王茂梅

（江都市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225200）

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淺談音樂課堂教學(xué)與中學(xué)生的音樂心理特征

王茂梅

（江都市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225200）

【摘要】從目前的形勢(shì)來看，處在青春期的中學(xué)生與少年兒童及十八九歲的青年有著很大的區(qū)別，但這兩者的心理特征，他們又兼而有之。針對(duì)中學(xué)生的這一現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)生教學(xué)不僅要分析他們的心理因素，更要用多樣化的教學(xué)方法和手段讓音樂教學(xué)形象、生動(dòng)，并能及時(shí)把握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而能最大限度地提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；音樂心理；音樂課堂教學(xué)

學(xué)校音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，也是樹立正確的人生觀，進(jìn)行德育的主要手段，一個(gè)出色的音樂教師應(yīng)該善于揣摩并能把握學(xué)生的心理，這樣才能做到循循善誘，因材施教、游刃有余。

在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極研究學(xué)生的心理狀態(tài)，并能對(duì)學(xué)生的心理過程進(jìn)行引導(dǎo)和控制，慢慢養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中就是要讓學(xué)生學(xué)到感受理解與掌握音樂內(nèi)涵的本領(lǐng)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同心理特征，精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的過程及方法。

一、對(duì)學(xué)生在音樂課堂上的心理特征進(jìn)行分析：

本人從事音樂教學(xué)工作已有十余年了，通過這十多年的不斷觀察，對(duì)學(xué)生在音樂課堂上的心理表現(xiàn)有了一定的了解。總的來說，比起語(yǔ)數(shù)英所謂的主科，學(xué)生在音樂課上所表現(xiàn)出的心情比較放松，有著一種積極的心理狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生，與小學(xué)生比起來，獲得音樂知識(shí)的途徑逐漸增多，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，興趣越來越廣泛、成人感越來越強(qiáng)、榮譽(yù)感和好勝心也在不斷加強(qiáng)，這一時(shí)期，他們的心理特點(diǎn)主要是：好懷疑、好爭(zhēng)辯、情感變化很快而且不穩(wěn)定等等。

這些心理特征表現(xiàn)在音樂課堂上則是能夠主動(dòng)地參與和體驗(yàn)音樂所表達(dá)的各種情感，但是受社會(huì)上流行音樂的沖擊較大，帶有很強(qiáng)的盲目性和不成熟性，不容易接受課本上所選的內(nèi)容，特別是一些傳統(tǒng)歌曲和一些藝術(shù)歌曲等等。由于對(duì)音樂課的偏見，所以認(rèn)為一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是多余的。概括的說，盲從和過度放松是中學(xué)生在音樂課上的心理表現(xiàn)。

二、影響學(xué)生音樂心理的主要因素分析：

（一）教師的言行、專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的心理有著直接影響。教師須具備良好的樂感，熟練的演唱、演奏技能并能運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，從而去感染、熏陶學(xué)生。音樂教師要不斷探究青少年心理學(xué)方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。

（二）授課的內(nèi)容也能影響學(xué)生的心理，音樂教師能通過學(xué)習(xí)研究根據(jù)學(xué)生音樂心理，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分類與整合，選擇適合學(xué)生心理特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、教師可以根據(jù)學(xué)生不同的心理特征，不斷調(diào)整自己的教學(xué)手段和方法，提高音樂課堂效率。

作為初中音樂教師，要想掌握學(xué)生的心理特征不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課，還要積極關(guān)注社會(huì)上的流行音樂在學(xué)生中的影響，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有選擇地利用學(xué)校音樂的特殊功能，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極向上的音樂審美情趣和審美意識(shí)。學(xué)校的音樂教育，如果能與學(xué)生的心理特征相相吻合，則能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好音樂的愿望得到良好的發(fā)展。

首先，教師要了解學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和心理問題，這是音樂教師心理調(diào)節(jié)的前提，那么這就需要教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察和深入了解。

此外，教師在教學(xué)中要多賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，面帶微笑走進(jìn)課堂，用富有表現(xiàn)力的形體動(dòng)作和面部表情感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生由衷的信任。

再有教學(xué)方法需靈活多樣，針對(duì)中學(xué)生這種不穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，可以采取一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉快地就能學(xué)到音樂知識(shí)和歌唱技能，還可以利用表演、競(jìng)賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體教學(xué)使音樂課更加形象直觀。當(dāng)然，教師還應(yīng)了解社會(huì)上的流行音樂在學(xué)生中的影響情況，以便有的放矢進(jìn)行音樂教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和審美意識(shí)，對(duì)于流行音樂，要選擇性地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

總之，音樂教師除了要具備專業(yè)的音樂素質(zhì)、音樂理論知識(shí)，掌握教學(xué)方法之外，還要不斷學(xué)習(xí)和研究中學(xué)生心理學(xué)方面的知識(shí)，并與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生既能學(xué)到音樂知識(shí)又能促進(jìn)他們的身心發(fā)展，潛移默化地使他們養(yǎng)成更健康的心理品質(zhì)和高尚的道德情操。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖家驊.《音樂審美教育》[M].人民音樂出版社．