劉國麗

（1.呂梁高等?？茖W校汾陽師范分校 ，山西 呂梁 汾陽 032200；2.山西師范大學社會科學研究院，山西 臨汾 041000）

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利用現(xiàn)代網(wǎng)絡進行音樂自主學習研究

劉國麗

（1.呂梁高等?？茖W校汾陽師范分校 ，山西 呂梁 汾陽 032200；2.山西師范大學社會科學研究院，山西 臨汾 041000）

【摘要】文章闡述了現(xiàn)代音樂教育的課程要求，以及在網(wǎng)絡技術(shù)的支持下音樂學科自主學習的教學方法，對利用網(wǎng)絡開展自主性學習的程序，對于音樂教育的課程開發(fā)與變革進行了有益的探索，保護了學生的個性發(fā)展，是以人為本的教學思想在教學實踐中具體的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學習動機；評價

前言

在網(wǎng)絡技術(shù)與多媒體技術(shù)高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，不僅教學方法與以往相比發(fā)生了巨大的改變，現(xiàn)代化的教學手段也應用到了音樂教學中?，F(xiàn)代網(wǎng)絡下的音樂自主學習，就是在網(wǎng)絡技術(shù)的支持下，產(chǎn)生的一種音樂教育新模式。它是指學生在教師的引導之下，利用網(wǎng)絡技術(shù)收集信息、然后將這些信息整理分類，主動參與音樂、探究音樂獲得音樂知識與技能的過程，在這個過程中學生不僅會獲得知識的收獲，同時也會使自己分析問題、解決問題的能力得到提高，學會如何與他人交流與合作。以傳統(tǒng)的音樂教學模式相比，網(wǎng)絡技術(shù)支持下的音樂自主學習的教學資源更加豐富、生動，更加有利于調(diào)動學生的學習積極性，是因材施教的教育理論的具體實施，有利于教學效率與教學質(zhì)量的提高。在教學中教師既可以利用網(wǎng)絡面對全體學生進行授課，也可以對學生進行個別化教學，使原本單一靜態(tài)課堂教學，轉(zhuǎn)化為聲像圖文并茂的動態(tài)教學，吸引了學生的注意力，提高了學生對音樂學習的興趣。

一、學習的必要性

（一）教育改革的深入所決定的

傳統(tǒng)的教學模式在教學中往往忽視學生的個體差異，沒有考慮到不同的學生學習同一內(nèi)容所需要的時間、以及需要他人所給予的幫助是不相同的。因此在授課中往往采用同一標準，去要求具有差異的學生，導致有的學生已經(jīng)掌握了老師所傳授的內(nèi)容，卻不能繼續(xù)學習新的知識，有的同學還需要老師的進一步講解才會完全掌握本節(jié)課的學習任務，還有的同學則完全不理解老師所傳授的知識。

自主學習的教學模式則是建立在充分尊重學生本身所具有的差異性基礎之上的一種引導學生實現(xiàn)主動學習，并完成知識再創(chuàng)造的教學活動。信息技術(shù)的出現(xiàn)進一步促進了音樂教學改革的深化，使音樂教學與信息技術(shù)有機的整合起來，信息技術(shù)的介入不僅豐富了音樂教學的手段，而且也為學生提供了豐富的學習資源，通過網(wǎng)絡學生們獲得的知識遠遠地超過了音樂課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，豐富了音樂教學的課堂容量，網(wǎng)絡所提供的音樂信息與知識，以其生動的畫面，動聽的旋律，將音樂以多彩的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生更加樂于參與音樂活動。在參與的過程中體驗音樂的魅力，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生在音樂方面所具有的潛能得到開發(fā)。在網(wǎng)絡的支持下激發(fā)學生學習音樂的主觀能動性，進而達到音樂教育改革的目標。

（二）網(wǎng)絡為學生自主學習音樂提供了豐富的資源

過去音樂教學所使用的資源主要來源于書本、CD、磁帶等，但是隨著網(wǎng)絡技術(shù)的成熟與普及，網(wǎng)絡中的音樂教學資源漸漸地引起了人們的注意，在網(wǎng)上音樂資源非常豐富，大大的豐富了音樂教學的手段。

網(wǎng)絡中的音樂教育資源非常豐富，學生在掌握一定的網(wǎng)絡技能以后，就可以通過網(wǎng)頁的檢索機制，查詢到自己需要的音樂資源，獲得自己所需要的音樂知識，進行自主高效的學習。教師可以根據(jù)學生的學習情況，向他們推薦一些音樂網(wǎng)站與圖書館站：超星數(shù)字圖書館、兒童音樂網(wǎng)、古典音樂網(wǎng)、中音公司網(wǎng)站等。除此以外教師還可以在網(wǎng)上建立一個用于指導學生學習的網(wǎng)頁，就學生在學習中遇到的問題予以解答，引導學生進行自主學習。向?qū)W生提供一些音樂論壇，讓學生參與其中，使學生在與其他音樂愛好者的交流中加深自己對音樂的感悟和對音樂的深入思考，進而豐富自己的知識。教師還可以向?qū)W生推薦一些適合學生現(xiàn)有學習狀況的遠程音樂教育課程，使學生可以打破地域與時間的限制，聆聽其他教師的音樂課。

二、自主學習的程序

（一）確定音樂學習的目標

學習首先應知道自己想學習什么，要達到怎樣的標準，通常情況下學生自主學習時學習目標應由自己確定，如果學生的年齡比較小，其認知還不夠成熟時應由教師幫助制定學習目標，另外剛剛實施自主學習的高年級學生，在其沒有掌握學習方法前，教師可以通過自己編寫的自學輔助提綱，引導學生完成自主學習。為了進一步提高學生的自主學習能力，對于學習能力較強的高年級學生，教師應教會學生設置學習目標的方法與原則，在制定目標的過程中教師應通過引導與啟發(fā)，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，挖掘網(wǎng)上的音樂信息資源，使學生成為課堂的主體。

（二）激發(fā)學生的學習動機

使學生產(chǎn)生主動學習的意識，是學生進行自主學習的關(guān)鍵，激發(fā)學習動機也就是學生產(chǎn)生了自主學習的意識。教師應善于把握課堂，通過引導與設置問題以及鼓勵的方法，引發(fā)學生學習的熱情與興趣?？梢圆捎帽頁P的方式激發(fā)學生獲取音樂知識的興趣，在教學中教師要密切觀察每一位學生及時發(fā)現(xiàn)他們的進步與學習中的閃光點，并及時提出表揚，如通過上一階段的自學老師發(fā)現(xiàn)同學們有很多的進步，有平時不敢唱歌的同學將自己的音樂作品放到網(wǎng)絡平臺上與大家分享，老師聽了唱的非常動聽，與過去相比有了很大的進步。除此以外還可以通過引導觸發(fā)學生的好奇心，使學生自己嘗試獲取知識。在各個教學環(huán)節(jié)中教師都應抓住適合的契機，激發(fā)學生的學習動機。

（三）自主探究

現(xiàn)代網(wǎng)絡下的音樂自主學習探究是指在完成教學目標或者是自學提綱的前提下，學生利用網(wǎng)絡資源自主搜索與本節(jié)學習內(nèi)容有關(guān)的資料，然后將有用的資料整理歸類，在其中尋找對自己學習有幫助的知識，解決自己在學習中遇到的問題，在質(zhì)疑與解疑的過程中，在老師的引導下完成本節(jié)課設置的教學目標。在學習的過程中掌握自主學習的方法。

除了以上音樂自主學習方式以外音樂網(wǎng)絡探究型學習、社會音樂調(diào)查學習等學習方式，但是無論那種學習方式教師都應把握好以下三方面：

一是自主學習應本著循序漸進的方式進行。為了更好地發(fā)揮這種學習模式的作用，在不同的教學階段應采用不同的方式。一般來說自主教學應按照“教學”、“導學”、“自學”這三個順序?qū)嵤?。在低年級由于學生年齡較小不具備自學能力因而采用教學的方式進行音樂學習。同樣在高年級試行自主學習模式的初期學生還沒有形成能力時也應采用教學的方法。學生在掌握了初步的自學方

法以后，教師即可指導學生進行自學，對于那些能夠積極進行自主學習的學生要居于表揚，而對那些不能夠自主學習，對于學習采取敷衍塞責態(tài)度的同學要給予批評與督促，以保證自主學習的教學效果。

第二把握好學生進行自主學習的時間。對于剛接觸自主學習模式的學生來說，由于其還沒有完全掌握自主學習的方法，沒有養(yǎng)成主動學習的習慣，自主學習的能力也正在培養(yǎng)中，因此自主學習的時間可以長一些，低年級學生進行音樂自主教學時可以將自主學習的時間放在課堂上，而年齡段較高的初高中學生由于學習的內(nèi)容較多可以采用課內(nèi)外自學相結(jié)合的方法完成自主學習。在自主學習中學生可以充分利用網(wǎng)上音樂資源信息量大、形象生動、視聽結(jié)合等優(yōu)勢欣賞音樂作品，欣賞中感受歌曲的人文內(nèi)涵、旋律、格調(diào)，陶冶自己的情操。為了更好地感受歌曲的內(nèi)涵，豐富自己的音樂知識，引導學生利用網(wǎng)絡搜集音樂作品的流派、歌曲詞、曲作者的生平、歌曲的創(chuàng)作背景以及有關(guān)歌曲的創(chuàng)作軼事等，加深自己對歌曲的理解。搜集與處理信息的過程中學生的自主學習能力也得到了培養(yǎng)。

第三，保護學生的個性

音樂創(chuàng)作，實質(zhì)上是一種個性化的創(chuàng)作。缺少個性的創(chuàng)作人，其歌曲創(chuàng)作的歌曲也是缺少個性的，也就不具備打動人的魅力。音樂教育作為音樂傳承的一種方式，想要為音樂的傳承與發(fā)展做出自己的貢獻，也應走個性化的道路。其授課方式、手段應具有鮮明的學科色彩。而學生在這種教學環(huán)境中其個性也會得到充分的發(fā)展。網(wǎng)絡為音樂學習提供了一個廣闊的天地，在全社會普及網(wǎng)絡的今天，學生的音樂學習已經(jīng)不在拘泥于課堂，只要有網(wǎng)絡的地方都可以進行音樂學習。各種軟件的出現(xiàn)如仙子郵件、MOO虛擬環(huán)境、新聞組等，為學生自主音樂學習及與其他同學進行音樂信息、作業(yè)、活動等方面的交流提供了便利條件，使音樂信息的獲取、提煉更加便捷，提高了學生的學習積極性、主動性。

（四）總結(jié)與評價

學習完成后要對學生的自主學習情況進行反饋、評價從而及時發(fā)現(xiàn)學習中出現(xiàn)的問題，以便改進教學方法，使之更加有利于學生自主學習。評價的內(nèi)容主要有：學生在學習中所表現(xiàn)出的合作意識；體驗感受；學習過程中參與的程度，探究方法是否科學、問題的解決。在學生學習的過程中通過學生的討論、談話等對學生進行自主學習的協(xié)調(diào)精神、參與方式等進行了解，并給予形成性評價。評價內(nèi)容使學生的優(yōu)點與缺點都顯現(xiàn)了出來，讓學生更加了解自己，在反思的同時明白了今后的努力方向，有利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

結(jié)束語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅音樂教學帶來了新的教學手段，同時也是音樂教學的方式產(chǎn)生了巨大的變化，為學生學習音樂打開了一個更為廣闊的空間。教育改革使以人為本的教學理念不再是一句口號而是真正的落實教學實踐中，網(wǎng)絡技術(shù)的成熟自主學習方法的實施激發(fā)了學生主動探索知識的積極性，促進了音樂學科的發(fā)展。

參考文獻

[1]韓蘭魁,李寶杰,程寶華.音樂教育中信息手段的建立與實踐[J].交響-西安音樂學學報,.2003,(3):82-85.

[2](美)S·拉塞克和G·維迪努著:《基礎教育改革的回顧與展望》[M].北京教育科學出版社2012年版.