張 蕾（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222；運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

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基于高職院校中國(guó)古代舞蹈史課程教學(xué)模式的探索與研究
——“學(xué)、創(chuàng)、表”三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)

張 蕾
（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222；運(yùn)城幼兒師范高等專科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

【摘要】“學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—表”的舞蹈教學(xué)模式是從舞蹈史教學(xué)活動(dòng)整體構(gòu)架出發(fā)，涉及到課堂教學(xué)，舞蹈廳教學(xué)、舞臺(tái)教學(xué)幾方面的內(nèi)容，從而對(duì)以往傳統(tǒng)的舞蹈史教學(xué)做了大膽的革新和全新的嘗試，將舞蹈史教學(xué)各環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌整體安排，從中國(guó)古代舞蹈史的教學(xué)目的出發(fā)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈史； 三位一體；教學(xué)模式

一、建立“三位一體”教學(xué)模式的初衷

《中國(guó)古代舞蹈史》對(duì)于高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管知道開(kāi)設(shè)這門課的目的和意義是潛移默化的，但終究因?yàn)槲璧甘肥且婚T理論課程，學(xué)生要坐在比較傳統(tǒng)的文化課教室去上課，加之學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一些單調(diào)抽象、理論性較強(qiáng)的舞蹈歷史知識(shí)（以中國(guó)從古至今舞蹈演變歷程為主要內(nèi)容的一門學(xué)科），再者學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了比較自由、開(kāi)放、活躍的實(shí)踐課學(xué)習(xí)方式，又清楚自身存在文化基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、理解能力不足等諸多問(wèn)題，同時(shí)教師采用的還是以前傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式，不管學(xué)生喜不喜歡，聽(tīng)不聽(tīng)得懂，都只是在照本宣科，所以導(dǎo)致學(xué)生在上課的過(guò)程中注意力很難集中，并且總提不起興趣，課堂氣氛死氣沉沉。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我嘗試在教學(xué)過(guò)程中師生角色互換，讓學(xué)生全程參與教學(xué)，并且嘗試在舞蹈理論教學(xué)中融入實(shí)踐創(chuàng)作、實(shí)踐表演的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓“死”的歷史文字真正“活”起來(lái)，真正做到了理實(shí)融合、學(xué)以致用，實(shí)施一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性有了很大改觀，她們從始至終積極參與、思維活躍、情緒高漲；課堂教學(xué)任務(wù)在平等、民主、愉快、輕松地氣氛中完成，至此三位一體的教學(xué)模式在我的腦海里慢慢浮現(xiàn)出來(lái)。

二、關(guān)于“學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—表”三位一體教學(xué)模式的解讀

（一）首先是“學(xué)”，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成、互補(bǔ)融合的關(guān)系，教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何有效的“學(xué)”；學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該從課本里跳出來(lái)，打破傳統(tǒng)死板學(xué)習(xí)方法的束縛，注重課外閱讀和記錄心得體會(huì)，大膽參與討論并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)補(bǔ)充配合教師的“教”，同時(shí)教師注重營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂討論教學(xué)環(huán)境，這些都體現(xiàn)了要建立一種不同以往的新型教學(xué)模式。

1.課題小組在課前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜集，拓展她們的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)習(xí)理解古代舞蹈史是很有幫助的。藝術(shù)都是對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)反映，那么時(shí)代發(fā)展變化就必然會(huì)引起藝術(shù)的發(fā)展變化，古代舞蹈雖然同屬于舞蹈，但是的確離我們時(shí)間太久遠(yuǎn)，同學(xué)們理解起來(lái)有些困難，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。每個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗、時(shí)代精神以及當(dāng)時(shí)人們的思想意識(shí)都決定著這個(gè)時(shí)期舞蹈藝術(shù)作品的風(fēng)格特征，同時(shí)古代的“樂(lè)與政通”說(shuō)明樂(lè)舞的發(fā)展變化與國(guó)家政治的風(fēng)云變幻息息相關(guān)；所以在計(jì)劃學(xué)習(xí)某個(gè)時(shí)期舞蹈的風(fēng)格特征之前，就需要同學(xué)們?cè)谡n下搜集與這個(gè)時(shí)期舞蹈相關(guān)的社會(huì)歷史資料，搜集過(guò)程中采取相互交流，相互討論，共同解決、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。2.教師應(yīng)提倡課堂“以學(xué)生為中心”的“提問(wèn)式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)，因?yàn)樗齻儾攀钦n堂的主角，應(yīng)該把課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。我認(rèn)為舞蹈史課程應(yīng)該包括“史”和“論”兩個(gè)方面，有“史”不“論”就不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課堂死氣沉沉，教學(xué)失去靈魂，但如果光“論”而無(wú)“史”就顯得有欺騙和虛偽之嫌，也就等于是空談。舞蹈史教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在“論史”上，既然是“論史”就需要有問(wèn)題，教師可以把每章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容變成不同的思考題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論得出本組的觀點(diǎn)，接著組與組之間進(jìn)行多層次的討論，最后師生之間相互提問(wèn)討論，由教師歸納總結(jié)、分析點(diǎn)評(píng)、得出結(jié)論，繼而會(huì)發(fā)現(xiàn)師生間交流的障礙--“講臺(tái)”消失了，并且可以高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種“論史”的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生閱讀、自學(xué)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性和自信性，更主要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)舞史的興趣，真可謂是一舉多得。3.教師的“教”要講究授課技巧，課堂上采用開(kāi)放式的多樣教學(xué)思路，利用現(xiàn)代科技手段制作生動(dòng)、直觀、形象、新穎的PPT來(lái)豐富課堂教學(xué)，使圖、文、聲、像融為一體，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，做到每個(gè)歷史時(shí)期都有史可依據(jù)、有圖可觀看、有舞蹈視頻可欣賞，這樣既益與學(xué)生理解所闡述的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生營(yíng)造了輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)舞史時(shí)便不會(huì)產(chǎn)生厭煩疲倦的感覺(jué)。4.教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和表現(xiàn)力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到語(yǔ)言精辟、邏輯性強(qiáng)、條理性強(qiáng)、點(diǎn)到即可、不要過(guò)于啰嗦，同時(shí)教師應(yīng)該具備三個(gè)語(yǔ)言能力：準(zhǔn)確、生動(dòng)、親切。同時(shí)對(duì)一些學(xué)生理解上有困難的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要善于用一些啟發(fā)、比喻、故事、案例分析等教學(xué)方法深入淺出的耐心講解，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解和接受，實(shí)踐證明學(xué)生喜歡這樣接地氣、生動(dòng)活潑的課堂！

（二）其次是“創(chuàng)”也就是古代舞蹈的創(chuàng)編，學(xué)習(xí)舞史的最終目的是古為今用，所以教學(xué)重點(diǎn)不是一味的摸清歷史，而是利用所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)從新的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)行中國(guó)古代舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐。1.上課采用多種授課方式與教材相結(jié)合，通過(guò)舞譜、動(dòng)作、舞臺(tái)調(diào)度等文字理論課的素材，以小組的形式讓學(xué)生模擬不同舞蹈的隊(duì)形，編排及其相關(guān)動(dòng)作，從受教育者變?yōu)榫唧w自我實(shí)踐者，達(dá)到雖然是理論課學(xué)習(xí)，但是與實(shí)踐創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，起到提升課堂教學(xué)效果的作用。2.教師要開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。教師把實(shí)踐創(chuàng)作納入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作可以把沉睡的舞蹈歷史以豐富多彩的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在整個(gè)創(chuàng)編過(guò)程中學(xué)生首先需要在老師的 引導(dǎo)下，從大量的歷史圖片、文物、器具、畫像石、漆畫、帛畫、壁畫、崖畫上進(jìn)行動(dòng)作提取，再進(jìn)行仔細(xì)揣摩、模擬、并從中找到其運(yùn)動(dòng)路線和連接方式，學(xué)生就可以根據(jù)研究出來(lái)的動(dòng)作連接特點(diǎn)，以及課堂掌握的理論知識(shí)（各歷史朝代的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)）作為指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行創(chuàng)編、整合（舞詞、舞句、舞段）最終形成舞蹈作品。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐創(chuàng)作的歷程，大大加深了學(xué)生對(duì)古代舞蹈文化的理解，要比學(xué)生在課堂死記一些理論知識(shí)更有效果，同時(shí)也非常符合高職院校的教學(xué)理念。

（三）最后是“表”，也就是把創(chuàng)編的舞蹈作品在舞臺(tái)上完美的表演出來(lái)。舞蹈理論課開(kāi)設(shè)的目的是為了更好的指導(dǎo)和服務(wù)于崗位實(shí)踐，讓學(xué)生畢業(yè)以后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。1、通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓她們?nèi)フJ(rèn)識(shí)舞蹈、感受舞蹈、傳播舞蹈，認(rèn)識(shí)舞蹈就是學(xué)生掌握各歷史時(shí)期舞蹈的風(fēng)格特征；感受舞蹈就是學(xué)生把歷史理論知識(shí)和史料轉(zhuǎn)化成舞蹈動(dòng)作，編創(chuàng)成舞蹈作品，這個(gè)過(guò)程就是感受舞蹈魅力的過(guò)程；傳播舞蹈就是把編創(chuàng)好的舞蹈加以修改整合，加上舞美、燈光的陪襯，最終在舞臺(tái)上完美表演。從課堂走向舞臺(tái)的三個(gè)步驟和我提出的“學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—表”三位一體教學(xué)理念完全統(tǒng)一。2、古代舞蹈創(chuàng)作不易，完美的舞臺(tái)呈現(xiàn)更不易，從創(chuàng)作到表演存在著一個(gè)巨大的鴻溝，需要架起橋梁連接二者才能最終呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，一度創(chuàng)作與二度創(chuàng)作的距離就是創(chuàng)作與表演的距離，要想充分地表達(dá)創(chuàng)編者的意圖及其內(nèi)心情感就需要我們?cè)谂啪毲?、排練中、甚至在演出后，根?jù)二度創(chuàng)作的需要以及觀眾的反響去反復(fù)修改舞蹈，以求打磨的愈加精致，愈加趨向完美，這個(gè)過(guò)程學(xué)生一般都會(huì)受益匪淺，同時(shí)在整個(gè)表演過(guò)程中也享受到了作為一名舞者的快樂(lè)。

“學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—表”三位一體教學(xué)模式它開(kāi)掘出了一個(gè)人人平等、和諧民主、充滿活力的舞蹈史課堂，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)既有利于提升對(duì)中國(guó)舞蹈歷史的了解，又可以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也獲得了一些寶貴的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，這些收獲比只學(xué)書本文字的舞蹈史會(huì)更有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)三位一體的教學(xué)實(shí)踐，使舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生具備三方面的綜合能力（思辨能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力），為今后成為一名全面合格的高素質(zhì)舞蹈教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈東霖．“創(chuàng)作、教學(xué)、表演、鑒賞”四位一體的舞蹈教學(xué)模式研究[J]．大眾文藝,2014(04)．

[2]劉慧麗．淺析普通高校舞蹈專業(yè)的舞蹈史教學(xué)[J]．文史月刊，2012(03).

作者簡(jiǎn)介：張蕾（1978—），女，山西運(yùn)城人，運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系講師，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在讀碩士研究生，主要從事中國(guó)古代舞蹈史領(lǐng)域的研究及教學(xué)。