胡天龍（貴州省銅仁學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)

胡天龍
（貴州省銅仁學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

【摘要】聲樂是藝術(shù)表現(xiàn)形式中較為特殊的一種，主要是通過演唱的方式，將作曲者內(nèi)心的情感以及作品內(nèi)涵表現(xiàn)出來的一種形式。聲樂演唱過程中，聲音只是演唱的形式，更多的是聲音背后蘊(yùn)含的情感。在聲樂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力是教學(xué)的重要任務(wù)。本文首先對情感在聲樂教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，然后提出聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的有效措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；學(xué)生；情感表達(dá)能力；培養(yǎng)

聲情并茂、傳神傳情等都是形容演唱者唱功，更是體現(xiàn)出聲音表達(dá)中情感的重要性。只有將聲音和情感有效地結(jié)合在一起，才能體現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。在藝術(shù)專業(yè)改革的大背景下，聲樂教學(xué)必須深化改革，在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力放到首要位置，這對于提升聲樂教學(xué)整體效果意義重大。

一、情感因素在聲樂教學(xué)中的作用以及培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的重要性

一方面，學(xué)生自我意識、情緒控制、人際交往等都屬于情感因素的范疇，但這些情感因素對聲樂教學(xué)具有重大的影響。第一，自我意識指的是個體對自我的認(rèn)知，包括心理傾向、個性特征等等，由于自我意識的存在，才能幫助個人對自我行為的控制。在聲樂教學(xué)過程中，自我意識較強(qiáng)的學(xué)生，能夠充分地調(diào)動自我對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助自己提高聲樂演唱技巧。第二，情緒控制能夠?qū)W(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果造成影響。在聲樂教學(xué)過程中，如果擁有積極樂觀的心態(tài)，能夠緩解學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒。第三，人際交往能力能夠影響聲樂教學(xué)中的師生關(guān)系，在聲樂教學(xué)中，只有建立和諧的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，這樣對提升整體聲樂教學(xué)效果意義重大。

另一方面，聲樂教學(xué)中對學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，是時代發(fā)展的需要。第一，情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中，對提升學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力具有特殊的作用，還能夠幫助學(xué)生在聲樂演唱中展示出作品的特征，將聲樂作品中蘊(yùn)含的情感因素表達(dá)出來；第二，加強(qiáng)對學(xué)生情感培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地了解音樂風(fēng)格，提升學(xué)生的聲樂表演能力與技巧；第三，情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力、審美能力的提升，最終提升學(xué)生的情感素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。

二、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的重要對策

（一）加強(qiáng)聲樂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的主體性

聲樂教學(xué)過程中，為了能夠提升學(xué)生情感表達(dá)能力，教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動，增強(qiáng)與學(xué)生的互動。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式下，很多聲樂教師為了能夠體現(xiàn)在學(xué)生面前的權(quán)威性，采用填鴨子的教學(xué)模式，機(jī)械地向?qū)W生灌輸聲樂知識，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不夠友好，很多學(xué)生還對聲樂教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，聲樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力，需要堅持以人為本的原則，建立良好的師生關(guān)系，以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)的信心。例如在研讀歌譜過程中，如果一味地采用灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)效果無法保證，因此，教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，要求學(xué)生不僅學(xué)會對聲樂作品的審閱，還應(yīng)該向?qū)W生介紹音樂作品的思想情感，讓學(xué)生學(xué)會主動地思考和探索，從而提升學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。

（二）提倡個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

聲樂教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生的成長環(huán)境、聲樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂鑒賞能力之間存在的差異，也會體現(xiàn)在聲樂教學(xué)情感訴求方面。在具體的聲樂學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生表現(xiàn)得特別優(yōu)異，但是有些學(xué)生懶惰，在學(xué)習(xí)聲樂上有很大的缺陷。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識中表現(xiàn)的差異性客觀存在，聲樂教師必須尊重學(xué)生這種差異。如果采用標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式，違背了學(xué)生差異化的存在，導(dǎo)致教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。

因此，必須學(xué)會對教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展，合理地優(yōu)化聲樂教學(xué)方案，制定更加有彈性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等，對于不同聲樂學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師需要因材施教，注重學(xué)生個性化發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。有時候由于學(xué)生個性化差異的存在，采用統(tǒng)一化教學(xué)模式，容易造成兩極分化現(xiàn)象，為了保證每一個學(xué)生保持著對聲樂學(xué)習(xí)的熱情，必須堅持以人為本的理念，積極開展自主教學(xué)。在教學(xué)考評方面，應(yīng)該逐漸淡化學(xué)生統(tǒng)一化考核，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇演奏作品，同時提倡自我評價，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的提升具有積極的作用。

（三）充分利用情感教育資源，注重學(xué)生情感素質(zhì)培養(yǎng)

聲樂教學(xué)課堂上，對學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升情感素質(zhì)，是聲樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是充滿人性的教學(xué)過程。因此，作為聲樂教師，必須尊重聲樂發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中主動去探索聲樂作品中包含的情感，幫助學(xué)生樹立正確的情感素質(zhì)。在構(gòu)建聲樂教學(xué)體系過程中，還應(yīng)該充分的利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)意識，豐富教學(xué)素材。另外，聲樂教師還可以結(jié)合具體的聲樂教學(xué)內(nèi)容，將游戲教學(xué)法、歌詞比賽等融入到具體的教學(xué)過程中，不斷地激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對聲樂知識的理解能力、鑒賞能力等，潛移默化的提升學(xué)生情感素質(zhì)。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，情感是聲樂的靈魂，情感在聲樂教學(xué)中具有很大的影響，無論是認(rèn)知水平、情緒控制，還是人際交往能力，都會給聲樂教學(xué)產(chǎn)生影響。培養(yǎng)情感表達(dá)能力是聲樂教學(xué)中重要的任務(wù)之一，由于個性化差異的存在，學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都存在差異。因此，在聲樂教學(xué)過程中，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

［1］薛東輝．聲樂教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)方式探討［J］．大舞臺，2014，32 （12）：99-100．

［2］黃進(jìn)．聲樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］．大眾文藝，2014，20 （2）：74-75．

作者簡介：胡天龍（1977—），男，漢族，甘肅省武威市人，碩士，講師，主要研究方向：音樂學(xué)。