周 力

（湖南理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006）

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信息化語(yǔ)境下高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探討

周 力

（湖南理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006）

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息教學(xué)手段不斷融入到高校的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革與發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)與活力，同時(shí)對(duì)高校教育模式也提出了新的要求。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為高校一門(mén)重要的學(xué)科，在信息化的語(yǔ)境之下，如何實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。然而，從高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著一些問(wèn)題，束縛了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，要對(duì)信息化語(yǔ)境下高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式予以高度的重視。

關(guān)鍵詞：信息化語(yǔ)境；音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)為社會(huì)的發(fā)展提供了巨大的動(dòng)力，并且在各行業(yè)領(lǐng)域中都已實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于教育教學(xué)工作更是產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的表現(xiàn)形式和重要組成部分。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為高校教育中一門(mén)重要的學(xué)科，在課程改革不斷深入的當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育現(xiàn)代化的實(shí)際發(fā)展需求。因此，必須要對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)積極的改善，使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用，探討如何科學(xué)合理的運(yùn)用，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)信息化語(yǔ)境下高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)全面的分析。

一、高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)多媒體的應(yīng)用能力較弱

信息化時(shí)代對(duì)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師也提出了越來(lái)越高的要求，特別是對(duì)其熟練運(yùn)用電腦等技術(shù)，掌握相關(guān)軟件的使用方面的要求。多媒體信息技術(shù)所帶來(lái)的傳播方式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無(wú)法相比的，它能突破傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多障礙與不利因素，從而為音樂(lè)教學(xué)提供更好的服務(wù)。然而，我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師普遍對(duì)多媒體的應(yīng)用能力較弱，無(wú)法掌握信息化的操作，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去機(jī)械的傳播知識(shí)，教學(xué)手段沒(méi)有創(chuàng)新，以至于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）信息化傳播效果有待加強(qiáng)

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用為高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)知識(shí)能實(shí)現(xiàn)直觀(guān)性的獲取，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了豐富化，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化技術(shù)作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一種輔助性手段，其主要的目的是為教學(xué)效果而服務(wù)，但實(shí)際上多數(shù)情況是，教師并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)手段的重要性，使得傳播效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)揮，造成了資源的浪費(fèi)。

（三）信息技術(shù)手段應(yīng)用不合理

對(duì)于高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)而言，其教學(xué)過(guò)程是一門(mén)藝術(shù)，只有合理的應(yīng)用信息化的教學(xué)的手段，才能夠有效的發(fā)揮出信息技術(shù)的實(shí)際作用。但是一些教師在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和制作要求并沒(méi)有完全的理解，使得教學(xué)課件沒(méi)有條理和層次，針對(duì)性不強(qiáng)，不僅會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響，而且對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生了一定的干擾。

（四）學(xué)生的思維受到限制

信息化語(yǔ)境下，要求高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生放在主體的位置之上，做到以人為本、因材施教，而教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)具有主導(dǎo)作用。但是，根據(jù)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，一些教師對(duì)于新的教學(xué)理念沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全的適應(yīng)和領(lǐng)悟，在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于信息化教學(xué)手段的應(yīng)用較為僵硬，只是單純的按照流程進(jìn)行，違背了信息化手段使用的初衷，使得學(xué)生的思維受到了限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)不僅僅是指多種媒體形式的簡(jiǎn)單組合，而是指以計(jì)算機(jī)為中心的由多種媒體信息技術(shù)共同組成的多媒體系統(tǒng)，將其在音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行合理的應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和心理規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的合理編排。其優(yōu)勢(shì)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。多媒體信息化的教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間和地域等方面的限制，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程當(dāng)中還能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)同步的展現(xiàn)，極大地提高了教學(xué)效果，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了充分的感知。例如通過(guò)音響、圖片、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)直觀(guān)的影像手段，使得學(xué)生從多種感官對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

第二，強(qiáng)化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能夠使得學(xué)生從被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)接受信息，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。由于信息化教學(xué)模式能夠使得學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營(yíng)造氛圍，使得教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了較大的提升，提高了學(xué)習(xí)效率。

第三，加深學(xué)生的理解深度。多媒體信息化的教學(xué)模式將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、視頻技術(shù)等實(shí)現(xiàn)了綜合的運(yùn)用，將文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生思維的拓展提供了廣闊的空間，學(xué)生能夠借助于此展開(kāi)豐富的想象，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解深度。

三、信息化語(yǔ)境下高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）打造信息化的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

在信息化發(fā)展的形勢(shì)下，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，如計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、利用多媒體制作和傳播課件的能力、從網(wǎng)絡(luò)和媒體中獲取音樂(lè)教育信息內(nèi)容的能力以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)的能力等。因此，應(yīng)該大力支持與推動(dòng)教育信息化的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)深刻的理解，并對(duì)自身的管理理念實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)變，打造信息化的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，通過(guò)定期的教育培訓(xùn)、教學(xué)觀(guān)摩等活動(dòng)來(lái)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行培育，使其能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用。

（二）實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合

對(duì)于高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，在信息化的語(yǔ)境下要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境和對(duì)象等因素進(jìn)行全面的分析，以此為依據(jù)來(lái)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，秉承因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該與現(xiàn)代化的教育發(fā)展相符合，同時(shí)還應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體化差異。對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)予以高度的重視，在課程的設(shè)置上應(yīng)該增加信息化方面的內(nèi)容，例如數(shù)碼鋼琴、音樂(lè)網(wǎng)站制作、現(xiàn)代音樂(lè)試聽(tīng)等，并利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的共享，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定出個(gè)性化的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。

（三）加強(qiáng)信息化的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

在信息化的語(yǔ)境下，高校還應(yīng)加強(qiáng)信息化的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)工作，為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)支撐。一方面，要對(duì)高校內(nèi)的校園音樂(lè)文化的建設(shè)工作予以加強(qiáng)。如在音樂(lè)教學(xué)樓的大廳中設(shè)置電子屏，進(jìn)行音樂(lè)會(huì)或?qū)W術(shù)講座的預(yù)告，以及國(guó)內(nèi)外知名音樂(lè)家的作品專(zhuān)題介紹，使在校師生能隨時(shí)關(guān)注音樂(lè)動(dòng)態(tài)，有助于良好藝術(shù)氛圍的營(yíng)造；另一方面，要對(duì)高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)建設(shè)，在鋼琴室、視聽(tīng)練耳教室等實(shí)訓(xùn)教室中安裝多媒體試聽(tīng)系統(tǒng)，使得教學(xué)過(guò)程中能夠采取不同形式的小組教學(xué)的模式，以利于學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)踐，為其自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供信息化的環(huán)境基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建信息化的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程方案

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的、合理的信息化音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。總體上來(lái)看，不同高校所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、交通環(huán)境和地域環(huán)境等因素之間存在著較大的差異性，其在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中所開(kāi)設(shè)的信息化課程方面也會(huì)具有一定的不同。因此，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化，從而制定出合理的課程設(shè)置方案。例如，在一年級(jí)的基礎(chǔ)階段可以開(kāi)設(shè)音樂(lè)軟件與應(yīng)用、數(shù)碼鋼琴等課程，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)培養(yǎng)；在二、三年級(jí)的積累階段可以開(kāi)設(shè)錄音制作、音樂(lè)作品分析等課程，為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；在四年級(jí)的產(chǎn)出階段可以讓學(xué)生自選主題展現(xiàn)信息化的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)不同行業(yè)和領(lǐng)域都帶來(lái)了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于教育領(lǐng)域而言更是意義深遠(yuǎn)。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)如何合理應(yīng)用信息化的手段拓展和創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)代化發(fā)展中的一個(gè)重要課題。因此，要對(duì)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的信息技術(shù)應(yīng)用不合理、傳播效果欠缺等問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析，正確認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用和意義，通過(guò)信息化音樂(lè)師資隊(duì)伍和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)、新舊教學(xué)模式的互補(bǔ)、音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程的設(shè)置等有效措施來(lái)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：周力（1981-），男，湖南理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：高校音樂(lè)教學(xué)，器樂(lè)教學(xué)。