林敏婷

（廣東文藝職業(yè)學院，廣東 廣州511400）

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各類國外音樂考級引進帶來的新考驗——談國內(nèi)音樂培訓教師綜合教學能力的提高

林敏婷

（廣東文藝職業(yè)學院，廣東 廣州511400）

【摘要】本文通過闡述作者近年調(diào)研各類外國業(yè)余音樂考級在我國的進展情況，以及目前外國業(yè)余音樂考級在我國實施過程中，在師資教學方面遇到的問題，結(jié)合ABRSM英皇考級等體系的考級內(nèi)容和培訓方式，提出了關(guān)于提高國內(nèi)音樂培訓行業(yè)教師綜合教學能力的四點想法。旨在整體提高培訓教師能力，使社會業(yè)余音樂考級的培訓更規(guī)范、更科學，普及藝術(shù)教育、提高國民素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】國外音樂考級； 音樂培訓教師； 綜合教學能力

業(yè)余音樂考級在我國盛行已久，從筆者尚在讀小學時期，廣州等國內(nèi)沿海大城市的音樂考級已經(jīng)發(fā)展開來，而到30年后的今天已然成為大眾學音樂者必經(jīng)的學習檢驗方式和手段。在過去，國內(nèi)各音樂學院辦的考級、省級音樂家協(xié)會辦的考級占主流地位，甚至在以往某一段時期，孩子獲得音樂考級證書能夠成為進入中小學重點班的一種資格，因此在很大范圍內(nèi)影響著我國廣大業(yè)余音樂學習者的學習內(nèi)容和方式。

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，文化行業(yè)、藝術(shù)教育與培訓行業(yè)作為高層次的人民文化生活需求也得到蓬勃發(fā)展，家長都紛紛為孩子們選擇合適的音樂科目進行業(yè)余培訓學習，既作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也作為日后入學特長生等考慮。鑒于中國開放而龐大的音樂培訓市場，近十年來，國外一些知名的考級品牌開始被引進，其中包括在世界范圍享有盛譽的三大英式考級——ABRSM英皇考級、TRINITY倫敦圣三一學院音樂考級、LCM西倫敦大學音樂學院考級以及近年在北美開展的USMCE美國聯(lián)邦音樂考級等，紛紛在我國業(yè)余考級占據(jù)一定市場，據(jù)調(diào)查我國沿海城市有越來越多考生和老師加入其行列的趨勢。

縱觀該類國外音樂考級的特點，除了科目眾多、可選擇性多之外，有其突出優(yōu)越之處，便是體系設計完整，所有學生除了演奏之外必須考視唱練耳，高級別還須先通過樂理考試。聽力考試內(nèi)容涉及多種音樂要素，淺如速度、力度、大小調(diào)式聽辨，深到曲式結(jié)構(gòu)、和聲、轉(zhuǎn)調(diào)等的分析，以及音樂時期、作曲家、音樂歷史、不同風格聽辨分析等。此類業(yè)余考級內(nèi)容豐富、選曲面廣、知識量大、曲目新穎、注重考生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而越來越受到大家的追捧，并將其與我國傳統(tǒng)的音樂考級進行對比。以ABRSM英皇考級作為參考對象，其1-5級樂理考試涉及的教學內(nèi)容并不算多，但有與國內(nèi)傳統(tǒng)樂理教學考試不同的方式和形式，5級樂理有和聲題目、有小篇幅地為歌詞譜曲或為指定樂器續(xù)寫旋律的題目，且絕大部分題目類型都是基于具體作品進行解答，如為巴赫的一段作品加上小節(jié)線的形式。再看英皇的聆聽部分，我們稱為“視唱練耳”，該部分考試由預備級（入門）到一級至八級都是必考項目。一至五級的考試模式基本一致，分別為：回聲（即模唱）——視唱——節(jié)拍聽辨及節(jié)奏模仿——樂曲聽辨（按級別分別包含力度變化、速度變化、大小調(diào)分辨、風格聽辨、音樂時期聽辨）。六至八級的考試模式基本一致，分別為兩聲部、三聲部聽唱（指定聽出高或低音聲部）——兩聲部視唱（指定視唱高或低音聲部，考官鋼琴伴奏）——轉(zhuǎn)調(diào)聽辨（包含屬調(diào)、下屬調(diào)、關(guān)系大小調(diào)）——終止式聽辨（包含完全、不完全、阻礙、變格四種）——樂曲聽辨（包含結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)調(diào)、織體、主復調(diào)、音樂時期等）。特別指出的是英皇所有科目考試，比如鋼琴、聲樂、弦樂、管樂等均使用同樣的樂理和聆聽考試內(nèi)容。

據(jù)悉此類國外考級能夠在申請國外大學時有所附加分，在此種情況下，各地琴行、培訓機構(gòu)紛紛應市場推出相關(guān)的國外考級培訓課程，通常大型培訓中心會將所有科目的考生集中起來學習相同的樂理、聆聽部分的考試內(nèi)容，但小型機構(gòu)或私人工作室則只能由同一位培訓老師身兼三職輔導考生，而能夠完全勝任此類考級教學的師資仍是相當缺乏的。由于長期在高等職業(yè)技術(shù)學院的音樂系工作，筆者經(jīng)常為人才培養(yǎng)目標和課程設置、實訓課教學等進行市場深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前國外考級師資缺乏的并不是教授演奏、演唱類的教師，而是缺乏能夠勝任樂理、聽力部分教學的教師，而能夠演奏（演唱）、樂理、聽力一手包辦教學培訓的教師更是少之又少。各琴行、培訓機構(gòu)、進行音樂培訓的私人工作室不斷增加的國外考級培訓市場需求，形成了對教師職業(yè)能力的新考驗。據(jù)調(diào)研顯示，能夠承接必考所有科目教學的老師，是最受培訓中心歡迎、最受家長、學生歡迎的，是教師自身綜合教學能力和職業(yè)價值的體現(xiàn)。部分教授器樂或聲樂的老師對英皇或圣三一考級的樂理、聽力教學望而生畏，采取回避的做法，原因在于教師本身畢業(yè)后對原有相關(guān)知識的生疏、對自身職業(yè)提升發(fā)展的局限想法，此外也是長期沒有注重職業(yè)“一專多能”的拓展。

面對市場帶來的沖擊和競爭，筆者認為作為音樂培訓行業(yè)中的教師，如果想要成為行業(yè)名師屹立不倒，應該積極提高自身的學科綜合教學水平，直面新體系的考驗，縱向-橫向拓展職業(yè)能力，首先做到以下幾點：

一、更新觀念、與時俱進。

思想決定行動和學習的方向，在新形勢下，基層音樂培訓教師應該更新教學觀念，力爭與國際接軌。國外孩子們的音樂學習理念，并非我國普羅大眾的考級“應試型”，而是將提升孩子的綜合素養(yǎng)、對音樂的理解表達融入音樂技能的學習中，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。在教師的教學過程中突出音樂特點，關(guān)注學科綜合，國外引進的考級系統(tǒng)，也大多秉承這種理念，融入了審美、實踐、人文。教師作為教學主體研究指導方式時，同時也是對自身的提高。

二、加強學習，了解世界最新教學潮流和教學方法。

即使在崗位上工作多年，經(jīng)驗豐富，筆者仍經(jīng)常見許多“老”教師利用業(yè)余時間參加到各種師資培訓班、教學能力提高班的學習中，跟同行互相探討，不斷梳理原有的知識和教學結(jié)構(gòu)，更新教學理念，學習更先進的教學和培訓的方式，從各類國外考級的方式中汲取教學優(yōu)點，將精華的部分融入自己日常的教學過程中，不但學生參加各類考級成績優(yōu)良，各年齡段學生整體音樂素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量也有大幅度提升，從而當之無愧成為行業(yè)的名師。

三、勇于嘗試，掌握現(xiàn)代化教學手段，拓展教學手段。

網(wǎng)絡時代的音樂培訓教師，也必須掌握先進的現(xiàn)代化教學手段。引導學生學習樂理、視唱練耳等科目的時候，都可以適當加入多媒體的教學元素。比如，目前已有不少應對國外音樂考級科目產(chǎn)生的教學應用軟件，在蘋果公司線上商店也能下載到相應的APP練習軟件，從而展開更有趣生動、有效互動的業(yè)余音樂練習，既帶給學生全新學習體驗，也是教師學習新教學方法的好方式。

四、建立團隊教學意識。

最后，不要忘記“團隊教學”這個極之有效的理念！教師們可以組建優(yōu)秀的教學團隊，共同開發(fā)培訓課程，共同研究國外考級教學的難點，各自發(fā)揮教學優(yōu)勢和長處，更可以脫開一些傳統(tǒng)音樂培訓教科書的禁錮，一同開發(fā)輔助的練習教材，打造高層次的團隊教學品牌！

總之，在當前的環(huán)境下，業(yè)余音樂培訓作為實施素質(zhì)教育眾多途徑中重要的一環(huán)，教師主體的教學能力至關(guān)重要。參加各類考級、獲得怎樣的考級成績絕對不是衡量培訓教學質(zhì)量的唯一途徑，但如何取其精華吸收優(yōu)秀考級系統(tǒng)的培訓方式、提升培訓質(zhì)量、增強自身綜合教學能力、同時去除考級帶來的不必要教學壓力、以全新面貌迎接新藝術(shù)培訓時代的考驗，對于當前行業(yè)音樂培訓教師們有著值得深入研究的重要意義。

作者簡介：林敏婷（1979—），女，廣東汕頭人，本科學士，音樂學講師，現(xiàn)任廣東文藝職業(yè)學院音樂系音樂表演教研室主任。研究方向：鋼琴演奏與教學、鍵盤即興演奏與教學、高等職業(yè)教育音樂人才培養(yǎng)。