校期間的實(shí)踐課程，遵從循序漸進(jìn)的模式，將各實(shí)踐課程的考核設(shè)置成為“考級(jí)制”。如：可根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的舞蹈實(shí)踐內(nèi)容，劃分成為“基礎(chǔ)考級(jí)”（劈叉、形體、身體柔韌度），“半專業(yè)考級(jí)”（簡(jiǎn)單的舞蹈）和“專業(yè)考級(jí)”（較高水準(zhǔn)舞蹈）三個(gè)類別?？己酥黧w除了執(zhí)教者之外，還要引入系別其他教師和領(lǐng)導(dǎo)，必要時(shí)還要聘請(qǐng)專家。

設(shè)立“考級(jí)式”的考核方式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。即：為了畢業(yè)，學(xué)生必須要勤加練習(xí)，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便更加主動(dòng)、積極。另外，此種考核方式，也助于提高學(xué)生的專業(yè)素能。在每一次的考核過(guò)程中，學(xué)生除了會(huì)收到執(zhí)教者的建議，其他教育者和專家也會(huì)給出一些建議，這對(duì)學(xué)生將會(huì)極其受用。

（二）注重學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展

學(xué)習(xí)幼兒師范教育專業(yè)的學(xué)生，不乏有舞蹈基礎(chǔ)功底較為深厚的學(xué)生（通過(guò)“舞蹈考級(jí)”）。對(duì)于這些學(xué)生而言，從頭再次學(xué)習(xí)舞蹈，不免會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。故此，可借鑒中國(guó)舞蹈考級(jí)定量劃級(jí)的考核層次設(shè)置方式，依據(jù)學(xué)生的具體情況，免去諸如：“基礎(chǔ)考級(jí)”和“半專業(yè)考級(jí)”的考核。如：通過(guò)舞蹈考級(jí)十級(jí)或是在省級(jí)正規(guī)比賽取得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，可免去“基礎(chǔ)考級(jí)”；通過(guò)舞蹈考級(jí)十三級(jí)或是國(guó)家級(jí)正規(guī)比賽取得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生免去“基礎(chǔ)考級(jí)”和“半專業(yè)考級(jí)”。為了讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直保持不斷前進(jìn)的動(dòng)力，本文不推崇免去所有考級(jí)。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒教育是人類啟蒙教育的關(guān)鍵階段，其也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和情操的關(guān)鍵時(shí)期。鑒于藝術(shù)教育在素質(zhì)教育方面的杰出貢獻(xiàn)，我國(guó)在培養(yǎng)幼兒教育師資力量時(shí)，將藝術(shù)學(xué)習(xí)視作為一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容?？梢?，諸如：舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒師范教育專業(yè)的學(xué)生是極為重要的。因此，校方應(yīng)積極探索有效地教學(xué)途徑和策略。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍輝.中國(guó)幼兒師范教育的誕生及其發(fā)展脈絡(luò)研究[D].南京師范大學(xué).2014.

[2]王芳.我國(guó)幼兒師范教育改革的基本趨勢(shì)和問(wèn)題分析[J].學(xué)前教育研究.2009(06):16-19.