楊 玉

（山西師范大學臨汾學院，山西 臨汾 041000）

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高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化的可行性思考

楊 玉

（山西師范大學臨汾學院，山西 臨汾 041000）

摘 要：在國際化的發(fā)展潮流中，多元化成為發(fā)展的趨勢之一。音樂教育的多元化也受到教育研究者的高度關(guān)注，一些高校的音樂專業(yè)，已經(jīng)在相關(guān)的課程方面做出嘗試。從多元音樂文化的視角出發(fā)，探討高校音樂鑒賞課的內(nèi)容是十分有必要的，隨著時代的發(fā)展和多元文化的思潮涌動，這種思想在音樂教育中乃至更多的領域中得到了認同和接受。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；多元音樂文化；滲透

一、音樂教育多元化趨勢

（一）多元化音樂教育

多元文化是當今音樂教育中討論較多的一個議題，關(guān)于多元文化的教育范疇主要涉及到三方面的含義：第一，是一種教育改革運動；第二，是一種理念或觀點；第三，是一個教育的改革過程。多元化音樂教育是在多元文化教育的基礎之上建立起來，現(xiàn)存與世界的多樣音樂形式，都應該得到人們的在尊重和重視，同時也值得人們?nèi)W習。音樂應該在社會文化的語境中被理解，對不同音樂的內(nèi)容、續(xù)保高速、風格、表達方式進行學習，當然音樂教育應該認可世界不同國家擁有的各種文化的音樂種類，成為多元文化音樂教育的理論依據(jù)和實施原則。在一些發(fā)達的國家，多元文化音樂教育的理念已經(jīng)被普遍接受并通過不同的途徑實施，并有相關(guān)的規(guī)定來保障多元文化音樂教育的有效實施。

（二）多元化音樂教育的國際趨勢

1996年4月聯(lián)合國多元文化會議在細膩召開，其討論主題為“世界多元文化的共存和發(fā)展”，2001年聯(lián)合國31屆會議通過《世界文化多樣化宣言》，我們可以看出多元化文化的國際趨勢。

對于音樂教育的多元文化來說，早在1936年首屆音樂教育會議上，焦點就集中在音樂和世界理解或民間的音樂上；1963年東京會議強調(diào)了音樂教育中東西音樂的世界，會議上在深層次上承認了多元的音樂世界觀；1966年第七次會議，其主題是不同層次多元文化音樂教育的必要；1988年堪培拉舉行主題為“音樂教育的世界性觀念”的音樂教育學會會議；1900年主題為“音樂教育面向未來”；1992年提出“共享世界音樂”的概念；1994年主題“傳統(tǒng)與變遷”；1996年以“主題音樂作為通用語言來突出世界音樂文化的重要性”，從會議的主題和焦點來看，多次會議都是圍繞多元化音樂教育為重要議題，這也凸顯了多元文化音樂教育的教學和研究起到了積極推進的作用。

二、高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化

（一）在高校音樂鑒賞課中體現(xiàn)立足本土放眼世界的理念

在現(xiàn)階段高校音樂鑒賞課的教學中，首先要處理好尊重世界各國、各民族的音樂文化，將我國56個民族特有的民族音樂文化同世界多元文化中的音樂相融合。按照實際情況的需求，以學生所在的民族民間傳統(tǒng)音樂文化為原點，第一范疇汲取我國的民族音樂文化，第二范疇納入世界多元音樂文化。因此我們要立足與本土的基礎上在放眼世界。立足與本體就是對我國的民族音樂文化進行了解與認同，要清晰明朗的對民族音樂文化進行學習，建立自信、自尊，主要表現(xiàn)為在精神層面對民族的自豪感、認同感、歸屬感，在此基礎上為民族音樂文化創(chuàng)造一個可持續(xù)傳承的空間。我們要以本土音樂為出發(fā)點，最終達到對世界音樂的理解，要把本體性與全球性融為一體?？萍夹畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，已讓世界音樂不那么遙遠，各國家、各民族都得到相互尊重，互通有無。

（二）實現(xiàn)高校音樂鑒賞課中滲透多元文化的構(gòu)想

首先在理念滲透方面：在高校音樂鑒賞課中實施多元音樂文化的同時注重審美性原則，鑒賞本身就是音樂活動過程的一部分，能夠給予學生多樣的身體體驗，通過多樣的審美體驗增加學生的學習興趣。還要體現(xiàn)文化性，把音樂作為文化定位來進行教學與交流，任何一種音樂都孕育在深厚的文化底蘊之中，生命力源于文化，其生存環(huán)境同樣是文化，只有透過民族的文化，才能真正的體驗民族音樂。在高校音樂鑒賞克重滲透多元音樂文化，就要注重體現(xiàn)音樂的文化性原則。體現(xiàn)多元性在高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化也是尤為重要的，世界上沒有唯一的一種音樂，也沒有唯一的音樂教育，所以在學習的過程中要正確認識本土的音樂文化，還要理解和尊重世界其他民族的文化。

其次在實施途徑方面：要對音樂鑒賞課的本身有深刻理解，目前現(xiàn)狀來看，許多高校只開設單一的音樂鑒賞課，因而對于在高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化是需要實施途徑的。一是在課程中滲透，在不改變原有的課程基礎上，曾設一門或幾門多元音樂文化的鑒賞課程，二是在課堂中滲透，就是在音樂鑒賞課的教學中加入多元音樂文化的內(nèi)容，或是在選定的一節(jié)課中以專題性音樂文化或地域性音樂文化進行鑒賞的教學。三是在民族地區(qū)的高校中滲透，將來自不同文化背景的學生融入到多元文化音樂教育之中是不容忽視的，以民族的音樂文化為基礎，在擴展到世界音樂文化的視野。

（三）相關(guān)教學內(nèi)容的思考

首先在音高校音樂鑒賞課中納入世界民族音樂文化方面的學習內(nèi)容是可行的，目前高校引進的教材有美國高校通用教材《世界音樂》，主要涉及到音樂文化理論的論述和世界民族音樂文化的介紹。我國出版的相關(guān)著作有很多，如洛秦教授的《心&音.com—世界音樂人文敘事》，分為亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲五部分。王耀華、王州編著的《世界民族音樂》，此書涵蓋709多個國家的音樂，收錄428首曲目。其次在少數(shù)民族音樂文化方面汲取學習內(nèi)容，目前出版的教材種類多，如袁炳昌、馮光玨編著的《中國少數(shù)民族音樂史》，伍國棟編著的《中國少數(shù)民族音樂》，王耀華、杜亞雄編著的《中國傳統(tǒng)音樂概論》等。

三、結(jié)語

普通高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化就目前而言，仍處于探索研究階段，一些高校的音樂專業(yè)，已經(jīng)在相關(guān)的課程方面做出嘗試。在今后的高校音樂鑒賞課多元音樂文化教學的過程中，要體現(xiàn)相關(guān)的原則和實施途徑，要立足與本土放眼于世界，為多元音樂文化的教學做鋪墊?！?/p>

[參考文獻]

[1] 張建強.關(guān)于在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考.首都師范大學碩士論文,2007,10.